場(chǎng)域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)模式創(chuàng)新

尹凱 孫旭春

摘要：基于布迪厄的場(chǎng)域理論，高校朋輩心理輔導(dǎo)模式受到學(xué)生主體、教師主體、高校場(chǎng)域、社會(huì)場(chǎng)域等現(xiàn)實(shí)主體及場(chǎng)域的影響。本文在場(chǎng)域視域下對(duì)高校朋輩心理輔導(dǎo)的影響、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校朋輩心理輔導(dǎo)路徑進(jìn)行創(chuàng)新，旨在促進(jìn)高校朋輩心理輔導(dǎo)平衡發(fā)展與良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)域;朋輩心理輔導(dǎo);創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）15-00-02

法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄提出“場(chǎng)域”一詞，并將其理論普遍運(yùn)用于社會(huì)研究及分析的基本單位?！皥?chǎng)域”是一種包含他人行為及其他相關(guān)因素的客觀關(guān)系構(gòu)型或網(wǎng)絡(luò)[1]，每個(gè)人的社會(huì)行為都受場(chǎng)域的影響，高校朋輩心理輔導(dǎo)教育也在其影響下取得了卓然的成效。高校朋輩心理輔導(dǎo)是指高校讓年齡相仿，學(xué)習(xí)、生活及工作背景相似[2]，能夠協(xié)助相互溝通的人通過(guò)分享信息、技能及觀念，達(dá)到教育目的一種教育方法。相比于專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，朋輩心理輔導(dǎo)具有服務(wù)范圍廣、易于被接受[3]、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)等特點(diǎn)。從布迪厄的場(chǎng)域視域看，高校朋輩心理輔導(dǎo)場(chǎng)域是由學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等單元場(chǎng)域協(xié)同發(fā)揮作用而形成的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，同時(shí)，社會(huì)還存在其他不同的子場(chǎng)域，它們發(fā)揮各自不同的功能，相互影響，最終形成整個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)[4]。

在教育部印發(fā)的有關(guān)發(fā)展高校心理健康的通知中，明確提出高校要高度重視建立健全的高校心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，形成學(xué)校、學(xué)院（系部）、班級(jí)為單元的不同層級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。其中學(xué)校層級(jí)的心理輔導(dǎo)主要為預(yù)防保健，學(xué)院（系部）層級(jí)的心理輔導(dǎo)主要為提供有效的心理輔導(dǎo)，班級(jí)層級(jí)的心理輔導(dǎo)主要針對(duì)嚴(yán)重問(wèn)題研究治療方案，及時(shí)處理心理危機(jī)事件[5]。三個(gè)層級(jí)的心理輔導(dǎo)都以幫助學(xué)生樹立正確的心理觀念為目標(biāo)，由于各自層級(jí)范圍的不同，心理輔導(dǎo)的工作重點(diǎn)不同，有利于發(fā)揮出不同層級(jí)的作用，并最終為幫助學(xué)生樹立正確心理觀念的總目標(biāo)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量[6]。盡管朋輩心理輔導(dǎo)在當(dāng)今高校中得到了快速發(fā)展，成為高校解決大學(xué)生心理問(wèn)題的重要方法，其模式構(gòu)建在近年來(lái)歷經(jīng)巨大的更新變化，但因其在我國(guó)正式實(shí)施時(shí)間較短，渠道仍然相對(duì)閉塞?；趫?chǎng)域理論，研究高校朋輩心理輔導(dǎo)模式創(chuàng)新，聚焦于高校心理輔導(dǎo)教育這一場(chǎng)域，創(chuàng)新性地推進(jìn)高校朋輩心理輔導(dǎo)開展，增強(qiáng)高校朋輩心理教育的針對(duì)性、實(shí)效性、廣泛性，并讓高校朋輩心理輔導(dǎo)模式更好地適應(yīng)場(chǎng)域下的心理教育工作，同時(shí)構(gòu)建高校風(fēng)清氣正、健康清朗的文明環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮朋輩互助的主客體優(yōu)勢(shì)已成為亟須解決的重要問(wèn)題，也成為高校大學(xué)生思想政治教育在場(chǎng)域視域下面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1 場(chǎng)域?qū)Ω咝Ｅ筝呅睦磔o導(dǎo)場(chǎng)域的影響

