淺談信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的助推作用

梁小青

互聯(lián)網(wǎng)普及后，師生廣泛使用計(jì)算機(jī)來傳播和交換各種形式的信息，如文字、圖像等;智能手機(jī)的錄音、錄視頻、拍照功能對(duì)學(xué)習(xí)也有一定的幫助。如果運(yùn)用得法，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以起到巨大的助推作用。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)中的助推作用

學(xué)寫“三行情詩(shī)”的課堂，正因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的介入，達(dá)到傳統(tǒng)課堂無法比擬的效果。學(xué)生初學(xué)寫詩(shī)，熱情很大，但怎么寫，很迷茫?！敖淌谛轮杯h(huán)節(jié)：用PPT展示易于掌握的幾種構(gòu)思方法，并附上用古詩(shī)改寫的“三行詩(shī)”，既精當(dāng)又高效。“現(xiàn)場(chǎng)寫作”環(huán)節(jié)：結(jié)合寫詩(shī)的要求，制作校園美景視頻，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最能凸顯信息技術(shù)的助推作用體現(xiàn)在“點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)。如果老師僅僅用口頭語(yǔ)言來點(diǎn)評(píng)，顯得單一。因此，利用QQ群的聊天功能設(shè)計(jì)一個(gè)“詩(shī)作共享和實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)”的環(huán)節(jié)， 學(xué)生間生生互評(píng)，使習(xí)作得到多角度，全方位點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)寫好一首詩(shī)之后，實(shí)時(shí)上傳到QQ群。一方面可以激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作思維，另一方面，全班同學(xué)都可以就著詩(shī)作中的某一個(gè)方面進(jìn)行建議和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了這個(gè)同學(xué)更好地去修改、完善自己的詩(shī)作。在這種靈活的學(xué)習(xí)方式下，不少同學(xué)受到了啟發(fā)而創(chuàng)作了好幾首不錯(cuò)的詩(shī)作。另外，用傳統(tǒng)的紙筆方式寫詩(shī)，展示和點(diǎn)評(píng)起來耗時(shí)低效，交流比較刻板，局限性大。有時(shí)，還會(huì)礙于面子，不好意思說真話。網(wǎng)上交流可以用昵稱，色彩表情多變，靈活生動(dòng)，具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

配合“訪談?lì)悺笨键c(diǎn)復(fù)習(xí)，布置以小組為單位去采訪。訪談時(shí)，被訪談對(duì)象語(yǔ)速快，說話的內(nèi)容多，如果單靠紙筆記錄，難免有遺漏。讓學(xué)生使用智能手機(jī)的錄音或錄視頻功能，能完整地記錄訪談全程。拍照功能為訪談活動(dòng)后期制作總結(jié)文字提供了真實(shí)的畫面。每個(gè)組把訪談的錄音、視頻、照片、WORD文檔（訪談全程及訪談的感受和收獲）等打包上傳班級(jí)QQ群。這樣，組與組間的資源能共享學(xué)習(xí)。同學(xué)們不僅牢固地掌握了訪談的相關(guān)知識(shí)，而且從被訪談?wù)呱砩霞橙×嗽S多的前進(jìn)動(dòng)力。信息技術(shù)為訪談的順利進(jìn)行及文檔留存提供了技術(shù)上的保證。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)中的助推作用

“生肖文化”是一個(gè)非常豐富的主題，是傳統(tǒng)文化中熠熠生輝的瑰寶，但現(xiàn)有的課本沒把它納入學(xué)習(xí)范圍。為更好地傳承，以“狗”年為切入點(diǎn)，讓學(xué)生制作狗年文化電子臺(tái)歷。臺(tái)歷內(nèi)容有成語(yǔ)（音形義）、詩(shī)文（原詩(shī)和翻譯）、名人名言（國(guó)籍與作者）、歇后語(yǔ)（上下句）、對(duì)聯(lián)（上下聯(lián)）等。試想，如果到書店或圖書館查找這類信息，不一定能夠找得到，而且費(fèi)時(shí)太多。整理出來的資料如果是用手抄的話，在字體以及配圖方面不是每個(gè)人都能做到非常美觀。實(shí)際上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索到海量的信息，并且選擇出為己所用的有效信息，不僅快捷，并且可以圖文并茂，尤其是，每個(gè)人都可以做得到。再利用朋友圈及美篇傳播分享，讓更多的人了解這樣的一些傳統(tǒng)文化，而學(xué)生作為制作者會(huì)有很大的成就感。

在南寧市第二次模擬考前，市教科所的教研員說“革命傳統(tǒng)”題材會(huì)進(jìn)入考題，有可能是閱讀題，也有可能是作文題。對(duì)于這個(gè)名字熟悉而內(nèi)容又略顯陌生的主題，最好的辦法就是“發(fā)動(dòng)學(xué)生”。布置學(xué)生利用周末的時(shí)間，把搜索到這個(gè)主題的鏈接直接發(fā)到班級(jí)QQ群，集思廣益能使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳。

三、信息技術(shù)在銜接課內(nèi)外學(xué)習(xí)中所起的助推作用

如果只有老師制作微課的話，容易產(chǎn)生審美疲勞。全班每個(gè)同學(xué)都來制作，對(duì)看課者來說，是一種寬廣而有益的資源。如果選擇易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)來制作，就促使制作者在制作前透徹地掌握相關(guān)知識(shí);如果選擇駕馭得較好的知識(shí)點(diǎn)來制作，無形中就把好的學(xué)法傳授給同學(xué)們。當(dāng)然，制作前，在班上要先落實(shí)互不重復(fù)。以學(xué)習(xí)者角度制作的微課，不同程度地?cái)U(kuò)大了微課的資源。學(xué)生微課的優(yōu)點(diǎn)在于新鮮的面孔，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講課的學(xué)生為錄好這節(jié)微課，會(huì)大量占有資源，從中選擇適合自己的內(nèi)容。寫成講稿的過程，是對(duì)思維的一種整理，也是對(duì)學(xué)習(xí)的一種鞏固，會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。看微課的時(shí)候，因?yàn)橹v課的是同學(xué)，聽的學(xué)生會(huì)就著微課中講得不夠好的地方，提出疑問或提出修改意見，促使制作者進(jìn)一步修改自己的微課，從而達(dá)到全班共同提升的效果。

課余，利用微信的語(yǔ)音功能，讓同學(xué)們?cè)谖⑿湃悍窒碜约罕掣呖急痴b篇目64篇的語(yǔ)音。每個(gè)同學(xué)是背誦者，因?yàn)橐窒?，?huì)力爭(zhēng)背得準(zhǔn)確流利;每個(gè)同學(xué)也是檢查者，聽其他同學(xué)的背誦，識(shí)別準(zhǔn)確與否的時(shí)候，能有效地加深記憶效果。對(duì)雙方而言，都大有裨益。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中所起的助推作用是毋庸置疑的，相信在不久的將來，VR的加入，會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓！

〔本文系南寧市2017年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于生活化課程資源的高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2017C258）的階段性研究成果〕

★作者通聯(lián)：南寧市第一中學(xué)。