如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

馬明英

(甘肅省廣河縣莊禾集鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 廣河 731300)

幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和發(fā)展是幼兒進(jìn)行交流、表達(dá)思想的重要工具,是幼兒融入班集體的必要條件。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)語(yǔ)言有著極強(qiáng)的渴望,表達(dá)的欲望也非常的強(qiáng)烈,在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中,幼師要充分認(rèn)識(shí)幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合幼兒成長(zhǎng)和心理需要,從生活和教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō),讓幼兒將自己能聽(tīng)懂的話轉(zhuǎn)化為能清楚表達(dá)的話,逐步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。

一、語(yǔ)言能力的范疇

語(yǔ)言能力,通俗的講就是語(yǔ)言的表達(dá)、說(shuō)話的能力,是指一個(gè)人能夠準(zhǔn)確、有序地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織并清晰表達(dá)的過(guò)程。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程是一個(gè)人內(nèi)心想法呈現(xiàn)的過(guò)程,呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)有詞、短語(yǔ)、句子,對(duì)方能夠理解即完成了表達(dá)的任務(wù),也是語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。此外,語(yǔ)言能力還體現(xiàn)在語(yǔ)言的理解能力,因?yàn)檎Z(yǔ)言輸出的過(guò)程最終要以接收方的理解為目的,才能達(dá)到一種完整信息傳遞的閉環(huán)。作為人類溝通交流的重要工具,對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)非常的重要。

二、幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)分析

1.幼兒期的孩子有著快速接受信息的能力

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言快速積累的過(guò)程,在生活和學(xué)習(xí)中,幼兒對(duì)在日常中聽(tīng)到的字詞句與所對(duì)應(yīng)的事物相聯(lián)系,在與現(xiàn)實(shí)物體對(duì)應(yīng)的過(guò)程中能夠?qū)⒕唧w的詞匯記在腦海中,并逐漸過(guò)渡到抽象的詞匯。而且這個(gè)時(shí)期的幼兒有著超強(qiáng)的模仿能力,不但喜歡模仿,而且還會(huì)享受模仿的過(guò)程,并將這種模仿形成自己的語(yǔ)言模式,有時(shí)我們會(huì)看到一些這樣的場(chǎng)景:家長(zhǎng)將手中的物品遞給幼兒時(shí),遞出的動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)出是同步進(jìn)行的,幼兒在接收物品時(shí)也會(huì)無(wú)意識(shí)地讀出物品的名稱。在下次見(jiàn)到這一事物時(shí)就能清晰地表達(dá)出來(lái)。所以這一時(shí)期,家長(zhǎng)和幼師要為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒在快速接收信息的過(guò)程中獲得正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。

2.幼兒期的孩子有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中我們經(jīng)?？梢钥吹揭环N情景:幼兒在玩玩具的過(guò)程中經(jīng)常性的一個(gè)人自言自語(yǔ),或者不斷地喊叫身邊的爸爸、媽媽、老師。另一種情景是,現(xiàn)代家庭中的孩子多為獨(dú)生子女,幼兒的自我中心意識(shí)特別的強(qiáng)烈,時(shí)刻都想得到其他人的注意,在認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有得到充分關(guān)注的情況下,會(huì)以提高聲音的分貝、摔東西甚至是吼叫等一系列的動(dòng)作,以期引起他人的注意。

3.幼兒期的孩子語(yǔ)言的表達(dá)能力較差,很多方面都有一定的欠缺

幼兒期的孩子是語(yǔ)言較為正規(guī)發(fā)展的初級(jí)階段,真正正規(guī)、系統(tǒng)的語(yǔ)言的學(xué)校是在小學(xué)時(shí)期、從接受小學(xué)教育開(kāi)始的。由于幼兒各自家庭背景不同,語(yǔ)言的表達(dá)方式各不相同,使用的語(yǔ)句、詞語(yǔ)難免會(huì)有錯(cuò)誤,這就要求幼師要在日常教育過(guò)程中注意幼兒的表達(dá)方式,積極地予以糾正,逐漸培養(yǎng)幼兒正規(guī)語(yǔ)言的應(yīng)用習(xí)慣。例如,這個(gè)時(shí)期的幼兒還不善于長(zhǎng)句的表達(dá),對(duì)一件事的敘述經(jīng)常會(huì)分為簡(jiǎn)單的句子或者詞組進(jìn)行表達(dá),有時(shí)語(yǔ)法上也會(huì)存在一些順序的顛倒,這些都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有的正?，F(xiàn)象。

