小學(xué)語文閱讀教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透研究

王啟華

(甘肅省臨河市廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 臨河 734299)

最新的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確指出:勞動(dòng)教育必須要有效的滲透到德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中來,通過引入大勞動(dòng)理念和態(tài)度來對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升提供支撐與幫助。而在素質(zhì)教育全面提升的今天,每一名小學(xué)語文教師更是要從關(guān)注學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)教育融會貫通的方式來做好教學(xué)引導(dǎo)。在不斷提升學(xué)生現(xiàn)有動(dòng)手意識和動(dòng)手能力的同時(shí),將勞動(dòng)教育逐漸滲透到小學(xué)語文閱讀中來。從聽、說、讀、寫能力提升的角度完成語文與其他學(xué)科的有機(jī)融合,從語文外延的角度賦予學(xué)生更多能量而努力。

一、在閱讀中滲透勞動(dòng)教育的重要性

作為一種將人文性與工具性高度融合的學(xué)科,語文在日常的教學(xué)過程中不僅需要從傳播基礎(chǔ)語文知識的角度來進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、思想理念、以及三觀的構(gòu)建。而在全新的核心素養(yǎng)教學(xué)背景下,每一名小學(xué)語文教師更是要從貫徹黨的方針、路線入手,真正的將與教育相關(guān)的方針、政策融入到日常的還要對學(xué)生進(jìn)行理想前途、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的教育,在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的形勢下,貫徹黨的教育方針,使學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、尊重不同勞動(dòng)的觀念,語文課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育也成了迫在眉睫的任務(wù)。

二、語文教學(xué)中勞動(dòng)教育滲透的主要措施

(一)對現(xiàn)有教材進(jìn)行勞動(dòng)思想滲透

在全新的小學(xué)語文教學(xué)體驗(yàn)中做好勞動(dòng)教育的滲透,不僅要求每一名小學(xué)語文教師都能夠?qū)Σ煌A段孩子們所要掌握的各種勞動(dòng)技能和勞動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行熟練了解,同時(shí)也要從不斷挖掘現(xiàn)有勞動(dòng)教育內(nèi)容的層面來做好融合,確保二者能夠在發(fā)展的過程中進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

例如在進(jìn)行《憫農(nóng)》這篇古詩的閱讀中,教師就要通過播放一些相關(guān)的視頻片段和圖畫來讓孩子們對烈日當(dāng)空的悶熱天氣,農(nóng)民伯伯揮汗如雨的在田間勞動(dòng)。相信在這種突出重點(diǎn)、關(guān)注特點(diǎn)的勞動(dòng)畫面聯(lián)動(dòng)中,每一名小學(xué)生都能夠感受到勞動(dòng)的辛苦與偉大,同時(shí)也能夠?qū)α胰障聢?jiān)持勞動(dòng)的人們產(chǎn)生一種尊重之情。讓每一名低齡小學(xué)生都可以明白“杜絕糧食浪費(fèi)”的道理,如果在課堂時(shí)間允許的前提下,教師還可以通過播放一些袁隆平院士的生平故事,來讓孩子們清楚的認(rèn)識到新時(shí)期下的“憫農(nóng)”應(yīng)該“憫”的是什么,作為一名少先隊(duì)員應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來做好珍惜糧食的具體行動(dòng)。

(二)關(guān)注勞動(dòng)精神方面的閱讀訓(xùn)練拓展

作為新時(shí)期下小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容,閱讀訓(xùn)練不僅要從提升學(xué)生的勞動(dòng)技能提升、參與勞動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用等方面入手,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中完成對內(nèi)心情感和理解和認(rèn)知,在做好各種勞動(dòng)體驗(yàn)記錄和勞動(dòng)體驗(yàn)描寫的同時(shí),逐漸養(yǎng)成一種良好的勞動(dòng)習(xí)慣和閱讀意識。

一是要借助家庭勞動(dòng)擁有較強(qiáng)的獨(dú)立性。對于一些低年級的小學(xué)生而言,教師可以利用周末時(shí)間要求學(xué)生在家長的幫助下完成一次勞動(dòng),內(nèi)容可以是澆花、掃地、拖地以及洗碗,最后將整個(gè)的勞動(dòng)過程和勞動(dòng)感悟進(jìn)行記錄,在回到課堂上的時(shí)候則是可以通過小組之間的交換閱讀方式,站在如何掃地、洗碗、拖地、澆花等勞動(dòng)角度來達(dá)到“以文促勞、以勞促學(xué)”的目標(biāo)。

