淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

徐娟

【摘 要】小學(xué)教育要求我們的學(xué)生要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰到的語言文字表達出來，做到有中心有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、思想健康。要做到這些要求，就要啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地安排材料，使學(xué)生具備了選擇材料，組織材料的能力，習(xí)作就能達到中心明確，條理清楚。

【關(guān)鍵詞】作文素材；審題；遣詞造句；應(yīng)用能力

過去，學(xué)生作文內(nèi)容有的不真實，說假話；有的不具體，說空話；有的缺乏自己的思想感情，說套話。這種為了應(yīng)付考試的“應(yīng)試作文”是不適合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展要求的。因此，近幾年來，小學(xué)語文界許多有識之士以如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力提出了許多的建議和主張。我認為要培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力要從以下幾方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累素材的能力

寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實踐中來的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種；①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動作、心理、語言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉。②擴大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時靈活運用。對能靈活運用這些好詞、好句的學(xué)生給予表揚鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣。③有計劃地設(shè)計開展豐富多彩的語言課外活動，讓作文教學(xué)貫穿于實踐活動之中。如，讓學(xué)生寫《記一次有趣的活動》之前，讓學(xué)生開展“擊鼓傳花”活動，寫作時，有位學(xué)生寫到：“……鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次來到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心砰砰直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點往下傳就好了……‘表演節(jié)目，快，快！幾個調(diào)皮鬼正在起哄。同時班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動”的細節(jié)及內(nèi)心活動表達了出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句和準確表達意思的能力

文章表達的思想感情必須真實，才能使人感動。要使文章的思想感情真實，用詞造句便要準確、實在、恰如其分。小學(xué)生作文在有了材料、能審清題意、有好的立意、能選擇和組織材料的情況下，提起筆來往往喜歡濫用華麗的詞藻、激昂的語句，熟不知適得其反，而使文章華而不實。要幫助學(xué)生解決這一問題，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句恰如其分、準確表達意思的能力，做到言必達意。培養(yǎng)這一能力可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句、寫片段等多方面進行訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生審題、確定中心的能力

審題與確定中心是作文的第一步，要學(xué)生能從題目中準確的找出限定的習(xí)作范圍和要求，我們在平時教學(xué)分析課題時就要訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》可以設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生分析課題：①文章寫的時誰？②從題目看文章是用第幾人稱寫的？又如，習(xí)作《家鄉(xiāng)的變化》引導(dǎo)學(xué)生分析題意：①誰的“家鄉(xiāng)”？②中心詞是哪一個？通過對問題的討論，就能明確“家鄉(xiāng)”限定了寫作的范圍，是作者的家鄉(xiāng)，“變化”是題眼，是題目的關(guān)鍵，是寫作的重點和中心。寫作時要有總體變化的概述，更重要的是要通過一兩件具體事例的記敘，以及通過簡略的對比方法，提示“變化”的原因，使讀者明確寫作意圖。還可以采用訓(xùn)練學(xué)生給課文的段落加小標題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生審題、確定中心的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生緊扣中心選材、組織材料的能力

小學(xué)生搜集、積累的作文素材包羅萬象，要引導(dǎo)他們分類整理，歸類的擇素材便于習(xí)作時選擇，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。我們時常要求學(xué)生能寫簡單的記敘文，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、思想健康。要做到這些要求，就要啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地安排哪些材料先寫、哪些材料后寫、哪些材料詳細、哪些材料略寫。學(xué)生具備了選擇材料，組織材料的能力，習(xí)作就能達到中心明確，條理清楚。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力

小學(xué)生習(xí)作，初稿完成以后，常常表現(xiàn)出完事、滿足、喜悅等心理，至于文章是否達到了習(xí)作要求，存在什么不足，是否還要修改，自己心中無數(shù)，以為這是完成了一件大事。由于小學(xué)生作文過程是學(xué)生認識事物和表達事物的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程，又是對生活認識深化的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對生活的深化認識過程。要使學(xué)生改好自己的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句對照習(xí)作要求進行檢查，做到精益求精。要做到這一點，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力。啟發(fā)學(xué)生認知逐句逐段閱讀習(xí)作，從中發(fā)現(xiàn)問題。

總而言之，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，歸納起來就是要多讀、多觀察、多練筆。