以優(yōu)秀影視作品為切入點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

吳賓鳳

(廣州航海學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州510725)

“立德樹人”是新時(shí)代高等教育的根本任務(wù)，課程思政是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。就一門課程而言，課程思政就是深度挖掘提煉專業(yè)教育所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，拓展其廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性[2],提升大學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)。

1 文獻(xiàn)綜述

在CNKI(中國(guó)知網(wǎng))以“大學(xué)英語(yǔ)課程思政”為主題詞搜索，檢索到2 387條相關(guān)論文，這些研究大多從理論上探討了大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)模式和實(shí)施路徑。如高巧珍等[3]提出“制定高校英語(yǔ)‘課程思政’動(dòng)態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)框架”；周麗敏等[4]“構(gòu)建了外語(yǔ)課程思政有效課堂環(huán)境及評(píng)價(jià)理論模型”；厲彥華等[5]“從課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政內(nèi)容、效果評(píng)價(jià)等七個(gè)方面探討課程思政支架式教學(xué)模式”。以“大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施”為主題詞搜索，檢索到694條相關(guān)論文，占比為29%。關(guān)于實(shí)施路徑更多聚焦宏觀層面，如岳莉等[6]從教師意識(shí)轉(zhuǎn)變、思政資源挖掘、教學(xué)框架設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施方面探究了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政實(shí)施路徑。也有少數(shù)以某一單元為例，從微觀層面聚焦課程思政實(shí)施案例的， 如蔣秀玲[7]“從詞匯教學(xué)、句子結(jié)構(gòu)解釋、文化知識(shí)點(diǎn)等方面，將思政元素自然融入授課中，以達(dá)到隱性實(shí)施課程思政的目標(biāo)”。但基于大學(xué)英語(yǔ)整套教材如何從總體上、全方位連續(xù)深入挖掘思政元素開展課程思政卻缺乏詳細(xì)的實(shí)踐方案。以“以優(yōu)秀影視作品為切入點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)課程思政”為關(guān)鍵詞搜索，未搜到相關(guān)論文。鑒于此，本研究探討以優(yōu)秀影視作品為切入點(diǎn)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政具體實(shí)踐方案。

2 “大學(xué)英語(yǔ)”課程以優(yōu)秀影視作品為切入點(diǎn)進(jìn)行課程思政教育的學(xué)理依據(jù)

“大學(xué)英語(yǔ)”課程是高校通識(shí)教育必修課程之一，是中西方文化交流、交融、交鋒最突出的課程，是實(shí)施課程思政教育的重要陣地?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程具有人文性、課時(shí)多、周期長(zhǎng)、受眾廣的特點(diǎn)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到大量的英文材料，了解西方國(guó)家的歷史、政治、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容。因此，“大學(xué)英語(yǔ)”課程能幫助學(xué)生放眼世界，拓展國(guó)際視野，理解西方文明[8]。但同時(shí)“大學(xué)英語(yǔ)”課程也要為學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生能夠用批判性眼光看待西方文化和西方價(jià)值觀，理解中外文化差異，并在中外交流中確立正確的價(jià)值取向[9]。大學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)涉及英語(yǔ)國(guó)家文化和價(jià)值導(dǎo)向，如果學(xué)生不加批判地全盤接受，那么社會(huì)主義特色核心價(jià)值觀就會(huì)受到?jīng)_擊，從而出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖或價(jià)值觀扭曲等問題[9]。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何在西方語(yǔ)言文化中汲取有益的養(yǎng)料，充分借鑒吸取其適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的有益部分，自覺剔除其與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的部分，并對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比和甄別，提升文化自信，真正做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想引領(lǐng)互融互通。因此“大學(xué)英語(yǔ)”具有實(shí)施課程思政的特點(diǎn)和天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)秀影視作品與課程思政相結(jié)合正成為高校的一種教學(xué)手段，它能利用視聽沖擊寓教于樂、寓情于景,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,從而進(jìn)行情感教育、道德教化、意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)和價(jià)值觀引領(lǐng)。在潛移默化中提升學(xué)生的家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)，促使學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

