微探初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

陳子怡

(江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學校 江蘇 宿遷 223800)

目前,正處于初中階段成長時期的學生,其自身文化底蘊、知識體系尚未發(fā)展成熟,對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和感受還并不深刻。所以,作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚最為重要的載體之一,初中語文教學應擔任著滲透傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大,深化學生對傳統(tǒng)文化的理解等重任,積極采取有效措施,將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學活動全過程,培育學生形成深厚的人文底蘊,養(yǎng)成博大的民族情懷。

一、初中語文教學中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概述

在初中語文教學中,由于受傳統(tǒng)教學模式的影響,應試教育的觀念以及教學模式仍被沿用,部分語文教師內(nèi)在是缺乏對學習的熱情,其內(nèi)心處于枯竭的狀態(tài),在語文教學活動的開展中,嚴重影響了學生的學習情緒,導致學生學習積極性較差,加之在思想上不重視,行動上沒有積極性,傳統(tǒng)文化教育流于表面,很難促使學生全面參與到語文教學活動中,給學生的學習帶來了極大的負面影響。因此,在初中語文教學中,滲透傳統(tǒng)文化教育,具有一定的積極性。語文教材作為傳承中華傳統(tǒng)文化,弘揚中華優(yōu)良美德的重要載體,其中所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是語文教學活動開展、教學大綱擬定的重要依據(jù),也是實現(xiàn)在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,開展傳統(tǒng)文化教育活動的關鍵性因素。初中語文教學中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,最基本也是最重要的便是“中國文字”,是體現(xiàn)我國社會文明發(fā)展的重要標志,是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵最直接的方式之一,也是傳統(tǒng)文化精神表述的重要依據(jù)。初中語文教材中所呈現(xiàn)的“詩、詞、曲、賦、散文”等經(jīng)典文學作品,都是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn),承載著我國悠久歷史發(fā)展進程中極為重要的精神文明理念與精神財富,是傳統(tǒng)文化的精髓所在。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,讓學生通過學習初中語文教材中蘊含的經(jīng)典文化內(nèi)容,可使其充分感受到傳統(tǒng)文化所蘊含的魅力,了解到我國歷史文明的意義與偉大,從而形成自主傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德。另外,初中語文教材中創(chuàng)作的《孫權勸學》《木蘭詩》《陳太丘與友期行》等課文,內(nèi)含著我國傳統(tǒng)文化最主要的精神文明,也就是“禮儀”,這一精神文明的存在,對于提升初中學生社會交際能力,培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)有著極其重要的幫助,是傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透最有價值意義的一種體現(xiàn)。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義解析

傳統(tǒng)文化是最能體現(xiàn)我國獨特民族特色與民族精神,弘揚歷史發(fā)展遺留的重要思想、文化精神與藝術寶藏的重要依據(jù),是社會與國家不斷前進、不斷發(fā)展的永恒動力。作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的載體,初中語文教學在素質(zhì)教育理念背景下,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與精神的滲透,已成為初中語文教學改革不可忽視的關鍵所在。因為初中階段的學生正處于心理、生理、思想等方面共同發(fā)展的時期,世界觀、人生觀與價值觀尚未發(fā)展成熟,其是明辨是非能力也處于形成和發(fā)展階段。所以在此階段將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中,對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)與綜合品質(zhì),幫助其形成優(yōu)良品德,促進學生身心全面發(fā)展具有重要意義。另外,與傳統(tǒng)的初中語文教學活動相比,傳統(tǒng)文化的滲透讓語文教學內(nèi)容、形式變得更加豐富,更有助于激發(fā)學生學習興趣,促使其身心投入語文教學活動當中,從而起到陶冶學生思想情操、形成良好語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生成為社會所需高素質(zhì)人才等關鍵性作用。由此可見,傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透,意義重大且勢在必行。為了更好促使學生全面參與到語文教學活動中,語文教師在開展課堂活動教學的環(huán)節(jié),應充分重視學生的學習狀態(tài),結(jié)合學生的學習興趣,制定合理的教學方案,將傳統(tǒng)文化與新課程教學中的內(nèi)容,有機結(jié)合在一起,為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,進而促使學生可以不斷提高自身的學習能力。通常情況下,初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透包括:發(fā)掘傳統(tǒng)文化精髓,開闊學生的傳統(tǒng)文化視野;通過誦讀讓學生感受傳統(tǒng)文化之美,積累文化底蘊;加強文化實踐,弘揚民族文化精髓等內(nèi)容。