4.幼兒期的孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶能力有限

這個(gè)階段的幼兒,對(duì)語(yǔ)言的記憶以個(gè)別的字、詞為主要內(nèi)容,如果細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn):一些小小班、小班的幼兒,在幼兒園待一段時(shí)間之后能夠熟練地將一本繪本講述下來(lái),其實(shí)并非是幼兒認(rèn)識(shí)了很多的字,也不是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到了較高的水平,而是通過(guò)反復(fù)性、重復(fù)性的聽(tīng)和說(shuō),在大腦中有了一定的記憶。對(duì)語(yǔ)言記憶能力的發(fā)展一般在幼兒中班時(shí)期及其以后,幼師和家長(zhǎng)有計(jì)劃性地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言記憶性的培養(yǎng)。

三、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性

1.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是智力發(fā)展的基礎(chǔ)

語(yǔ)言是人類獨(dú)有的文明形式,幼兒的語(yǔ)言能力本身就代表著其智力發(fā)展的高低,也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ),語(yǔ)言本身就具有高度的概括性,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是鍛煉幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力,有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),能帶領(lǐng)幼兒迅速地進(jìn)入其他領(lǐng)域,開(kāi)啟其他領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)。如果幼兒的基本表達(dá)能力不夠流暢,接受其他事物時(shí)也將會(huì)比較吃力,理解力和思維力跟不上,最終影響著幼兒智力的發(fā)展。

2.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是開(kāi)啟創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

幼兒的好奇心強(qiáng),內(nèi)心的想法也比較的豐富,對(duì)任何事物都表現(xiàn)出極大的好奇,幼兒的這種特點(diǎn)與思維能力、創(chuàng)造能力有機(jī)結(jié)合,而語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒思維邏輯性、表達(dá)性提升的關(guān)鍵。在幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的過(guò)程中就是對(duì)語(yǔ)言的抽象思維的提煉,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言有效促使幼兒思維活動(dòng)的多向性、獨(dú)特性,進(jìn)而開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)造力。例如幼兒在游戲中有一個(gè)非常有趣的想法,需要與其他幼兒一起完成,但苦于語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺,無(wú)法完整地表達(dá)出自己的思想,再有創(chuàng)造性的游戲也失去了展示的機(jī)會(huì)。

3.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是完整人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)

語(yǔ)言是幼兒理解他人的意圖、表達(dá)自己想法的工具,這種能力的發(fā)展是幼兒較好的與他人溝通交流的必要途徑。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展,在與其他人交往的過(guò)程中就會(huì)更加的自信,人際關(guān)系的發(fā)展也會(huì)更加的順利。反觀,一般內(nèi)向的幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力相對(duì)比較欠缺,不善于和其他幼兒進(jìn)行交往,長(zhǎng)此以往有可能形成自卑、內(nèi)省的性格,內(nèi)心深處會(huì)認(rèn)為是大家對(duì)他形成了一種孤立,不利于幼兒完成人格的形成。所以,幼兒階段幼師和家長(zhǎng)要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng),有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造各種語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),保持幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上的興趣和自信,促進(jìn)幼兒完成人格的養(yǎng)成。

四、創(chuàng)新應(yīng)用方法,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展

(一)在課堂中巧用各種方法,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

課堂是幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所,幼師在日常課堂教學(xué)中要找到對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的方法,為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展建立一個(gè)鍛煉的平臺(tái),以和諧的氛圍營(yíng)造出愉悅的氛圍,幼兒的身心得到了放松后,會(huì)更有意愿表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

1.用圖片激發(fā)幼兒語(yǔ)言的想象力。幼兒的課堂上,借助圖片開(kāi)展教學(xué)是一種非常普遍的方法,比如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本的水果和蔬菜時(shí),幼師會(huì)為幼兒準(zhǔn)備一些日常常見(jiàn)的蔬菜水平的圖片,讓幼兒通過(guò)圖片達(dá)到記憶的目的。但圖片培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提升,絕不是簡(jiǎn)單地讓幼兒認(rèn)識(shí)圖片中的蔬菜水果,而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合圖片插圖進(jìn)行幼兒說(shuō)話的練習(xí)。比如幼師可以讓幼兒嘗試著表達(dá)自己所喜歡的蔬菜水果,以及為什么喜歡;再比如,在展示香蕉的時(shí)候,幼師鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出香蕉的外形。在這種方法中不僅達(dá)到了幼兒認(rèn)識(shí)事物的目的,記憶會(huì)更為深刻,而且也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言組織能力。

