微課支撐下的“模塊集成式”教學(xué)模式研究

汲淼

教材分析：

這節(jié)課是數(shù)學(xué)文化讀本四年級上冊的一節(jié)實踐課，讀本內(nèi)只有幾個篇章的圖片和一些對話，這樣的內(nèi)容與我們所熟悉的教材系統(tǒng)的教學(xué)板塊有很大區(qū)別。教學(xué)中，我們要秉承數(shù)學(xué)文化、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵、滲透數(shù)學(xué)思想的教育理念，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)真正地認識數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，要求教師除了傳授必要的數(shù)學(xué)知識和技能外，還要注重挖掘素材中的教學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生掌握了圖形與幾何的相關(guān)知識——? 圖形特征、角的度量、內(nèi)角和等。學(xué)生有操作數(shù)學(xué)益智器具的基礎(chǔ)，對動手操作的實踐活動課很感興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解七巧板的文化背景和基本結(jié)構(gòu)，觀察七巧板特征，感知七巧板各組件之間的關(guān)系，豐富學(xué)生對平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動中，初步建立空間觀念。

2.通過小組合作創(chuàng)意設(shè)計，能夠運用七巧板拼擺出富有創(chuàng)意的圖案，體會數(shù)學(xué)的美。在動手實踐中培養(yǎng)觀察力、記憶力、空間想象能力，發(fā)展實際操作能力，使創(chuàng)造性思維能力得以提升。

3.在多樣的拼擺活動中感受七巧板中所蘊含的多元文化。通過資料、微課等形式，了解七巧板是我國人民的發(fā)明，激發(fā)民族自豪感，進一步產(chǎn)生對祖國文化的熱愛之情。

教學(xué)重難點：學(xué)生通過拼擺、觀察、研學(xué)，了解七巧板每個組件的特點，組件之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)策略：體驗法，啟發(fā)式教學(xué)法，自主實踐探究+小組合作探究，以合作探究為主。

教學(xué)流程：

課前互動：

師：孩子們，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師給大家?guī)砹艘豢钜嬷峭婢?，你們認識它嗎？

生：七巧板。

師：看來，大家都認識它。誰來說說你對七巧板有哪些了解？

生：我知道七巧板里有七塊組件。五個三角形、一個正方形、一個平行四邊形。

生：五個三角形都是等腰直角三角形。

師：同學(xué)們對七巧板了解得可真不少，這節(jié)數(shù)學(xué)課就讓我們一起玩轉(zhuǎn)七巧板，看看我們能不能玩出什么名堂？上課！

正式教學(xué)：

（回憶老朋友，感受到七巧板是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴。）

師：七巧板是我們老朋友，一年級七巧板為我們認識平面圖形提供了豐富的素材，三年級我們就能拼出好多美麗的圖形了。那時候我們就知道它還有一個名字叫唐圖。你知道它為什么叫唐圖嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一小段微課（播放微課）。你知道嗎？到目前為止，英國的劍橋大學(xué)還珍藏著一部《七巧新譜》呢！

師：隨著年級的增高，我們開始借助七巧板了解不同平面圖形的特征。今天讓我們一起再來玩玩七巧板，看看在玩的過程中你能不能發(fā)現(xiàn)組件與組件之間藏著哪些小秘密。

游戲一：巧板探秘

游戲規(guī)則：拼一拼、比一比，看看小組件里藏著哪些小秘密？

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主探究在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)七個組件邊、角、面之間的關(guān)系，更好地了解組件特征，體會七塊巧板設(shè)計的巧妙之處。】

（學(xué)生自主研究七個組件。教師巡視，隨時請學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)粘貼在黑板上。）

師生探秘：

師：這是誰的發(fā)現(xiàn)？（大三角形、中三角形、小三角形疊在一起。）

生：我的發(fā)現(xiàn)，這三個三角形形狀相同都是等腰直角三角形。

師：你發(fā)現(xiàn)了它們形狀的相同之處，大家知道等腰直角三角形的特點嗎？

生：有一個直角，兩個腰相等。

生：兩個底角都是45？紫。

師：大家在這組組件里找到了45？紫角和90？紫角?？纯雌渌慕M件還有沒有其他度數(shù)的角？找到就請你舉起來給大家看看。

（學(xué)生尋找到平行四邊形的鈍角，高舉在頭頂。）

師：你知道這個角是多少度嗎？

生：我知道是135？紫角。

師：是135？紫嗎？（邊板書邊畫上問號。）你們同意他的觀點嗎？誰來幫他驗證一下。

生：我認為是135？紫角。我們學(xué)過平行四邊形的內(nèi)角和是360？紫，我知道它的對角相等，兩個銳角分別都是45？紫角，360？紫-45？紫-45？紫=270？紫，然后再除以2就是135？紫。