(一)發(fā)掘傳統(tǒng)文化精髓,開闊學生的傳統(tǒng)文化視野

當前,隨著教學技術的發(fā)展,初中語文課堂可以利用的材料以及方式也實現(xiàn)了豐富化、創(chuàng)新化、全面化。在語文課堂教學活動中,語文教師要積極的探究如何滲透傳統(tǒng)文化知識,引導學生主動參與到學習活動中。通過發(fā)掘傳統(tǒng)文化精髓,開闊學生的傳統(tǒng)文化視野的方式,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習熱情,促使學生在有效的時間內(nèi),獲得更多的知識,并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

(二)通過誦讀讓學生感受傳統(tǒng)文化之美,積累文化底蘊

我們都知道,學習需要經(jīng)歷積累的過程。在學習語文知識的過程中,需要學生自身不懈地努力和奮斗。通過不斷地積累,才能實現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標。在語文教學活動中,語文教師要引導學生明確,語言文字的東西重在積累,重在培養(yǎng)語感和底蘊。因此,在開展教學活動的環(huán)節(jié),通過誦讀讓學生感受傳統(tǒng)文化之美,積累文化底蘊,更加有利于促進學生感受學習傳統(tǒng)文化知識的樂趣。

(三)加強文化實踐,弘揚民族文化精髓

在實踐教學活動中,通過在初中語文教學中,進行傳統(tǒng)文化教育的滲透,更加有利于學生理解和學習傳統(tǒng)文化知識。文化需要傳承就離不開實踐。同樣的,在生活實踐中,我們才更能領會到其中的精髓,才能使其更好地指導我們的生活和學習,滋養(yǎng)我們的靈魂。因此,在語文教學活動中,加強文化實踐,弘揚民族文化精髓,是一種非常有效的教學策略之一。

開展傳統(tǒng)文化滲透教育,有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),傳統(tǒng)文化除了涉及面廣之外,還具有很強的教育功能,比如在開展語文教學的過程中將傳統(tǒng)文化中的“禮儀文化”進行有效結(jié)合,可以進一步提高學生的綜合素質(zhì),特別是對于培養(yǎng)學生的人文精神以及交際能力都具有十分強大的功能,廣大教師對此應當有清醒的認識;開展傳統(tǒng)文化滲透教育,還有利于進一步優(yōu)化和完善初中語文教學體系,最根本的就是傳統(tǒng)文化包羅萬象,能夠與初中語文教學內(nèi)容進行有效結(jié)合,比如在開展古詩文教學的過程中,可以對其進行系統(tǒng)的設計和分析,并且進行不斷的拓展,使中學生對古詩文產(chǎn)生極大的興趣,進而能夠深入研究古詩文,而且教師通過對傳統(tǒng)文化的精髓進行系統(tǒng)的教學,也可以逐步培養(yǎng)學生的文化自信;開展傳統(tǒng)文化滲透教育,還有助于促進學生“知行合一”意識和能力的提升,由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有很強的教育性、理論性、實踐性和引導性,而且也有很強的吸引力,只有大力加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,才能使學生的理論素養(yǎng)更高,同時也能夠使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識得到加強;開展傳統(tǒng)文化滲透教育,還有利于促進初中語文教學模式創(chuàng)新,由于有效落實“素質(zhì)教育觀”和“立德樹人”教育目標是初中語文教學重要方向和目標,只有將傳統(tǒng)文化滲透教育納入到初中語文教育體系當中,才能進一步拓展教學領域,同時也能夠引導學生進行自主學習,進而使初中語文教學走出傳統(tǒng)的“說教”誤區(qū),比如通過開展“國學大講堂”活動、召開傳統(tǒng)文化座談會等諸多形式,能夠使初中語文教學領域得到有效拓展。