2.與生活相聯(lián)系,為語(yǔ)言的延展做鋪墊。生活中的每一事每一物,每一景每一色都可以成為幼兒語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì),幼師要善于利用生活中的事物,引導(dǎo)幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,面對(duì)嫩綠的小草、樹(shù)葉,或者含苞待放的花骨朵,在室外活動(dòng)的過(guò)程中,幼師可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)春季和冬季的不同,講一講自己的發(fā)現(xiàn)和感受。以此種形式進(jìn)行的語(yǔ)言口語(yǔ)練習(xí),即貼近生活又讓幼兒有參與的欲望,結(jié)合生活的實(shí)際感受和眼前所看到的事物,暢所欲言的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

(二)開(kāi)展具體的主題活動(dòng),為幼兒營(yíng)造情景式的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展非常的普遍,繪本日、美術(shù)創(chuàng)作、音樂(lè)學(xué)習(xí)、手工制作等等,都可以成為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的良好途徑。例如,幼兒在聽(tīng)了教師《小老鼠造房子》的繪本故事后,幼兒非常同情故事中的小老鼠,認(rèn)為小老鼠造房子失敗的事情太可惜了,這時(shí)幼師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)言:小老鼠為什么會(huì)失敗呢?如果是小朋友你,會(huì)怎么做呢?面對(duì)教師的提問(wèn),幼兒紛紛做出發(fā)言并且表示:他們也想要搭建一座小房子送給小老鼠。這時(shí)繪本故事課有可能便成為一堂手動(dòng)搭建課的活動(dòng)。

在幼兒動(dòng)手搭建的過(guò)程中,幼師可以循環(huán)觀察,并與幼兒進(jìn)行交流:你搭建的是什么類型的房子呀?這個(gè)房子結(jié)實(shí)嗎?有窗戶嗎?在與幼兒溝通的過(guò)程中,啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言思維能力,引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法。最后的環(huán)節(jié)可以讓幼兒對(duì)自己所建的房子進(jìn)行介紹,這一環(huán)節(jié)中幼兒積極的發(fā)言,都想要介紹一下自己所構(gòu)造的房子;整個(gè)過(guò)程激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望和想象力,語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了提升。

(三)在游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

1.游戲中增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言溝通交流的能力。游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之一,幼兒想要順利地開(kāi)展或者有效地融入到其他幼兒的游戲中,必須要使用到語(yǔ)言。比如A小朋友想要參與到其他一堆小朋友的足球活動(dòng)中,那么需要A小朋友去和其他幼兒溝通,征得他們的同意后加入足球游戲。這種幼兒之間的溝通交流,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意義重大,是日后幼兒走進(jìn)小學(xué)、走向半社會(huì)生活的必要條件。游戲中增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力。任何游戲的開(kāi)展都有一定的規(guī)則,幼兒在開(kāi)始一類游戲時(shí),孩子之間一定會(huì)有相互的溝通,表達(dá)自己對(duì)游戲的看法,獲得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2.游戲中的角色扮演,增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造能力。幼兒的游戲種類非常豐富,在游戲中幼兒借助語(yǔ)言完成交流、完善游戲的過(guò)程,實(shí)際上是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一些模仿和現(xiàn)在,使用的語(yǔ)言也有可能是與生活中某一角色相近。但即便如此,也極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用。角色扮演是幼兒非常喜歡的游戲之一,幼師可以在講述某一故事后讓幼兒根據(jù)繪本中的故事情節(jié)開(kāi)展角色扮演的游戲,發(fā)揮幼兒的想象力。比如在講述《三只小豬》的故事后,分別讓幼兒扮演其中的一只小豬,模仿每一只小豬的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象對(duì)故事進(jìn)行表演或者改編,促進(jìn)幼兒自己創(chuàng)造豐富、生動(dòng)語(yǔ)言的情境。

(四)豐富區(qū)角活動(dòng),在區(qū)角為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言自主發(fā)展環(huán)境

