于生活中發(fā)現(xiàn)雕刻的趣味
——論大班幼兒手工雕刻生活化途徑

周佳磊

(蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 蘇州 215009)

前言

幼兒的綜合發(fā)展是新時(shí)代幼兒教育的主要目標(biāo)。那么何謂綜合發(fā)展?這不僅包括幼兒的操作能力,同時(shí)還包括他們的審美觀念、思想意識(shí)以及行為能力的構(gòu)建。尤其是對(duì)于大班幼兒而言,他們即將邁入學(xué)校教育,自身的獨(dú)立性與自主性對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵作用。而手工雕刻活動(dòng)是一種自主、獨(dú)立、創(chuàng)新式的活動(dòng),是激活幼兒大腦最重要途徑。手工雕刻活動(dòng)與生活息息相關(guān),是對(duì)生活美的體現(xiàn),是幼兒發(fā)覺生活之美的重要方式,所以探索手工雕刻生活化途徑,就成為教師開展手工活動(dòng)的主要任務(wù)。

一、手工雕刻生活化的意義

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),手工雕刻是幼兒探索生活的一種方式,它無(wú)論是在材料還是在創(chuàng)意上都與生活有著緊密的聯(lián)系。陶行知先生曾經(jīng)提出:“生活即教育?！币簿褪钦f(shuō),生活是教育的場(chǎng)所,生活處處是教育的元素。由此可見,雕刻活動(dòng)離不開生活,它從審美與創(chuàng)造方面支撐著幼兒未來(lái)的發(fā)展,所以將手工雕刻生活化,具有獨(dú)特的意義:

首先,結(jié)合生活元素的雕刻,讓幼兒感受到趣味性。雕刻是幼兒獲得親身體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的重要活動(dòng),融入生活元素的雕刻活動(dòng)能夠讓幼兒看到多彩的生活材料,并在其中嘗試親身操作體驗(yàn),由此,不僅拉近了他們與生活的距離,更讓他們感受到雕刻的趣味性。

其次,融合生活美學(xué)的雕刻,讓幼兒提升審美情趣。手工雕刻活動(dòng)不僅有幼兒親身的體驗(yàn),同時(shí)還包括雕刻作品的欣賞與品味,這給予了幼兒表達(dá)美、感受美的契機(jī),讓他們能夠在雕刻活動(dòng)體驗(yàn)中更好地提升審美情趣。

最后,結(jié)合生活體驗(yàn)的雕刻,讓幼兒激活創(chuàng)造能力。生活多姿多彩,是藝術(shù)的發(fā)源地,生活中有多樣的元素,可供幼兒去體驗(yàn)和感受,由此幼兒就能夠開拓視野,衍生出更多的靈感,從而激活他們的創(chuàng)造能力。

二、大班幼兒手工雕刻生活化途徑

手工雕刻生活化就是要從材料到活動(dòng)過(guò)程都與生活緊密聯(lián)系,讓幼兒有效地融入生活中之中,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,并用自己的雙手創(chuàng)造美。由此,下文從材料發(fā)掘、融入主題、雕刻游戲、雕刻欣賞四方面來(lái)論述手工雕刻活動(dòng)的生活化途徑。

(一)選取豐富生活材料,激活幼兒雕刻創(chuàng)造力

生活是靈感的發(fā)源地,也是自然元素的聚集地,生活中的材料具有開放性、地結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)。而正是這樣的材料才能夠有效地激活幼兒的想象力,讓他們?cè)诓僮髦胁粩嗟貒L試、創(chuàng)造,繼而使得自身的創(chuàng)造能力有效地提升。所以,在開展手工雕刻活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)選取豐富的生活材料,讓幼兒在多樣態(tài)、多種類、多色彩的生活材料中靈活探索,從而讓幼兒的想象力與想象空間更加充實(shí),由此創(chuàng)造出更加獨(dú)特的雕刻作品。