三、初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究

(一)創(chuàng)新初中語文教學理念

在我國持續(xù)推進教育改革的新時代,初中教育迎來了新的發(fā)展機遇,如何更有效地推動初中語文教學改革和創(chuàng)新,是廣大初中語文教師必須認真思考的重大問題。要把傳統(tǒng)文化滲透教育作為培養(yǎng)學生文化自信、落實“立德樹人”教育目標的重要方面,將傳統(tǒng)文化滲透教育作為初中語文教學的一條主線,通過卓有成效的教育和引導,最大限度地培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、提升學生文化自信。比如在開展人教版八年級上冊第一單元“親愛的爸爸媽媽”教學的過程中,可以將傳統(tǒng)的“孝”文化與進行有效的協(xié)調(diào)與配合,進而能夠使學生對傳統(tǒng)文化中的“孝”有更加深入的理解和認識。在具體的教學過程中,教師一定要對教學內(nèi)容進行深入的分析,找出能夠開展傳統(tǒng)文化滲透教育的結(jié)合點,將傳統(tǒng)文化中的“任、義、禮、智、信”“利于國者愛之,害于國者惡之”等思想內(nèi)涵應當作為重點滲透教育內(nèi)容,并且以典型整合進行有效的融合。

(二)拓展初中語文教學領域

傳統(tǒng)文化涉及到方方面面,為了能夠使傳統(tǒng)文化滲透教育在初中語文教學中取得更好的成效,一定要不斷拓展初中語文教學領域,進而使傳統(tǒng)文化滲透教育取得更好的成效。由于初中語文教學內(nèi)容涉及到很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容,因而可以將其進行收集、整理和分析,將涉及到傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行有效的拓展。比如,可以將傳統(tǒng)的“孝文化”拓展到團隊合作方面,并且要引導學生做到“知行合一”。再比如,可以將傳統(tǒng)文化的核心要素與黃大年精神、張富清精神等進行系統(tǒng)整合,不僅會使傳統(tǒng)文化教育更具有針對性,同時也能夠使學生深刻認識到傳統(tǒng)文化的時代性。拓展初中語文教學領域,也要對教學內(nèi)容進行有效的拓展。比如,在開展古詩文教學的過程中,教師除了要對課本內(nèi)容進行深入的講解之外,也可以采取“群文閱讀”的方式,引導學生對古詩文中涉及到的作者、人物、地理、歷史等諸多知識進行系統(tǒng)的自學等。

(三)打造初中語文教學載體

在開展傳統(tǒng)文化滲透教育的過程中,一定要更加高度重視教學載體建設,特別是要通過構建多元化教學載體,使傳統(tǒng)文化滲透教育更具有全面性和效能性。比如在開展古詩文教學的過程中,可以將《大學》中“修身、齊家、治國、平天下”進行教育,引導學生樹立責任意識、民族精神以及創(chuàng)新能力。打造初中語文教學載體,還要更加高度重視將傳統(tǒng)文化滲透教育與趣味教學進行有效結(jié)合,特別是要更加高度重視“寓教于樂”模式的應用,比如可以多開展一些有針對性的傳統(tǒng)文化教育座談會、研討會,并且將其事習近平新時代中國特色社會主義思想進行有效結(jié)合,能夠培養(yǎng)學生較強的政治素養(yǎng)。要更加高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+語文教學”模式的運用,比如在開展具體的教學過程中,教師可以引導學生對課本中涉及到的與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容進行自主學習,既有利于培養(yǎng)學生的文化意識,同時也能夠培養(yǎng)學生自主學習能力。

(四)深入挖掘教學素材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,培養(yǎng)學生學習情感

目前,初中語文教材在編寫過程中,編入較多與傳統(tǒng)文化息息相關的內(nèi)容編目,如七年級的《論語》《木蘭詩》《游山西村》;八年級的《核舟記》《孟子》;九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》《屈原》等,這些文章都是極具代表性的傳統(tǒng)文化篇目,里面的名言名句都體現(xiàn)著我國悠久的歷史文化。所以,在初中語文教材中滲透傳統(tǒng)文化,僅可通過精心篩選,深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵,對教材中與傳統(tǒng)文化相關的字、句、詞、篇和所表達的主旨等方面,進行深度與廣度的挖掘、探究,便可實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育與傳承和初中語文教學有機結(jié)合,起到良好的傳統(tǒng)文教育熏陶作用。同時,為激發(fā)學生學習興趣,引導學生身心融入傳統(tǒng)文化的學習當中,初中語文教師要時刻將學生放到主體地位,以豐富學生知識技能、培養(yǎng)學生良好思想品德等方面為切入點,通過詳細解讀、注釋理解文本內(nèi)容,引導學生在學習文本知識與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時,深入研究文章內(nèi)所撰寫的主角性格志趣和精神風貌,并掌握文言語言樸素簡練的寫作特點等。這樣一來,不僅可實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透,深化學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與意義的理解,還可培養(yǎng)學生的良好寫作能力,提高學生的學習能力。