幼兒園室內(nèi)外都會(huì)有一些區(qū)角,如閱讀區(qū)、手工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)等等,每一區(qū)角都可以成為幼兒語(yǔ)言自主發(fā)展的環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境的營(yíng)造過(guò)程也是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中幼師要注意到幼兒的實(shí)際需要,幼師需要與幼兒一起投入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,與幼兒一起感受在這些區(qū)角中的快樂(lè),通過(guò)不同的環(huán)境鍛煉幼兒各種語(yǔ)言表達(dá)的能力。

例如閱讀區(qū),喜歡閱讀的幼兒在這里通過(guò)幼師的幫助、點(diǎn)讀筆、自己翻閱等多種形式,開(kāi)啟幼兒喜歡的繪本讀物,在閱讀中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。例如手工區(qū):幼兒總是有很多自己的想法,自己動(dòng)手去搭建、創(chuàng)造一些新的事物,有時(shí)可能事物本身并不像,但在幼兒的想象力下,手工作品已經(jīng)成為他們想象中的事物了,而且在手工制作的過(guò)程中還喜歡自言自語(yǔ)、樂(lè)在其中。例如益智區(qū):在存放不同層次的益智區(qū)內(nèi),幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇想要進(jìn)行的項(xiàng)目,在探索的過(guò)程中讓幼兒在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō),鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(五)以母語(yǔ)教學(xué)為語(yǔ)言培養(yǎng)的重點(diǎn),做好幼兒語(yǔ)言能力的提升

目前,國(guó)內(nèi)的幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中存在著一種非常普遍的現(xiàn)象,幼兒對(duì)母語(yǔ)尚未流利的表達(dá)時(shí),就已經(jīng)開(kāi)始接觸外語(yǔ)的各種培訓(xùn)了,這種情況在一線城市尤為常見(jiàn)。雖然說(shuō)孩子的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中盡可能早的培養(yǎng)有利于幼兒語(yǔ)感的形成、詞匯的積累,但是我們要正確地看待雙語(yǔ)的推進(jìn),更不能因此失彼。母語(yǔ)是我們民族的標(biāo)志,是民族的象征,學(xué)好母語(yǔ)也有利于以后其他外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

(六)充分利用多媒體教學(xué),豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源

隨著信息化的發(fā)展,多媒體在幼兒的日常教學(xué)和活動(dòng)中已經(jīng)成為重要的輔助工具,基于多媒體的便捷性、資源的豐富性,幼師要充分利用多媒體促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。比如在兒歌《春天來(lái)了》的朗誦中,多媒體的資源中不僅有感情充沛的語(yǔ)言誦讀,更有和春天有關(guān)的各種情景和事物,直觀形象地展示出了春天的風(fēng)采。這種教學(xué)方式下幼兒的語(yǔ)言感官得到充分發(fā)展,語(yǔ)言的素材和詞匯量也會(huì)得到提升,邊欣賞邊跟讀,語(yǔ)言的情感表達(dá)也會(huì)更加的豐滿。

幼師自身的素養(yǎng)和水平需要不斷的提升。幼師是開(kāi)啟幼兒正規(guī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一人,對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的影響作用。首先,作為一名幼師,要切實(shí)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力,在對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展中有著明確的目標(biāo)和科學(xué)的計(jì)劃,要將幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒的一日生活進(jìn)行有機(jī)的融合,在恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展好其他活動(dòng)和教學(xué)的同時(shí),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次,幼師要不斷提升自己的文化知識(shí)水平,這里所說(shuō)的文化知識(shí)水平并非單純的學(xué)歷,還包括幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng),比如普通話水平,幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,如何發(fā)揮幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的主觀能動(dòng)性等等,這些文化知識(shí)可能是學(xué)歷中沒(méi)有體現(xiàn)的,需要幼師在執(zhí)教過(guò)車中結(jié)合實(shí)際,不斷的充實(shí)自我,為幼兒語(yǔ)言能力的提升發(fā)揮更大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)方式多種多樣,語(yǔ)言的活動(dòng)開(kāi)展也無(wú)處不在,幼師和家長(zhǎng)要不斷地為幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)提供各種環(huán)境和鍛煉的機(jī)會(huì),要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言培養(yǎng)的場(chǎng)所是靈活的,并非局限于幼兒園內(nèi)。只有為幼兒提供多樣性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、鍛煉、表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多練,才能夠使幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展得到有效的提升。