其二,從社會勞動(dòng)入手。教師可以安排學(xué)生閱讀一些與日常社會義務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的隨筆。比如義務(wù)植樹、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等,在領(lǐng)會勞動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐過程的同時(shí),來結(jié)合個(gè)人日常學(xué)習(xí)中所獲得的各種感悟和理解,真正認(rèn)識到勞動(dòng)實(shí)踐是一種服務(wù)他人、教育他人的過程,也是服務(wù)自己、教育自己的過程,從而在這種別開生面的閱讀實(shí)踐中迅速成長。

其三,從學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能入手。教師可以安排學(xué)生閱讀一些與勞動(dòng)技能相關(guān)的說明文,并結(jié)合文章內(nèi)容說一說、寫一寫自己參與過的勞動(dòng)生產(chǎn)、生活技能,比如養(yǎng)花、種植蔬菜、剪紙、刺繡等。通過有針對性的讀寫教學(xué)有效提升學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知體驗(yàn),同時(shí)也能夠在強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能的同時(shí),做好對勞動(dòng)教育方式的拓展。

(三)重視課外閱讀活動(dòng),展現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)涵

課外閱讀不僅是新時(shí)期擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),同時(shí)也是對學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行浸潤的源泉。而在勞動(dòng)教育滲透的過程中,教師更是要充分重視課外閱讀活動(dòng)來對勞動(dòng)教育內(nèi)涵進(jìn)行深度展示。通過課外閱讀活動(dòng)的開展來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,從價(jià)值觀、人生觀與世界觀的角度開展相關(guān)的工作推進(jìn)。例如,教師可以通過diy的方式,幫助孩子們制作五顏六色的《“勞動(dòng)最光榮”備忘錄》,通過日常的閱讀體驗(yàn)來將一些贊美勞動(dòng)人民的名言警句摘錄下來,利用各種碎片時(shí)間的整理來激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)精神的深刻理解和掌握。鼓勵(lì)每一名小學(xué)生都能夠在這種開放性的課外閱讀中感受到勞動(dòng)的意義與價(jià)值,通過自己勤勞的雙手和智慧的大腦來創(chuàng)造更加美好的明天。

此外,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀推進(jìn)中,教師還應(yīng)當(dāng)擁有一雙可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育精神的雙眼。通過認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容和各種課外閱讀素材來做好多元化的整合工作。借助各種科學(xué)、有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生建立更加正確的勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向與人之體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《食物從哪里來》的課外閱讀材料推進(jìn)中,教師就可以通過播放一些美食佳肴的方式來讓孩子們思考蔬菜是怎么種出來的、大米和饅頭是直接掛在樹上的嗎?隨后借助生動(dòng)的動(dòng)漫人物展現(xiàn),來讓孩子們清楚的理解這些農(nóng)作物是如何一步一步的成長、成熟,最終走到我們餐桌上的,同時(shí)也能夠借助這樣多元化的立體閱讀體驗(yàn),在感受快樂與幸福的過程中擁有對勞動(dòng)的無限向往。而在《四季暢想曲》的課外閱讀體驗(yàn)中,教師則是可以利用播放一年四季的景色來讓孩子們思考:四季變化帶來了什么?作為一名勞動(dòng)者在這種變化中都應(yīng)當(dāng)對應(yīng)的做什么?相信在這種閱讀引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都能夠在感知四季特點(diǎn)的同時(shí),真正的激發(fā)個(gè)人對語文學(xué)習(xí)和對勞動(dòng)體驗(yàn)的認(rèn)知興趣,通過學(xué)習(xí)興趣的提升和認(rèn)知體系的建設(shè)來對大自然的鬼斧神工以及“人定勝天”的偉大有所全新理解,對自然、對勞動(dòng)充滿敬意和敬畏。