(五)充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用,真正落實傳統(tǒng)文化教育

利用課堂教學這一渠道,落實傳統(tǒng)文化教育,初中語文教師首先可通過開展傳統(tǒng)文化作品的誦讀活動,讓學生通過對凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精髓篇章、國學經(jīng)典,進行自由誦讀、咀嚼體悟,完成對中華傳統(tǒng)文化精髓的吸收與消化,以提高學生人文精神和道德素養(yǎng),實現(xiàn)傳統(tǒng)文化外化于身、內(nèi)化于行,鑄造人格的支柱,在無形中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化思想精髓的傳承。其次,還應大力倡導讀書活動,結(jié)合本階段學生年齡特點與個性喜好,為學生推薦一些名人傳記、課外讀物等,要求其必須認真閱讀,并做好讀書筆記,比如,為學生擬定讀書計劃,每學期至少組織參與一次讀書交流會,利用假期時間,將一些中國古典名著作為作業(yè)布置給學生,并要求學生撰寫讀后感,在上課時期進行朗讀等,并為表現(xiàn)優(yōu)異者發(fā)布先進典型獎、實物獎等,以激勵學生自主閱讀。其次,還可通過開展豐富多彩的第二課堂教學活動,如開展以傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為目的的專題講座、傳統(tǒng)文化知識競賽、古詩文交流會、觀看優(yōu)秀歷史人物事跡影視作品討論會、組織參觀歷史人物紀念館、歷史文化遺跡等,都是傳承傳統(tǒng)文化、開展傳統(tǒng)文化教育的好方法。

(六)關注中國傳統(tǒng)節(jié)日,利用傳統(tǒng)節(jié)日實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

利用中國傳統(tǒng)節(jié)日,實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與開展傳統(tǒng)文化教育,可利用語文研究性學習或綜合型學習的教學方式,通過挖掘春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的深厚傳統(tǒng)文化元素,進行傳統(tǒng)文化教育。并在此過程中,事先安排一個較長的周期,讓學生從查詢資料到實踐體驗,在實踐體驗中學習語文和傳統(tǒng)文化知識,在營造節(jié)日氛圍的過程中去探究、去體驗、去感受獨特的民族風情與精神文化內(nèi)涵,以起到良好的文化傳承作用。例如,在端午節(jié)即將來臨之際,為增進學生對端午節(jié)的深刻理解,而并非僅停留在片面的理解,讓學生感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力,初中語文教師可引導學生以小組合作的形式,組織開展以“傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)”為主題的綜合型學習活動,讓各大學習小組分別調(diào)查研究端午節(jié)的地方習俗與活動形式、各地端午節(jié)的民俗特色、有關于端午節(jié)的詩詞歌賦、端午節(jié)的起源傳說等。并進行收集、整理,在上課時發(fā)表演講,講述自己對端午節(jié)背后蘊含的傳統(tǒng)文化大意了解,講述有關于端午節(jié)的趣事等,以便增進對傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的了解,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透。

四、結(jié)束語

總而言之,在我國新課程教學改革的發(fā)展背景下,在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育,是語文教學中非常重要的一部分內(nèi)容。在開展語文教學的環(huán)節(jié),教師應重視傳統(tǒng)文化的滲透教育,把傳統(tǒng)文化放在重要位置上。結(jié)合語文教材內(nèi)容,在教學當中對古詩詞及相關內(nèi)容的教學方法進行探究,有利于學生更好的理解傳統(tǒng)文化與自身生活之間存在的聯(lián)系。作為語文教師,還應在了解學生的基礎上,選擇適合的方法和方式來進行教學,為學生營造良好的學習氛圍,幫助學生更好的參與到學習活動中,全面培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教育是促使中國傳統(tǒng)文化得以廣泛傳承,發(fā)揮其真正教育價值與作用的重要手段之一,是培育出更加優(yōu)秀的中華兒女,營造健康、和諧社會風氣的主要途徑。因此,傳統(tǒng)文化應大力滲透初中語文教學全過程,加深青少年對傳統(tǒng)文化的了解和認識,幫助學生認識傳統(tǒng)美德的重要性,進而樹立健康人格,學會修身自省,謙虛好學的良好品質(zhì)。