論新課標(biāo)下提升初中英語教學(xué)有效性的策略

馬國龍

(東鄉(xiāng)族自治縣大樹鄉(xiāng)鄭家小學(xué) 甘肅 臨夏 731400)

新課程改革明確指出,在教學(xué)中要充分重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才,要全面地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變自身的角色,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極地組織開展高效教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、閱讀能力與接受能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。然而,通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前在英語課堂教學(xué)中還存在一些問題,于是會影響到教學(xué)的有效性。所以,教師要針對具體的問題采取優(yōu)化措施,基于此提升教學(xué)的有效性。

一、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)問題分析

(1)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中,教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo),假如目標(biāo)不夠明確,那么就會影響到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定,影響到教學(xué)工作的順利開展。然而,通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前在英語教學(xué)中還缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。通常狀況下,初中英語教學(xué)目標(biāo)存在多種,其中最為關(guān)鍵的即為對于學(xué)生語言技能與知識的傳授、對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[1]。在很多的教學(xué)中,教師更多的是關(guān)注學(xué)生的語言知識,然而卻忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校更多的是重視對于學(xué)生語言知識的考核,然而卻忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法的考核,如此一來就會導(dǎo)致學(xué)生能夠考出較高的分?jǐn)?shù),然而學(xué)習(xí)能力卻不高,影響到對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(2)學(xué)習(xí)興趣較低

在學(xué)生對學(xué)習(xí)有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下,其才可以更加積極、專注地投入到學(xué)習(xí)中,在初中英語學(xué)習(xí)中也不例外。教師要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo),使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)理念的不斷優(yōu)化,積極地采用多元化的教學(xué)方法,例如,朗讀表演、分組學(xué)習(xí)與英語競賽等,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,通過研究發(fā)現(xiàn),很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法并不夠多元化,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)生與教師之間的互動也不夠頻繁、不夠及時,于是使得彼此之間的默契不足,導(dǎo)致彼此的關(guān)系不夠和諧,于是會影響到教學(xué)工作的順利開展。

(3)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

科學(xué)在飛速發(fā)展,技術(shù)也在不斷的更新,新課改背景下,教師要實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新,這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。然而,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多教師仍舊采用灌輸式的教學(xué)模式,其授課十分死板與生硬,十分枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動,學(xué)生的主體地位沒有真正的發(fā)揮。如此一來,會導(dǎo)致教學(xué)的效率不高,教師的教學(xué)壓力較大,然而教學(xué)效果并不盡人意[2]。而且,教師采用的教學(xué)模式比較單一的情況下,會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑。

(4)過度依賴英語教材

在英語教學(xué)中,教師要充分地遵循靈活多變的基本原則,要改變單一、死板的教學(xué)模式,能夠利用所有可以利用的資源,充分地發(fā)揮各種要素的作用。然而,通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),很多教師在教學(xué)中更多的是依賴教材內(nèi)容,嚴(yán)格地按照書本內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行授課。對于教材中設(shè)置的語法與內(nèi)容,要求學(xué)生盡可能地完全掌握,如此一來就難以突出教學(xué)的重難點(diǎn),影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。

(五)缺乏角色的準(zhǔn)確定位

新課改更加重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此,教師要嚴(yán)格地遵守新課改的要求,合理地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),調(diào)動所有有利的資源與力量,更加重視學(xué)生的主體發(fā)展,更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。然而,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多教師在教學(xué)中更多的是以自身作為本位,組織開展教學(xué)活動,更多的重視個人的教學(xué)行為,然而卻忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識,成為學(xué)習(xí)的客體[3],于是會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被取代。

(六)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

新課改背景下,教師要積極地響應(yīng)新課改的號召,實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與改革,要改變傳統(tǒng)低效的灌輸式教學(xué)模式,更加重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),更加重視對于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,更加重視對于教學(xué)資源的有機(jī)整合,更加重視對于教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新,基于此才可以更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[4]。然而,目前很多初中英語教師在課堂教學(xué)中還存在創(chuàng)新性不足的問題,于是會導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。

二、新課標(biāo)下提升初中英語教學(xué)有效性的策略

(1)準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn),深化課程改革

英語學(xué)科有著很強(qiáng)的綜合性,有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與選擇性,這也是新課改在充分強(qiáng)調(diào)的。新課改明確地指出,要充分重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的融合,不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,使得學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)新知識,拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中,教師要實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有機(jī)融合,全面地了解新課程改革的內(nèi)容與要求,進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善,改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與改革。不僅如此,教師要增強(qiáng)個人的親和力,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動,能夠融入到學(xué)生集體中,與學(xué)生建立意良好的關(guān)系。而且,教師要不斷的學(xué)習(xí),不斷地更新個人專業(yè)知識,提高個人專業(yè)素養(yǎng),更好地滿足新課改的要求。要認(rèn)真地學(xué)習(xí)與體會新課改的內(nèi)容,使得個人的教學(xué)活動可以充分地滿足新課改的要求,為高效教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)靈活地運(yùn)用英語教材,發(fā)揮教材價值