對(duì)高校朋輩心理輔導(dǎo)場(chǎng)域與高校教育、社會(huì)環(huán)境等子場(chǎng)域的關(guān)系進(jìn)行分析，是進(jìn)一步創(chuàng)新朋輩心理輔導(dǎo)模式的重要前提。學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等場(chǎng)域相互作用于高校朋輩心理輔導(dǎo)的場(chǎng)域效果，場(chǎng)域視域下大學(xué)生承擔(dān)著來(lái)自就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等多個(gè)方面的壓力，其心理健康問(wèn)題尤為突出。大學(xué)生在參與自我表達(dá)和群體交流的過(guò)程中，心理的不正常變化可能導(dǎo)致行為的偏差，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出自律意識(shí)匱乏、從眾心理較強(qiáng)等現(xiàn)象。創(chuàng)新場(chǎng)域視域下的大學(xué)生朋輩心理教育將成為高校思想政治教育的必要選擇，其重要影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.1 學(xué)生主體：豐富大學(xué)生朋輩心理教育理論與實(shí)踐渠道

借助場(chǎng)域提供的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)與資源，一方面有助于創(chuàng)新高校朋輩心理教育模式理論，為高校思想政治教育工作提供有益的理論探索，極大地展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì);另一方面能夠進(jìn)一步豐富高校育人的形式與內(nèi)容，為朋輩心理輔導(dǎo)員提供相關(guān)技術(shù)與知識(shí)支撐，充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)模式重要的補(bǔ)益作用，完善高校大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系建設(shè)，提升高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作質(zhì)量。

1.2 教師主體：建立靈活性、互動(dòng)性、多樣性的創(chuàng)新型心理輔導(dǎo)模式

多數(shù)高校設(shè)置專門的朋輩心理咨詢機(jī)構(gòu)，因其朋輩心理健康教育模式單一、內(nèi)容片面，外加許多學(xué)生迫于自尊心不愿主動(dòng)尋求幫助，致使機(jī)構(gòu)利用率不高。當(dāng)前多數(shù)高校的朋輩心理輔導(dǎo)趨向于模式僵硬的理論灌輸輔導(dǎo)，更多的是被動(dòng)地等待學(xué)生前來(lái)咨詢，忽視與場(chǎng)域的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新場(chǎng)域視域下高校朋輩心理教育模式，將心理輔導(dǎo)內(nèi)容泛化，有效利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體渠道，與時(shí)代特性接軌，增強(qiáng)高校思想政治教育的主體力量，讓心理輔導(dǎo)走出心理咨詢室[7]，更加適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，達(dá)到預(yù)期的心理咨詢效果與目的。

1.3 高校教育場(chǎng)域：提供系統(tǒng)的技術(shù)支持，建立系統(tǒng)的監(jiān)督反饋機(jī)制

朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢時(shí)能夠系統(tǒng)地應(yīng)用場(chǎng)域視域下海量的數(shù)據(jù)與革新的技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高效的朋輩心理輔導(dǎo)，吸引大量學(xué)生參與其中，達(dá)到雙贏效果，實(shí)現(xiàn)“預(yù)防+治療”一體化。傳統(tǒng)的朋輩心理輔導(dǎo)模式缺乏一套系統(tǒng)的監(jiān)督管理與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，而探索創(chuàng)新場(chǎng)域視域下高校朋輩心理教育模式要從適用領(lǐng)域、實(shí)施方法兩方面進(jìn)行，結(jié)合場(chǎng)域針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題給予科學(xué)的心理咨詢，采用系統(tǒng)的監(jiān)督反饋機(jī)制做到事前預(yù)防、事后及時(shí)治療的一體化，探尋高校大學(xué)生心理健康的根本問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，充分發(fā)揮場(chǎng)域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)高校思想政治教育工作發(fā)展的實(shí)踐意義，為思想政治教育的時(shí)效性與主體性開拓新的思路[8]。

1.4 社會(huì)場(chǎng)域：解決心理輔導(dǎo)供需不平衡矛盾

我國(guó)高校心理輔導(dǎo)教育時(shí)效性差是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，大學(xué)生心理教育機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)員水平普遍低，數(shù)量嚴(yán)重不足。由于學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)更容易與同齡人傾訴交流，因此創(chuàng)新型朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)加大選拔培育朋輩心理輔導(dǎo)員的力度，這種方式能夠有效彌補(bǔ)高校專職心理輔導(dǎo)員的不足，并且滿足高校學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的多樣化需求，真正深入開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

2 場(chǎng)域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)模式現(xiàn)狀

2.1 朋輩心理輔導(dǎo)場(chǎng)域與高校教育子場(chǎng)域沖突

目前，我國(guó)高校朋輩心理輔導(dǎo)大多依賴于學(xué)生心理健康活動(dòng)或心理健康協(xié)會(huì)等自發(fā)進(jìn)行，由于受學(xué)校教育子場(chǎng)域自身限制，朋輩心理輔導(dǎo)在進(jìn)行過(guò)程中缺乏制度約束，同時(shí)受到資金、資源、設(shè)備、場(chǎng)地的限制，大大影響了朋輩心理輔導(dǎo)的有效性。