生活材料不僅包括紙殼、紙板、肥皂、塑料盒等這些日常生活的物料,還包括廣泛的自然界中的材料,比如石子、泥土、樹葉等等。生活材料的多樣性讓幼兒手工雕刻的創(chuàng)意有了無(wú)限的可能。所以教師可以在開展手工雕刻活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)幼兒去到生活與自然之中,自主搜集自己想要嘗試的材料,保護(hù)幼兒的創(chuàng)意與靈感,而后在開放的環(huán)境中引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)作。比如在以鏤刻為主題的雕刻活動(dòng)中,有的幼兒用了樹葉材料,而有的幼兒用了紙板,還有的幼兒用了塑料瓶等等,他們根據(jù)材料材質(zhì)的不同細(xì)致小心地進(jìn)行著雕刻。

在嘗試中,他們自然而然地就感受到了不同材質(zhì)所需要的雕刻手法,并且在多姿多彩的材料啟示下,他們就創(chuàng)造出了各色各樣的雕刻作品,如樹葉雕刻出花籃,紙殼雕刻出樹干等等,幼兒的創(chuàng)造能力也正是在這樣的活動(dòng)中被逐步激活和發(fā)展。

(二)結(jié)合日常主題活動(dòng),提高幼兒雕刻積極性

《指南》中指出:“教師要善于利用自然資源開展教學(xué)活動(dòng)”,作為手工業(yè)發(fā)達(dá)的蘇州,雕刻也是我們周邊非常有名的手工文化,像玉雕、核雕、磚雕等等大師都在我們周圍。所以教師在主題活動(dòng)開展過(guò)程中,充分利用周邊社會(huì)資源,將雕刻活動(dòng)從單獨(dú)的特色活動(dòng)融入我們?nèi)粘５闹黝}課程中來(lái)。

在主題《我是大班的哥哥姐姐了》,教師結(jié)合幼兒剛剛過(guò)去的暑假生活為素材,鼓勵(lì)幼兒將自己美好的暑假故事在畫紙上記錄下來(lái),再照著自己的故事進(jìn)行雕刻制作,先制作圖紙、再創(chuàng)作的過(guò)程,讓幼兒能夠加深對(duì)自己即將雕刻作品的印象,從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作。大班幼兒具有一定的情緒情感的表達(dá)能力,所以最后看到幼兒的作品最大的特點(diǎn)就是開心的、快樂(lè)的,顏色以亮色為主,充分體現(xiàn)了幼兒創(chuàng)作的感染力。

主題《中國(guó)娃》:幼兒認(rèn)識(shí)了京劇臉譜,并用畫筆設(shè)計(jì)出屬于自己的京劇臉譜,部分幼兒在輕粘土制作時(shí)突發(fā)奇想,我是不是能用輕粘土來(lái)做一做呢?所以教師在雕刻特色區(qū)開展了《臉譜變變變》,讓孩子們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)地制作出臉譜。隨著主題活動(dòng)開展的愈發(fā)深入,孩子們認(rèn)識(shí)到了在古代,人們會(huì)使用陶土來(lái)制作器皿,基于幼兒的興趣,特開展了一周的《重返古代——制陶》活動(dòng),孩子們通過(guò)自己的手,按壓、捏、收攏等動(dòng)作技巧,制作出了一批小陶碗。

在主題活動(dòng)當(dāng)中,不僅是幼兒隨著季節(jié)的更替、主題的變化,體驗(yàn)了不一樣的雕刻活動(dòng),更是從中嘗試制作多種多樣的創(chuàng)意作品,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望。在每天的雕刻特色區(qū)域中,都能看到幼兒創(chuàng)作的身影。