(四)用好課內(nèi)閱讀中的勞動(dòng)精神滲透

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師也要從現(xiàn)有課內(nèi)閱讀的層面來不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),從勞動(dòng)精神滲透的角度確保每一名小學(xué)生都能夠?qū)趧?dòng)產(chǎn)生一種向往的熱忱,在光榮的情感激勵(lì)下不斷提升內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性和主觀能動(dòng)性,讓他們都能夠通過自己稚嫩的肩膀扛起屬于他們的責(zé)任。例如在進(jìn)行《田家四季歌》的課內(nèi)閱讀中,教師就要通過一些農(nóng)家勞動(dòng)工具的模型展示,來引導(dǎo)孩子們能夠足不出戶就可以感受到一年四季的農(nóng)事勞作,在掌握對應(yīng)季節(jié)應(yīng)該做什么農(nóng)事的同時(shí),也可以走上講臺參與到模擬農(nóng)事勞動(dòng)中來,在激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)而努力。而在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文學(xué)習(xí)后,教師也可以通過引入多元化的環(huán)境保護(hù)意識和綠色植樹理念讓孩子們通過主題班會的形式,來將自己“希望種下一棵小樹、渴望播種一顆種子”等愿望進(jìn)行表達(dá),如果條件允許的前提下教師還可以利用每年的“植樹節(jié)”帶領(lǐng)孩子們參與到實(shí)際的植樹工作中,讓他們可以透過植樹這件事情,在書本的引導(dǎo)下?lián)碛袑趧?dòng)更加全新的體驗(yàn)和認(rèn)知。

此外,在課內(nèi)閱讀開展的過程中教師還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的角度來不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)精神養(yǎng)成,在尋找共同點(diǎn)的同時(shí)完成一次情感和思想上的共鳴體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)過程中,教師就可以通過導(dǎo)入新課改的方式來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣,在不斷感悟和帶著問題閱讀的過程中體會雷鋒叔叔對人民全心全意服務(wù)的高尚品德與精神。在課程完成后,語文教師還就可以通過導(dǎo)入一些校園內(nèi)外大家互幫互助、助人為樂的案例,來在孩子們的內(nèi)心深處播種下一顆又一顆熱誠的種子。讓每一名小學(xué)生都能夠通過閱讀聯(lián)想的方式來對雷鋒精神、勞動(dòng)精神的進(jìn)行升華和體驗(yàn),對于一些中高年級的孩子們來說,還可以鼓勵(lì)他們通過“讀寫訓(xùn)練”的方式來提高個(gè)人的理解能力和表達(dá)水平。

(五)通過勞動(dòng)教育提升學(xué)生閱讀知識儲備

與其他年齡段的孩子們相比,小學(xué)階段的孩子們在語文素養(yǎng)的提升過程中依舊需要付出更多的努力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來看,除了課堂內(nèi)外的閱讀體驗(yàn)外,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們借助勞動(dòng)教育的滲透來不斷完成自我的語文知識儲備,從擴(kuò)展現(xiàn)有認(rèn)知和視野的層面做到“多讀書”、實(shí)現(xiàn)“讀好書”。而對于小學(xué)語文科任教師而言,則是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起指引、陪伴的責(zé)任,在不斷完善的教學(xué)體系作用下減少學(xué)生的盲目性、無效性閱讀,真正的用好閱讀這把金鑰匙,在勞動(dòng)教育中擁有更多的知識儲備。

總結(jié)

綜上所述,新時(shí)期下的小學(xué)閱讀訓(xùn)練,必須要通過有行之有效的勞動(dòng)教育滲透來對現(xiàn)有教材內(nèi)容、課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行融會貫通。通過對各種優(yōu)秀教學(xué)資源的整合做到因勢利導(dǎo)。在減少一些不切實(shí)際的教學(xué)方式的同時(shí),關(guān)注勞動(dòng)精神對小學(xué)生的影響,鼓勵(lì)他們可以在生活聯(lián)系實(shí)際的過程中擁有更多的美好體驗(yàn),最終在快樂中、在自由中收獲勞動(dòng)的成功體驗(yàn)。也能夠借助“勞動(dòng)”這把金鑰匙與日常閱讀進(jìn)行緊密融合,為其日后的語文綜合素養(yǎng)提升、勞動(dòng)意識養(yǎng)成打下夯實(shí)基礎(chǔ)而努力。