“大學(xué)英語(yǔ)”課程實(shí)施課程思政能夠使學(xué)生“不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，更好構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量”[10]。并通過“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政活動(dòng)的開展，大學(xué)生能夠“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力”[11]。

3 以優(yōu)秀影視作品為切入點(diǎn)的“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

本論文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第三版為課程教材，將課文內(nèi)容進(jìn)行分類，深挖教材中蘊(yùn)含的思政元素，在此基礎(chǔ)上探討如何將教材內(nèi)容與思政教育要求有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思想道德素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1 挖掘課文思政元素

(1) 融入社會(huì)生活

《大學(xué)英語(yǔ)》課文題目“Toward a brighter future for all”，這是一位大學(xué)校長(zhǎng)在迎新會(huì)上的迎新致辭。校長(zhǎng)鼓勵(lì)大學(xué)新生珍惜大學(xué)的寶貴時(shí)光，充分利用大學(xué)所提供的各種資源，深入挖掘自己的興趣，取得成長(zhǎng)和進(jìn)步。融入的思政元素：青春是用來(lái)奮斗的。習(xí)近平總書記說:“廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅(jiān)定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒。幸福都是奮斗出來(lái)的，奮斗本身就是一種幸福。”[12]實(shí)施方式：主課文講完后通過“學(xué)習(xí)通”上傳中英文字幕的電影“Homeless to Harvard”，讓同學(xué)們拓展觀影。這是美國(guó)一部催人警醒的勵(lì)志電影，介紹了一位生長(zhǎng)在紐約的女孩Liz經(jīng)歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力奮斗，最終走進(jìn)最高學(xué)府的經(jīng)歷。同時(shí)進(jìn)行小組主題討論：(1)What’s the scene in the film that touched you the most ? (2)How do you understand struggle ? (3)How do you struggle through your college life ? 通過主題討論，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生邁入大學(xué)后對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活有明確的規(guī)劃，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，珍惜韶華，并且要有堅(jiān)定地信念：為了自己的理想而努力奮斗。

《大學(xué)英語(yǔ)》課文題目“Cliff Young, an unlikely hero ”，課文講的是一位61歲的農(nóng)民晝夜不停地跑了5天15時(shí), 最終取得馬拉松賽的冠軍，并且此后堅(jiān)持長(zhǎng)跑，拿獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，也通過這一自己所長(zhǎng)，幫助了無(wú)數(shù)需要幫助的人們。融入的思政元素: 堅(jiān)持不懈，與人為善。實(shí)施方式：主課文講完后通過“學(xué)習(xí)通”上傳中英文字幕的電影“Forrest Gump”，讓同學(xué)們拓展觀影。影片“阿甘正傳”中的阿甘和課文的主人公Cliff Young有著共同的長(zhǎng)處：跑得快并善于奔跑。奔跑伴隨著他生命中的每一階段，不管遇到多大的困難，永不言棄。同時(shí)進(jìn)行小組主題討論：(1)What good qualities have you learned from Forrest Gump？(2)How did Forrest Gump overcome one difficulty after another？(3)What do you think is the secret of Forrest Gump's success？(4)What do you consider a successful life？通過對(duì)深刻勵(lì)志，充滿正能量的電影主題以及主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的討論，學(xué)生們能夠形成正確的人生觀、道德觀：做人要忠誠(chéng)、守信、友善、執(zhí)著，不問成敗，貴在堅(jiān)持。