節(jié)日節(jié)氣活動(dòng)當(dāng)然也成為了我們雕刻的主題之一,像我們?cè)诙聊翘扉_展了包餃子的慶祝活動(dòng),孩子們自己動(dòng)手包餃子來(lái)感受制作的氛圍,孩子們表示這個(gè)面粉就像是輕粘土一樣,軟綿綿的,所以在活動(dòng)后我們就在雕刻區(qū)鼓勵(lì)幼兒使用輕粘土來(lái)制作彩色餃子來(lái)記錄我們冬至熱熱鬧鬧的氛圍,從生活活動(dòng)延申到游戲活動(dòng)當(dāng)中,讓孩子的動(dòng)手制作的興趣得到充分的滿足。

在主題活動(dòng)中,親子雕刻活動(dòng)也是必不可少的,雕刻作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,家長(zhǎng)和孩子在制作過(guò)程中,不僅是家長(zhǎng)主做,幼兒配合的關(guān)系,更多地是需要分工合作、共同制作的過(guò)程,幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中,也逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美并表現(xiàn)美的能力。所以多樣開展雕刻活動(dòng),讓孩子愛上雕刻。

(三)融入生活雕刻游戲,提升幼兒雕刻自主性

雕刻活動(dòng)是一種手工活動(dòng),它需要幼兒的耐心,更需要幼兒的自主動(dòng)力,這樣才能夠使之有效地開展。而游戲是幼兒天性使然,是他們探索知識(shí)、增長(zhǎng)能力的有效方式,所以,教師也可以將雕刻活動(dòng)與游戲相結(jié)合,將生活元素融入游戲之中,開展生活雕刻類的游戲,這樣幼兒就能夠更加自主地參與其中,發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力,并發(fā)現(xiàn)生活的趣味,提升雕刻水平和自主學(xué)習(xí)能力。

比如教師可以將雕刻活動(dòng)與角色游戲相結(jié)合,由幼兒利用彩紙,雕刻出不同的動(dòng)物形狀,然后將其做成帽子戴在頭上,在游戲中扮演不同的動(dòng)物角色,這為游戲增添了豐富的道具,同時(shí)也讓幼兒更加主動(dòng)地去開展雕刻,嘗試創(chuàng)新。

我們班的雕刻活動(dòng)融入進(jìn)了多維度的游戲當(dāng)中,結(jié)合角色游戲,我們聯(lián)動(dòng)餐廳“肯德基”,學(xué)習(xí)真實(shí)的肯德基營(yíng)業(yè)模式,形成現(xiàn)場(chǎng)制作,同步銷售的模式,以現(xiàn)在流行的“食玩”為最初想法,鼓勵(lì)小廚師們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)制作美食,因?yàn)檫x材來(lái)自于生活,孩子們對(duì)于肯德基里的事物能很形象地用粘土、彩紙制作出來(lái),并進(jìn)行售賣,大大提高幼兒對(duì)角色游戲的積極性,嘗試體驗(yàn)不一樣的游戲模式。

教師還可以將雕刻活動(dòng)與繪畫游戲相結(jié)合,先由幼兒在紙板上雕刻出浮雕類的作品,然后引導(dǎo)幼兒對(duì)其作品進(jìn)行相應(yīng)的描線與上色,這樣不僅讓幼兒的雕刻作品更加立體、生動(dòng),同時(shí)也讓他們的繪畫游戲變得獨(dú)具一格,在起伏不平、具有生動(dòng)形象的基體上繪畫,能夠給他們帶來(lái)全新的游戲體驗(yàn)。雕刻游戲的方式多種多樣,幼兒在游戲過(guò)程中,可以嘗試?yán)蒙钪械牟牧?如廢舊塑料瓶、紙板等,還可以從生活中汲取靈感,創(chuàng)意出生活中的動(dòng)物、植物、人物以及更多多姿多彩的雕刻形象,這讓幼兒的雕刻活動(dòng)更加豐富趣味,也讓幼兒更好地體會(huì)到生活的樂(lè)趣,從而提升自主能力。