新課改背景下,教師要實(shí)現(xiàn)對于教材內(nèi)容的優(yōu)化,科學(xué)地選擇與靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容。教師要對新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的分析,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的研究,實(shí)現(xiàn)對于教材的靈活應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性應(yīng)用。教師要能夠?qū)滩倪M(jìn)行合理的刪減、更換等。在教學(xué)中,教師先要科學(xué)地刪減教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)的需求刪減不必要的內(nèi)容,從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此以外,教師要實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的科學(xué)補(bǔ)充以及延伸,要結(jié)合實(shí)際的需求,將有用的、然而教材中尚未提及的知識融入進(jìn)來,加以補(bǔ)充、加以說明[5],實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識有機(jī)延伸與拓展,從而更好地拓展學(xué)生的知識面,提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)科學(xué)定位角色,堅(jiān)持以學(xué)生為本

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師以自我為核心,學(xué)生被動地進(jìn)行聽講,教師擔(dān)任著課堂教學(xué)中的主角,學(xué)生成為了客體、成為了觀眾。教師忽視了對于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),更加重視對于英語知識的傳授,更加重視學(xué)生的考試成績,于是會影響到英語教學(xué)價值的發(fā)揮。所以,新課改背景下,教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處,要及時地轉(zhuǎn)變角色,實(shí)現(xiàn)對角色的科學(xué)定位,積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,建立和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,回歸學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,基于此更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(4)關(guān)注核心素養(yǎng),樹立明確目標(biāo)

在英語教學(xué)中,教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo),充分重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要積極地構(gòu)建高效課堂,充分重視學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐中,首先,教師要全面地分析與歸納、總結(jié)教材內(nèi)容,充分重視核心素養(yǎng),充分重視對于學(xué)生知識以及技能的傳授,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握情況,重視學(xué)生價值觀的建立,不斷地優(yōu)化與完善教學(xué)目標(biāo)。除此以外,教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及潛在發(fā)展區(qū),科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)[6]。例如,在學(xué)習(xí)《I'm going to study computer science》的相關(guān)知識時,教師要基于以上的要求與標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容,科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):第一,知識目標(biāo):要求學(xué)生能夠了解重點(diǎn)的詞匯,能夠?qū)σ恍┩卣剐缘脑~匯進(jìn)行初步掌握,能夠聽懂并且會說,而且可以對be going to……的句型表達(dá)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用;第二,能力目標(biāo):教師要組織學(xué)生開展聽說讀寫訓(xùn)練活動。引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行對話,基于此了解相關(guān)的信息與資料,引導(dǎo)學(xué)生借助于所學(xué)有關(guān)詞匯以及句式,可以更好地談?wù)撀殬I(yè);第三,情感目標(biāo):教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搨€人的人生理想,積極地組織開展競賽活動與游戲活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且要營造良好的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(5)合理安排教學(xué)時間,提升教學(xué)效率

在初中英語教學(xué)中,教師要構(gòu)建高效課堂,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間的合理安排。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況,不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化對于教學(xué)任務(wù)的布置情況,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識,全面地提升英語的教學(xué)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)每個單元的文章內(nèi)容時,教師要把常規(guī)的課堂時間平均地劃分成三大階段:階段一,要求學(xué)生大聲地朗讀文本內(nèi)容;階段二,由教師為學(xué)生講解重點(diǎn)的知識,做好翻譯工作;階段三,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動,加強(qiáng)師生間的溝通,基于此可以使得課堂時間得到更加良好的利用[7],有效地防止時間浪費(fèi)情況的發(fā)生,而且能夠靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

(6)加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練,增強(qiáng)自學(xué)能力

在英語教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的最終目的是使得學(xué)生可以聽懂,并且可以準(zhǔn)確地用英語進(jìn)行對話與交流。所以,教師要充分重視對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對該方面的訓(xùn)練,盡可能地用英語與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,鼓勵學(xué)生之間利用英語語言展開互動。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造良好的課堂互動氛圍,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語語言的靈活運(yùn)用。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要為學(xué)生講解英語語言學(xué)習(xí)的重要意義,幫助學(xué)生充分認(rèn)識到英語語言學(xué)習(xí)對于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的推動作用。不僅如此,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得課堂教學(xué)變得更加高效,使得學(xué)生可以在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語,另外,教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學(xué)情境,使得學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。除此以外,教師要為學(xué)生講童話故事,播放英語動畫片等[8],使得學(xué)生能夠通過這些生動形象的故事與影片對英語學(xué)科產(chǎn)生求知欲望,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。而且,要通過小組合作學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行活動與交流,使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識,掌握更多的相關(guān)技能。