2.2 朋輩心理輔導(dǎo)場(chǎng)域與社會(huì)子場(chǎng)域沖突

由于朋輩心理輔導(dǎo)是由國(guó)外傳入的，各大高校根據(jù)理論展開一系列實(shí)踐，面臨嚴(yán)重的社會(huì)子場(chǎng)域沖突。部分高校盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)場(chǎng)域無(wú)法與我國(guó)社會(huì)子場(chǎng)域相適應(yīng)，迫于環(huán)境、資源、資金、設(shè)備等外界條件及內(nèi)部參與情況的壓力，朋輩心理教育在學(xué)生需求與社會(huì)發(fā)展之間難以取舍。如何將朋輩心理輔導(dǎo)本土化是亟待解決的問(wèn)題。

2.3 朋輩心理輔導(dǎo)教育缺乏完備的管理機(jī)制

現(xiàn)階段，我國(guó)高校朋輩心理輔導(dǎo)缺乏完善的培訓(xùn)機(jī)制、有效的激勵(lì)制度及專業(yè)的監(jiān)督體系。這導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性，非專業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制僅僅能解決學(xué)生的基本心理問(wèn)題，對(duì)于嚴(yán)重的心理問(wèn)題束手無(wú)策，收效頗微。學(xué)生長(zhǎng)期自發(fā)進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，因而不能很好地?fù)?dān)負(fù)起應(yīng)有的心理輔導(dǎo)責(zé)任，且缺乏激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致參與積極性偏低。

3 場(chǎng)域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)模式的路徑創(chuàng)新

場(chǎng)域視域下，高校朋輩心理輔導(dǎo)必須探尋一個(gè)效果顯著、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的新模式，真正發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的重要作用。高校學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，都會(huì)遇到不同的心理問(wèn)題，心理輔導(dǎo)供需不平衡現(xiàn)象無(wú)法得到及時(shí)緩解。同時(shí)，在社會(huì)場(chǎng)域中，盡管政治場(chǎng)域在政策上為宏觀高校朋輩心理輔導(dǎo)模式解決學(xué)生心理問(wèn)題創(chuàng)造了環(huán)境，但依舊需要社會(huì)各個(gè)不同的子場(chǎng)域發(fā)揮應(yīng)有的作用，針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生的心理健康狀況，需要結(jié)合大學(xué)生心理健康教育中的現(xiàn)實(shí)需求，基于場(chǎng)域視域創(chuàng)新高校朋輩心理輔導(dǎo)模式。

3.1 學(xué)生個(gè)體回應(yīng)

學(xué)生個(gè)體調(diào)整與重構(gòu)心理健康習(xí)慣，積極與場(chǎng)域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)保持協(xié)調(diào)。高校朋輩心理輔導(dǎo)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成健康良好的心理習(xí)慣，保持心理健康，因此學(xué)生主體應(yīng)該樹立正確的心理健康觀念，適應(yīng)變化的場(chǎng)域環(huán)境，不斷調(diào)整不健康的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，始終與場(chǎng)域保持一致[4]。樹立正確的心理健康價(jià)值觀，從身心對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位，注重個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，適應(yīng)新的場(chǎng)域環(huán)境，積極獲取高校朋輩心理輔導(dǎo)，促進(jìn)良性互動(dòng)。

3.2 朋輩心理輔導(dǎo)員主體建構(gòu)

加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的主體認(rèn)知與科學(xué)培育，豐富朋輩心理輔導(dǎo)員理論知識(shí)和實(shí)踐技能，切實(shí)增強(qiáng)高校朋輩心理輔導(dǎo)的時(shí)效性。高校建立完善的朋輩心理輔導(dǎo)員培育體系，基于場(chǎng)域視域，定期從學(xué)生或年輕教師中選拔人員進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，并嚴(yán)格要求朋輩心理輔導(dǎo)員的品質(zhì)、性格、成績(jī)等。經(jīng)過(guò)科學(xué)培養(yǎng)的高校朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備優(yōu)秀的品格、正確的價(jià)值觀、良好的人際溝通交流能力、認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的溝通交流能力及一定的心理輔導(dǎo)專業(yè)技術(shù)。通過(guò)與學(xué)生線上線下的溝通，以心理輔導(dǎo)教育的方式解決處于萌芽階段的心理問(wèn)題，建立心理健康變化調(diào)查表，增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)的效用。高校大學(xué)生心理問(wèn)題多元化對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)能力提出了較高要求，各朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)相互學(xué)習(xí)，積累解決大學(xué)生新問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員主體隊(duì)伍構(gòu)建。

3.3 高校場(chǎng)域建構(gòu)

