小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐

黃懷榮

(甘肅省天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 天水 741011)

對(duì)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)而言,面向讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)的需求,對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,能凸顯讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)的有效性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的系統(tǒng)探究。因此新時(shí)期在語文閱讀教學(xué)改革的背景下,要有意識(shí)地針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的探究,整合閱讀與寫作教學(xué)素材,優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng),確保能深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),提高閱讀指導(dǎo)的有效性,基于讀寫結(jié)合提高中段小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的意義

在小學(xué)中段的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中,引入讀寫結(jié)合的思想和理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織規(guī)劃,促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)貫徹落實(shí),可以發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的重要作用,增加閱讀指導(dǎo)的深度,使讀寫結(jié)合教學(xué)能呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[1]。一方面,基于讀寫結(jié)合能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,使中段小學(xué)生能從閱讀與寫作融合的角度,重新審視閱讀篇目,對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重要性、閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行明確,指導(dǎo)小學(xué)生在深度閱讀的過程中可以有意識(shí)地獲取其中與寫作訓(xùn)練相關(guān)的素材和內(nèi)容,借助閱讀教學(xué)指導(dǎo)豐富學(xué)生的習(xí)作素材積累,使閱讀與寫作更好的關(guān)聯(lián)在一起,幫助學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行明確,從而真正展現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值,使教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面系統(tǒng)的提升。另一方面,基于讀寫結(jié)合對(duì)語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃,語文教師在教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中可以有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究,會(huì)在閱讀教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生閱讀能力、理解能力表達(dá)能力等的訓(xùn)練,可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步挖掘閱讀教學(xué)的價(jià)值,使學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和系統(tǒng),全面提高閱讀指導(dǎo)的整體發(fā)展成果。

二、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐探索措施

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中,為了能夠充分發(fā)揮閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)的重要價(jià)值和作用,全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度探究,在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面,就可以有意識(shí)的對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作內(nèi)容的思考和探究,從而形成完善的教學(xué)指導(dǎo)體系,在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐素養(yǎng)得到針對(duì)性的培養(yǎng)[2]。下面就從讀寫結(jié)合的視角對(duì)小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)改革進(jìn)行細(xì)化的分析:

(一)強(qiáng)化點(diǎn)撥指導(dǎo)作用,落實(shí)讀寫結(jié)合

教師在中段語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的重要責(zé)任,在對(duì)讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中,有意識(shí)地發(fā)揮教師指導(dǎo)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的重要作用,語文教師能從多角度啟發(fā)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行深度思考,從而展現(xiàn)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)價(jià)值,真正在閱讀教學(xué)實(shí)踐中保障讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的綜合發(fā)展成效。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作思路。按照讀寫結(jié)合理念的需求對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新,小學(xué)語文教師可以在中段語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以情境創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力實(shí)施高效化的鍛煉,從而在特定情境教學(xué)的支撐下幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材,學(xué)習(xí)寫作思路,提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀與寫作綜合素質(zhì)[3]。例如結(jié)合《賣火柴的小女孩》開展閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中,小學(xué)語文教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,在情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中可以采用信息技術(shù)模式,引入FLASH動(dòng)畫的方式對(duì)《賣火柴的小女孩》故事內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地還原,然后結(jié)合學(xué)生觀看動(dòng)畫的體驗(yàn)和閱讀課文內(nèi)容的感受,采用問題導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施點(diǎn)撥引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文寫作思路的學(xué)習(xí),夯實(shí)寫作教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性閱讀的過程中,教師可以嘗試結(jié)合課文內(nèi)容提出如下點(diǎn)撥引導(dǎo)問題,“在《賣火柴的小女孩》課文中,講述了怎樣的故事?故事的核心思想是什么?你能用自己的話對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述嗎?在《賣火柴的小女孩》故事中讓你印象最深刻的內(nèi)容是什么?”按照教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的情況以及課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行深度閱讀,并通過回答老師提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究,對(duì)文章的主要結(jié)構(gòu)、核心思想和基本內(nèi)容等作出初步的判斷,從而改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,使閱讀教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。