(7)建立和諧的師生關(guān)系,拉近彼此的距離

為了可以在英語教學(xué)中更好地構(gòu)建高效課堂、積極地貫徹落實(shí)新課改教育理念,教師與學(xué)生進(jìn)行交流與互動,營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍,使得學(xué)生可以在輕松的氛圍中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。如果師生之間的溝通不到位,師生的關(guān)系不夠良好、不夠和諧,這都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響到教學(xué)質(zhì)量。所以,在教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,能夠認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法,尊重學(xué)生的個人意愿,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異,成為學(xué)生的好朋友,與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。如此一來,就會使得課堂氛圍變得更加融洽。此外,教師要結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn),真正地關(guān)心學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心,一視同仁,充分尊重每一位學(xué)生,不能按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生劃分成不同層次,而是要對每個學(xué)生都抱有信心,充分信任與尊重每一個學(xué)生。特別是要充分關(guān)注學(xué)困生,使得這些學(xué)生充分認(rèn)識到教師并未放棄自己[9],使其樹立學(xué)習(xí)的自信心,可以更加認(rèn)真地投入到英語的學(xué)習(xí)中,經(jīng)過不懈的努力、經(jīng)過頑強(qiáng)的拼搏,逐漸提高個人英語成績,鍛煉個人的英語能力。

(8)采用多元化教學(xué)模式,推動全面發(fā)展

在教學(xué)中,教師不能只是照本宣科,不能片面地采用講解式的教學(xué)方法,而是要結(jié)合實(shí)際的情況采用多元化的教學(xué)模式。首先,采用英語微課教學(xué)模式。微課視頻十分短小精悍,能夠充分地突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,所以在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在英語教學(xué)中,教師要充分利用微課視頻,組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),攻克重難點(diǎn)知識等,基于此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《I’m walking TV》的相關(guān)內(nèi)容時,教師要為學(xué)生制作微課,引導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作,了解有關(guān)的英語詞匯,如reading a book以及walking TV等,了解一些重點(diǎn)的句型,如What are you doing?等,基于此,提升預(yù)習(xí)的有效性。

其次,開展生活化教學(xué)。英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),所以,在教學(xué)中,教師要積極地組織開展生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語知識更加熟練、靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,指導(dǎo)生活實(shí)際,達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的。教師要結(jié)合英語知識以及現(xiàn)實(shí)生活彼此之間具有的關(guān)聯(lián),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展生活化教學(xué)活動,使得學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)與掌握英語知識。例如,在學(xué)習(xí)》How often do you exercise?》的相關(guān)內(nèi)容時,教師要結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶,談?wù)剛€人的日常鍛煉情況,營造良好的生活化情境,基于此構(gòu)建英語高效課堂。

第三,開展趣味教學(xué)活動。在初中教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,組織開展充滿趣味性的英語活動,實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué),基于此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。在教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀看比較經(jīng)典的英語電影,或是開展角色表演活動等,從而使得教學(xué)活動變得非常生動有趣,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(九)優(yōu)化評價模式,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在初中英語教學(xué)中,盡管一些教師的專業(yè)能力較強(qiáng),然而其教學(xué)理念不夠先進(jìn),更多的是受到傳統(tǒng)教育理念的影響,其教學(xué)模式比較固化、比較單一,這也會影響到對于學(xué)生英語能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,新課改背景下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,要積極地優(yōu)化與改革評價方法與評價模式,從而使得評價方法變得更加多元化,變得更加靈活,更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在教學(xué)過程中,教師要積極地采用學(xué)生自評、互評與教師評價等多種教學(xué)評價方式。通過多元化的評價模式,引導(dǎo)學(xué)生更加大膽地表達(dá)個人的想法,充分地尊重與保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而且,在教學(xué)評價中,教師要將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不足之處明確地指出來,要對其存在的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)與認(rèn)可。通過頻繁、及時的交流與互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使得學(xué)生可以與教師進(jìn)行更加積極主動的溝通,建立良好的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我,發(fā)散學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述,目前在初中英語教學(xué)中還存在一些問題,例如,缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下,而且教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升,教師在教學(xué)中過度地依賴英語教材,沒有實(shí)現(xiàn)對個人角色的準(zhǔn)確定位,采用的教學(xué)模式創(chuàng)新性不足等,于是就會影響到教學(xué)的有效性。在新課改背景下,教師要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的創(chuàng)新與改革,要準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、靈活地運(yùn)用英語教材、實(shí)現(xiàn)對自身角色的科學(xué)定位,充分地重視核心素養(yǎng)、采用多樣化的教學(xué)模式、重視對學(xué)生的科學(xué)評價等,進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,提升教學(xué)的有效性。