高校亟須構(gòu)建良好的朋輩心理健康輔導(dǎo)場(chǎng)域，加強(qiáng)高校各機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同作用，構(gòu)建生態(tài)式心理輔導(dǎo)環(huán)境，充分發(fā)揮研究管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、宿舍、校園、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等各相關(guān)機(jī)構(gòu)的相互聯(lián)系與合作，積極借助朋輩心理教育網(wǎng)絡(luò)及一切可用的綠色資源開展多種普泛化、趣味化的活動(dòng)，促進(jìn)高校學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生獲得更完善的心理咨詢體驗(yàn)，將傾聽、溝通、陪伴作為首要原則，凸顯朋輩心理輔導(dǎo)的人性化、自由化、情境化。

加強(qiáng)高校線上與線下場(chǎng)域建構(gòu)。線上創(chuàng)新采用“一對(duì)一”的朋輩心理輔導(dǎo)模式，通過(guò)場(chǎng)域幫助高校大學(xué)生“零距離”發(fā)泄內(nèi)心情緒。不斷完善和健全朋輩心理輔導(dǎo)健康引導(dǎo)機(jī)制，建設(shè)以預(yù)防為主的互聯(lián)網(wǎng)心理保健網(wǎng)，定期進(jìn)行線上心理健康知識(shí)宣傳;開通朋輩心理輔導(dǎo)匿名聊天窗口，方便學(xué)生通過(guò)媒體平臺(tái)一對(duì)一進(jìn)行心理輔導(dǎo)咨詢，為學(xué)生搭建良好的心理交流橋梁。線下進(jìn)行面對(duì)面交流，開通朋輩心理咨詢熱線與講座，根據(jù)學(xué)生個(gè)人心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其心理問(wèn)題，幫助其提高應(yīng)對(duì)困難的適應(yīng)能力與承受能力。建立朋輩心理健康社團(tuán)，朋輩心理輔導(dǎo)不局限于線上線下的一對(duì)一模式，社團(tuán)內(nèi)部定期開展傾訴會(huì)，學(xué)生可以在群體中提高心理健康素質(zhì)，通過(guò)自愿傾聽與訴說(shuō)，學(xué)會(huì)換位思考，傾聽他人的心聲，社團(tuán)內(nèi)部可通過(guò)心理劇表演、電影觀看、網(wǎng)絡(luò)交流等方式促進(jìn)社員心理健康發(fā)展。

3.4 社會(huì)場(chǎng)域建構(gòu)

學(xué)生主體不積極、朋輩心理輔導(dǎo)場(chǎng)域不完善、高校心理教育資源分布不均衡是當(dāng)前我國(guó)高校朋輩心理輔導(dǎo)面臨的困境?；诖耍瑖?guó)家要重視政治場(chǎng)域構(gòu)建，進(jìn)行宏觀指引與調(diào)控，發(fā)揚(yáng)朋輩心理輔導(dǎo)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)心理輔導(dǎo)人員合理流動(dòng)。要通過(guò)構(gòu)建社會(huì)場(chǎng)域以擴(kuò)大高校朋輩心理輔導(dǎo)自主權(quán)，重視場(chǎng)域構(gòu)建，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)監(jiān)督管理建設(shè)，建立良好的監(jiān)督機(jī)構(gòu)與評(píng)價(jià)機(jī)制，積極提供高校、社會(huì)、政府、專家聯(lián)合的交流反饋平臺(tái)，完善朋輩心理輔導(dǎo)的配套設(shè)施。同時(shí)要重視高校大學(xué)生心理成長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展，充分考慮和理解朋輩心理輔導(dǎo)本土發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不足的事實(shí)，提升心理輔導(dǎo)教育質(zhì)量，注重為學(xué)生提供基礎(chǔ)保障，引導(dǎo)學(xué)生積極參與朋輩心理輔導(dǎo)，促進(jìn)高校學(xué)生的自我完善與全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校朋輩心理輔導(dǎo)缺乏完善的培訓(xùn)機(jī)制、有效的激勵(lì)制度及專業(yè)的監(jiān)督體系，導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)缺乏有效性和實(shí)效性。如何建立靈活性、互動(dòng)性、多樣性的創(chuàng)新型朋輩心理輔導(dǎo)模式，切實(shí)增強(qiáng)高校朋輩心理輔導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性、廣泛性，成為高校大學(xué)生思想政治教育面臨的巨大挑戰(zhàn)?；趫?chǎng)域理論，高校要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的心理健康觀念，逐步完善朋輩心理輔導(dǎo)員培育體系，全面提高朋輩心理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)各機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同育人作用，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，這是高校不斷創(chuàng)新朋輩心理輔導(dǎo)模式的有效途徑，也是豐富大學(xué)生朋輩心理教育理論與實(shí)踐的重要渠道。

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作者簡(jiǎn)介：尹凱（1980—），男，山東曲阜人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

孫旭春（1978—），男，山東萊州人，博士在讀，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。