(2)融入家庭生活

《大學(xué)英語(yǔ)》課文題目“A child’s clutter awaits an adult’s return”，課文講的是一位20歲的叛逆的女孩子和母親之間的矛盾，母親反思自己的言行，期盼女兒的歸來(lái)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情細(xì)膩、真摯，讀后能給讀者精神上的洗禮。融入的思政元素：感恩父母。孝敬父母、感恩父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。《孝經(jīng)·開宗明義章》指出：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”。實(shí)施方式：主課文講完后通過學(xué)習(xí)通上傳中英文字幕的電影“I am Sam”，讓同學(xué)們拓展觀影。這是美國(guó)一部反映父女親情的感人電影。影片主要反映了山姆對(duì)女兒深沉真摯、無(wú)條件的父愛。實(shí)施路徑：主課文講完后通過學(xué)習(xí)通上傳中英文字幕的電影，同時(shí)進(jìn)行主題討論：(1)Describe the most touching scene in the movie to show father’s love；(2)Describe the most moving moment of parental love in your life；(3)How will you deal with the generation gap with your parents ? 讓學(xué)生觀看弘揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)的微電影《二十四孝》，嘗試用英語(yǔ)講述其中感人故事，因?yàn)樾⒌朗侨寮宜枷氲闹匾獌?nèi)容，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過一系列課堂活動(dòng)讓學(xué)生們懂得孝道，學(xué)會(huì)感恩父母、孝敬父母。

(3) 融入時(shí)事新聞

《大學(xué)英語(yǔ)》課文題目“Heroes among us ”，課文講述三個(gè)關(guān)于英雄的小故事，揭示了英雄其實(shí)就在我們身邊，每一個(gè)普通的人都可以通過做有利于他人和社會(huì)的事，成為不平凡的英雄這一道理。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記曾在不同時(shí)期、不同場(chǎng)合表達(dá)過對(duì)英雄的崇敬之情，指出：“祖國(guó)是人民最堅(jiān)實(shí)的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)。對(duì)中華民族的英雄，要心懷崇敬，濃墨重彩記錄英雄、塑造英雄，引導(dǎo)人民樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀”[13]。融入的思政元素: 英雄并不是遙不可及，只要用一顆偉大的愛心，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，哪怕不能做出非凡的大事，也可以被稱之為英雄。課程思政方式：讓同學(xué)們觀看電視紀(jì)錄片《致敬中國(guó)英雄》和紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝歷史的紀(jì)錄片《英雄》。實(shí)施路徑：主課文講完后通過“學(xué)習(xí)通”上傳紀(jì)錄片，并讓同學(xué)們描述他們心目中的英雄事跡以及什么是英雄主義。英雄事跡可以選自紀(jì)錄片，也可以選擇抗擊新冠疫情題材，四川地震題材和1998年抗擊特大洪水題材等等。在教學(xué)中通過對(duì)英雄事跡的描述和英雄主義的討論，學(xué)生們?cè)谛撵`上受到洗禮，能從身邊的無(wú)名英雄身上獲得向善的力量，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，爭(zhēng)做時(shí)代新人[13]。

(4)融入學(xué)習(xí)生活

《大學(xué)英語(yǔ)》課文題目“When honesty disappears”，課文講述了當(dāng)今世界全球范圍內(nèi)各行各業(yè)存在的腐敗和不誠(chéng)信現(xiàn)象嚴(yán)重，危害了社會(huì)的安康。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合對(duì)誠(chéng)信的重要性做了多次闡述，為誠(chéng)信在社會(huì)生活和時(shí)代價(jià)值上的體現(xiàn)提供了基本遵循。如“深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉?！盵14]課程思政實(shí)施方式：主課文講完后通過“學(xué)習(xí)通”上傳中英文字幕的美國(guó)電影“Scent of a woman”，讓同學(xué)們觀看聽證會(huì)上Frank 為Charlie關(guān)于誠(chéng)信的辯護(hù)片段,此片段是一場(chǎng)靈魂的辯論。查理因?yàn)橐娮C了一件其他同學(xué)戲弄校長(zhǎng)的惡作劇但又不想出賣朋友，于是面臨著一道艱難的選擇題——要么誠(chéng)實(shí)坦白，要么被學(xué)校勒退,最終Frank為Charlie伸張了正義。同時(shí)討論：(1)What would you do if you were Charlie? (2)What would your defense be if you were Frank？ 讓同學(xué)們嘗試翻譯中華民族幾千年來(lái)關(guān)于“誠(chéng)信”這一優(yōu)良傳統(tǒng)美德的論述。如：孔子的“言必信，行必果”“人而無(wú)信，不知其可也”；《論語(yǔ)·顏淵》中的“一言既出，駟馬難追”；孟子的“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也”[15]。并讓學(xué)生們分小組講述關(guān)于誠(chéng)信的歷史故事：曾子殺豬、一諾千金、立木為信、千金一笑(烽火戲諸侯)。結(jié)合學(xué)生考試作弊等現(xiàn)象，分小組討論話題：(1)What do you think of cheating in exams？(2)What do you think of plagiarism and academic fraud such as buying graduation papers ?( 3)What do you think of the high default rate of college student loans ? (4)What other dishonest behaviors are there in society besides campus ? 通過這些課堂活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又讓學(xué)生們受到了誠(chéng)信教育，這是大學(xué)教育最重要的一課。