2.優(yōu)化過程指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)。閱讀與寫作本身存在一定的關(guān)聯(lián)性,小學(xué)語文教師在開展閱讀與寫作綜合訓(xùn)練的過程中,可以重視過程指導(dǎo),將閱讀教學(xué)作為核心,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀的同時(shí),有意識(shí)地優(yōu)化過程指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),在遷移運(yùn)用中積累豐富的寫作素材,了解不同的表現(xiàn)手法和描寫手法,并聯(lián)系學(xué)生的閱讀體驗(yàn)設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練任務(wù),保障讀寫結(jié)合教學(xué)的有效實(shí)施,為學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利[4]。例如,在《富饒的西沙群島》課文內(nèi)容中,涉及到部分精彩語言描寫的內(nèi)容,中段小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí),就可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析語言,分析語言特色,學(xué)習(xí)語言描寫的要點(diǎn)和技巧等。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)后,小學(xué)語文教師就可以優(yōu)化過程指導(dǎo),讓學(xué)生從仿寫訓(xùn)練或者語言鑒賞的角度,積累豐富的語言和詞匯,能應(yīng)用這些語言和詞匯進(jìn)行寫作訓(xùn)練,對(duì)寫作語言進(jìn)行美化。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師可以選擇典型的句子組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞,如結(jié)合“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角?！狈治霰扔餍揶o手法的應(yīng)用;“大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武?！敝袛M人手法的應(yīng)用等,在語言賞析的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合不同的修辭手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在此過程中,通過過程指導(dǎo)的優(yōu)化創(chuàng)新和讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn),就能循序漸進(jìn)地改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,促使中段小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中保持良好的狀態(tài)。

(二)整合語文教材素材,促進(jìn)讀寫結(jié)合

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ),新時(shí)期在對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)指導(dǎo)和寫作教學(xué)訓(xùn)練的過程中,合理化的對(duì)語文教材進(jìn)行分析,對(duì)教材中的內(nèi)容和素材進(jìn)行系統(tǒng)性的挖掘和滲透,能提高小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)方面知識(shí)學(xué)習(xí)的熟練度,也能改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),因此新時(shí)期可以將教材的挖掘和滲透作為基礎(chǔ),從多角度創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)體系,為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)[5]。

例如在三年級(jí)下冊第七單元的閱讀教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)語文教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到本單元的主題思想就是引導(dǎo)學(xué)生探尋天地間的奧秘,因此本單元所選擇的幾篇課文,如《我們奇妙的世界》《火燒云》《海底世界》等都對(duì)這些信息進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹,因此教師在開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中,就可以以此為基礎(chǔ)對(duì)教材中的資源進(jìn)行整合,在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我們奇妙的世界》《火燒云》《海底世界》幾篇課文內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)上,就可以讓學(xué)生對(duì)比分析幾篇課文語言表達(dá)的特色和語言描寫的要點(diǎn),在對(duì)比閱讀和群文分析的基礎(chǔ)上,確定寫作訓(xùn)練的方向,為小學(xué)中段學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究奠定基礎(chǔ)。在教師組織學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)本單元的習(xí)作板塊編排《習(xí)作:國寶大熊貓》編排情況,小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在前期閱讀學(xué)習(xí)中積累的素材融入到寫作訓(xùn)練中,圍繞具體的主題思想對(duì)大熊貓的生長習(xí)性、分布地區(qū)、食物類別等進(jìn)行系統(tǒng)的介紹[6]。在此過程中,通過語文閱讀教材內(nèi)容的整合應(yīng)用,不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的全面創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的思考,還能通過閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì),構(gòu)建更加科學(xué)有效讀寫結(jié)合教學(xué)組織空間,使小學(xué)中段學(xué)生的寫作訓(xùn)練可以做到言之有物,可以更加清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,為小學(xué)生群體語文綜合寫作訓(xùn)練能力的提升提供良好的支持。

(三)多種方式綜合訓(xùn)練,創(chuàng)新讀寫結(jié)合

小學(xué)中段小學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀與寫作學(xué)習(xí)能力,教師在開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中,采用多種不同的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的寫作訓(xùn)練,有效促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量和效果的提升,能在科學(xué)開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生合理化對(duì)寫作知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利,切實(shí)促進(jìn)寫作教學(xué)指導(dǎo)效果的進(jìn)一步改進(jìn)[7]。因此新時(shí)期在教學(xué)改革的背景下,教師可以采用多種訓(xùn)練方法,發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢,使寫作訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效果得到逐步地提升:

1.借助閱讀開展續(xù)寫訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)中段課文一般具有較強(qiáng)的趣味性,寓言故事類的內(nèi)容相對(duì)較多,小學(xué)語文教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程中,可以結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容對(duì)續(xù)寫訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì),在有效閱讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地想象和聯(lián)想,融入創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作訓(xùn)練,使小學(xué)生的綜合寫作能力和訓(xùn)練能力得到不斷地改善。例如在《鹿角和鹿腿》課文閱讀教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,教師就可以組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行分析,在有效閱讀的前提下判斷課文的主要寓意和蘊(yùn)含的哲學(xué)道理,然后教師就可以從讀寫結(jié)合的角度,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象和聯(lián)想,嘗試融入自己的觀點(diǎn)對(duì)《鹿角和鹿腿》進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練,續(xù)編之后可能發(fā)生的故事。在此過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)與故事續(xù)編進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?能對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉,也可以有效強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀和寫作能力,改善讀寫結(jié)合的教學(xué)組織現(xiàn)狀[8]。

2.改寫訓(xùn)練,激活學(xué)生個(gè)性思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,閱讀與寫作融合教育指導(dǎo)活動(dòng)的開展,還能從改寫訓(xùn)練教學(xué)的角度表現(xiàn)出來。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中,為學(xué)生創(chuàng)造深度閱讀學(xué)習(xí)的空間,在鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,根據(jù)課文的主要內(nèi)容,選擇關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)進(jìn)行改寫訓(xùn)練,將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱墓适?更好的表達(dá)的自己的觀點(diǎn)和看法,形成個(gè)性化的寫作思路。例如,在《小英雄雨來(節(jié)選)》課程閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師一方面要讓學(xué)生對(duì)《小英雄雨來(節(jié)選)》的故事內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和分析,感知故事的情感和故事的教育意義。另一方面,在鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上,就可以結(jié)合《小英雄雨來(節(jié)選)》的主要情節(jié)變化以及涉及到的人物關(guān)系等,對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改寫訓(xùn)練,從改變故事中主要人物命運(yùn)的角度進(jìn)行改寫,在高效化組織語言的基礎(chǔ)上,使閱讀與寫作的結(jié)合更加深入,切實(shí)提高閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)的有效性[9]。

三、小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)需要注意的問題

在小學(xué)中段語文閱讀與寫作教學(xué)融合的過程中,為了能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合的作用,提高閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果,在實(shí)際對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中,就需要注意以下問題:

(一)需要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

閱讀與寫作教學(xué)的融合不是簡單地開展閱讀與習(xí)作教學(xué)活動(dòng),而是從深度融合的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,因此在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,小學(xué)語文教師應(yīng)該重新設(shè)定閱讀與寫作深度融合的教學(xué)目標(biāo),圍繞學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和寫作訓(xùn)練的需求,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定和細(xì)化,確保在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作內(nèi)容的主動(dòng)思考和系統(tǒng)的探究,有效提高閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果,夯實(shí)新時(shí)代背景下閱讀與寫作教學(xué)改革的基礎(chǔ)[10]。

(二)有效組織開展讀寫一體化訓(xùn)練

在對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革的過程中,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于讀寫一體化進(jìn)行組織規(guī)劃,使教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),在閱讀的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的寫作素養(yǎng)加以培養(yǎng),在寫作教學(xué)指導(dǎo)中也能為閱讀教學(xué)提供有益補(bǔ)充,從而提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力和寫作綜合素質(zhì),為小學(xué)生創(chuàng)造全面學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境,有效增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的綜合組織成效。

(三)充分優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)階段語文教師在對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,不能將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂內(nèi),還要注意從課內(nèi)外融合的角度促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的外部延伸,適當(dāng)?shù)暮Y選課外教學(xué)素材對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的課外閱讀指導(dǎo),從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐意識(shí),使學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力得到多元化的指導(dǎo)和訓(xùn)練,顯著改善閱讀與寫作指導(dǎo)教學(xué)的綜合效果,為小學(xué)中段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和系統(tǒng)性的創(chuàng)新提供良好的教學(xué)改革支撐[11]。

結(jié)語

綜上所述,在中段小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下,從多角度針對(duì)語文讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的探究,構(gòu)建完善的讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)體系,能啟發(fā)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考,在不斷地探索和實(shí)踐中提高閱讀有效性。因此新時(shí)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,小學(xué)語文教學(xué)中要注意基于讀寫結(jié)合的要求構(gòu)建新型的閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式,關(guān)注中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練需要,科學(xué)的對(duì)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃,確?？梢杂行д宫F(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的價(jià)值和作用,全面改善中段語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有效性。