(四)結(jié)合生活雕刻欣賞,促進(jìn)幼兒雕刻審美力

雕刻活動(dòng)是一種思維創(chuàng)意,是一種對(duì)美的體驗(yàn)和塑造。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),雕刻活動(dòng)最重要的是要幫助他們建立審美理念,塑造他們創(chuàng)造美的能力,由此,雕刻活動(dòng)除了正常的手工操作體驗(yàn)外,還需要有欣賞類的活動(dòng)融入。《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)于美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造例,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！睙o(wú)論是對(duì)著名雕刻的欣賞,還是對(duì)幼兒自己創(chuàng)作作品的欣賞,都可以一定程度上推動(dòng)幼兒的審美能力。而在生活中有許許多多的雕刻作品,教師要善于抓住欣賞契機(jī),讓幼兒更好地理解體驗(yàn)生活之美,從而有效地提升審美水平。

比如教師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到生活之中,欣賞墻壁、窗戶、圍欄上的浮雕或者鏤雕,讓幼兒感受到生活中雕刻運(yùn)用之美,發(fā)現(xiàn)雕刻作品中的靈感來(lái)源,比如有的雕刻中融入了鳥類、人物、器皿等元素,還有的雕刻融入了生活場(chǎng)景、字體元素等等,在這個(gè)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己認(rèn)為美的元素,可以邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于作品的感受,提高幼兒的表現(xiàn)能力及對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力。

此外,教師還可以通過(guò)其他渠道給幼兒觀看更多的藝術(shù)作品,如哈爾濱的冰雕、古時(shí)候的銅雕、烹飪的菜雕等等,讓幼兒從更多的生活作品中獲得美的啟發(fā)和熏陶。在幼兒欣賞作品后,教師要引導(dǎo)幼兒嘗試表達(dá)對(duì)作品的理解,發(fā)現(xiàn)其中的美學(xué)元素。由此,幼兒就能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活中的雕刻之美,感受生活本身的美學(xué)理念,由此,就能夠逐步熏陶,漸漸幫助他們養(yǎng)成良好的雕刻審美能力,并發(fā)展成為更有效的審美價(jià)值觀念。

三、大班幼兒手工雕刻活動(dòng)開展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和建議

(一)物質(zhì)準(zhǔn)備上的不足

1.材料和工具的投放

大班幼兒的動(dòng)手能力相比小中班已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,所以面對(duì)大班幼兒,教師所提供的材料、工具都需要隨著主題、興趣等多種因素而不斷更替。哪些是更加適合幼兒雕刻的材料呢?教師也需要進(jìn)行深入地思考和討論。

很多時(shí)候,幼兒對(duì)于新興的事物感興趣,但隨著時(shí)間推移,很多幼兒逐漸就喪失了對(duì)雕刻的興趣。所以教師需要密切關(guān)注幼兒對(duì)于雕刻活動(dòng)的興趣和需要,在談話、生活、游戲中及時(shí)捕捉幼兒對(duì)于雕刻的關(guān)注點(diǎn),抓住幼兒的興趣,及時(shí)更新本周雕刻重點(diǎn),讓幼兒對(duì)于雕刻活動(dòng)保持較大的興趣度,喜歡并愿意參與進(jìn)來(lái)。

2.雕刻活動(dòng)區(qū)域的布置

在物質(zhì)準(zhǔn)備中,除了雕刻材料和工具,更重要的還要雕刻活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境布置,一個(gè)良好的、適合幼兒的環(huán)境也是吸引幼兒的一大因素。所以,作為教師,如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒感興趣的雕刻活動(dòng)室呢?幼兒的作品必不可少了,充分利用教室的展示空間(墻面、柜面、地面等),最大化地將幼兒作品展示出來(lái),讓幼兒在教室里隨處可見自己的作品,感受到班級(jí)對(duì)自己的重視,在班級(jí)中找到歸屬感,從而大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