3.2 挖掘習(xí)題思政元素，進(jìn)行多模態(tài)隱性思政教育

“大學(xué)英語(yǔ)”課程每單元習(xí)題中都有漢譯英翻譯練習(xí)，題材重在傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，涉及的內(nèi)容有，人物類：孔子、鄭和；節(jié)日類：中秋節(jié)、七夕節(jié)；科技類：中國(guó)航天技術(shù)；體育類：太極；藝術(shù)類：中國(guó)書法、中國(guó)刺繡、水墨畫；思想類：誠(chéng)信、孝道、中庸；地理類：麗江古城、蘇州園林；文學(xué)類：《三國(guó)演義》；軍事類：《孫子兵法》等。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信，指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題?！盵13]實(shí)施課程思政方式：讓同學(xué)們觀看BBC(英國(guó)廣播公司)2016年拍攝的紀(jì)錄片“The Story of China”(《中國(guó)故事》)；“Chinese New Year: The Biggest Celebration on Earth”(《中國(guó)新年：全球最大慶典》)； 美國(guó)《國(guó)家地理》拍攝的紀(jì)錄片 “China From Above”(《鳥瞰中國(guó)》)，以及BBC于2012年播出的紀(jì)錄片“The Fastest Changing Place on Earth”(《全球變化最快的地方》)。這幾部紀(jì)錄片對(duì)白語(yǔ)言為英語(yǔ)，字幕語(yǔ)種為中英，是歐美少數(shù)幾部不歪曲中國(guó)形象，以客觀立場(chǎng)展現(xiàn)中國(guó)形象的紀(jì)錄片，來(lái)增加學(xué)生們的文化自信。同時(shí)讓同學(xué)們觀看反映中美文化沖突主題的中英文對(duì)白影片《刮痧》。小組討論話題：What other excellent traditional Chinese culture can make you feel confident ? 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們拍攝并展示英文短視頻：我眼中的非遺。翻譯、觀影、討論、短視頻拍攝這些多模態(tài)課堂活動(dòng)的開展隱性幫助學(xué)生們?cè)黾游幕孕拧?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

本文用案例分析法分模塊介紹了“大學(xué)英語(yǔ)”課程實(shí)施課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師要將豐富的“大學(xué)英語(yǔ)”課程語(yǔ)言教學(xué)素材轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施課程思政的落腳點(diǎn)，對(duì)課程思政內(nèi)容持續(xù)進(jìn)行拓展深化，深入挖掘語(yǔ)言教學(xué)素材中的顯性及隱形思政元素，將傳授知識(shí)和思政教育相結(jié)合，以課程為載體把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)教師要有“課程思政”意識(shí)，形成“課程思政”自覺、文化傳播自覺，但融入思政元素不能生搬硬套，應(yīng)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要不斷深化教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段創(chuàng)新，以提升“課程思政”能力。