除了作品,幼兒創(chuàng)作的過(guò)程也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中,教師可以對(duì)幼兒遇到的問(wèn)題進(jìn)行放大,鼓勵(lì)幼兒大膽探索、積極發(fā)現(xiàn),當(dāng)有了一定小成功時(shí),鼓勵(lì)幼兒在班級(jí)中進(jìn)行分享反饋,將一個(gè)人的問(wèn)題探索,逐步發(fā)展成一個(gè)班級(jí)的問(wèn)題探究,生成雕刻故事。教師善于鼓勵(lì)幼兒用表征、圖表等形式將自己的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),也要善于利用照片、錄音筆將孩子的探索過(guò)程、想法變化記錄下來(lái),這樣一個(gè)問(wèn)題解決了的結(jié)果,以后不管任何幼兒、任何時(shí)間去看到這個(gè)雕刻故事,就都能從結(jié)果繼續(xù)向前推進(jìn),不用每次都從頭開始研究。

雕刻故事的布置,最主要的是幼兒的參與過(guò)程,教師更多地是將幼兒的想法梳理整合,讓幼兒的想法呈現(xiàn)到畫面中來(lái),所以,在雕刻活動(dòng)區(qū)域的布置中,教師要堅(jiān)持以幼兒為主體,充分體現(xiàn)幼兒的操作過(guò)程,創(chuàng)作的一切都是為幼兒而服務(wù)的理念來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

(二)教師指導(dǎo)上的不足

另外,在雕刻技巧上,教師自身的雕刻能力上也是有一定的欠缺。雕刻的種類復(fù)雜多樣,對(duì)于成人雕刻和幼兒雕刻在材料上、工具上、動(dòng)手能力上都有著很大的差距,提高教師對(duì)于雕刻活動(dòng)的指導(dǎo)能力是現(xiàn)在刻不容緩的工作。

通過(guò)教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)等多種形式,來(lái)豐富教師對(duì)于雕刻的認(rèn)識(shí)和理解,在活動(dòng)中深化對(duì)于雕刻的研究,不斷完善雕刻活動(dòng)的體系。教師需要認(rèn)真梳理三到六歲幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,從幼兒的能力、動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀、想象力、創(chuàng)作力、審美能力等多方面進(jìn)行考察,從而制定個(gè)性化的雕刻活動(dòng),充分滿足幼兒的興趣和需要,從簡(jiǎn)到難,從單一到復(fù)雜,挖掘貼近幼兒生活的、隨處可見的材料進(jìn)行創(chuàng)作,大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和興趣,讓孩子們?cè)谕嬉煌?、雕一雕、黏一黏的過(guò)程中,感受雕刻的魔力。

在每次活動(dòng)前,教師可以將本次活動(dòng)作品進(jìn)行嘗試,體驗(yàn)制作過(guò)程,感受不一樣的工具、技巧,制作出更加趣味的作品,對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判,提前準(zhǔn)備好方案二,這樣在給予幼兒引導(dǎo)的時(shí)候,也能有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo),當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí),也不會(huì)驚慌,能及時(shí)正確地給予引導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

手工雕刻活動(dòng)是大班幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造能力的重要體驗(yàn)活動(dòng),他們?cè)谌谌肷钤氐氖止さ窨袒顒?dòng)中能夠感受到獨(dú)特的操作趣味。同時(shí),雕刻活動(dòng)也能夠幫助幼兒鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力、提升審美技能,是幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美的關(guān)鍵路徑。而生活是萬(wàn)花筒,它為幼兒手工雕刻活動(dòng)提供了豐富的材料、趣味的體驗(yàn),讓幼兒能夠在雕刻活動(dòng)中更好地感受生活,體驗(yàn)生活之美。所以,教師要引導(dǎo)幼兒積極探索手工雕刻活動(dòng),自主探尋生活,于生活中發(fā)現(xiàn)雕刻的趣味。