生：我是用兩個小三角形組件驗證的，這是90？紫的直角，這是45？紫的銳角，合起來正好是135？紫，和平形四邊形的鈍角重合，說明平行四邊形的鈍角是135？紫。

生：我用小三角形組件的銳角和平行四邊形的鈍角一拼正好是一個平角。我知道平角的度數(shù)是180？紫，減去45？紫正好是135？紫。所以我知道平行四邊形的鈍角是135？紫。

師：同學(xué)們不僅善于觀察，還善于思考，最可貴的是善于將自己的猜測去驗證，這樣得到的結(jié)論才最科學(xué)準(zhǔn)確。我們再看看七個小組件，除了45？紫、90？紫、135？紫，還有沒有其他度數(shù)的角？

（生邊找邊搖頭……）

師：七塊組件竟然只有三個角度，這是多么巧妙的設(shè)計呀！我們再來看看，這是誰的發(fā)現(xiàn)？怎么把兩個大三角形摞在一起貼在了黑板上？

生：老師我這樣一摞，發(fā)現(xiàn)這兩個大三角形完全相同。

師：七個組件里還有完全相同的組件嗎？

生：有！還有兩個小三角形也完全相同。

（教師把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)粘貼在黑板上。）

師：這組組件什么形狀都有，在這里發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：這是我發(fā)現(xiàn)的，大三角形的直角邊=中三角形的斜邊，中三角形的直角邊=平行四邊形的長邊=小三角形的斜邊。

師：看來你發(fā)現(xiàn)了組件與組件中邊的小秘密。這樣有特點的邊還有嗎？讓我們走進第二個游戲。

游戲二：等邊對對碰

（學(xué)生繼續(xù)沿著邊粘貼，補充發(fā)現(xiàn)……）

師：看來像這樣長度相等的邊我們還可以找到很多，這么快我們就在游戲中找到這么多邊、角藏著的小秘密。在這些組件的面里還會有發(fā)現(xiàn)嗎？我們繼續(xù)看看。

生： 我用兩個小三角形可以拼成一個正方形，所以正方形的面積是小三角形的2倍。

生： 兩個小三角形可以拼成一個平形四邊形，所以平行四邊形的面積是小三角形的2倍。

生：兩個小三角形可以拼成一個中三角形，所以中三角形的面積是小三角形的2倍。

生：兩個小三角形和一個中三角形可以拼成一個大三角形，我知道兩個小三角形等于一個中三角形，所以一個大三角形的面積等于兩個中三角形，等于四個小三角形。

（師邊總結(jié)邊繪制板書。）

師：沒想到這看似簡單的一拼、一比大家還玩出了名堂，看這組三角形它們形狀相同大小不一，我們稱它為相似三角形，在初中我們會具體的研究。再看這兩組三角形，每組的三角形都是大小相同的，在數(shù)學(xué)上稱為全等三角形。瞧！下面這幾組圖形，都是用兩個小三角形拼組的，細心的你看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察。）

生：我發(fā)現(xiàn)了，正方形、平行四邊形、中三角形都是由兩個小三角形拼成的，所以這三個圖形面積相等。

師：真是有理有據(jù)！像這樣形狀不同面積相等的圖形都可以稱為等積圖形。了不起的寶貝們，我們就這樣在玩中有了這么多發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)竟然都藏在這神奇的七巧板中，這太不可思議了！你知道嗎？知識與知識之間都是有聯(lián)系的，如果我們把大正方形看做單位一，最小的三角形看做其中的一份，你知道其他組件各占幾份嗎？

（學(xué)生仔細觀察黑板上剛剛得到的發(fā)現(xiàn)并思考。）

生：我知道正方形、平行四邊形、中三角形的面積都是小三角形的2倍，所以它們都各占兩份。

生：我知道大三角形的面積是小三角形面積的4倍，所以大三角形應(yīng)該占四份。

師：如果我們把大正方形看做單位一，小三角形正好占它的■，那其他組件各占大正方形的幾分之幾呢？

生：我知道中三角形、平行四邊形、正方形的面積占整個圖形的■。

生：我知道大三角形占整個圖形的■。

【設(shè)計意圖：其實這些規(guī)律一直蘊藏在七巧板的巧妙設(shè)計當(dāng)中，只是學(xué)生在平時的玩樂中，隨意拼擺，并未嘗試從數(shù)學(xué)的角度來認識七巧板，對于組件間的密切聯(lián)系更是關(guān)注得少之甚少。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的視角去審視七巧板，去研究七巧板，發(fā)掘并且感受組件設(shè)計的巧妙。】

師：我們可以參加更高挑戰(zhàn)的拼圖比賽了，大家有信心嗎？

生：有。

師：讓我們一起走進：依影還形。

游戲三：依影還形

師：你們知道什么是依影還形嗎？

生：我知道就是根據(jù)給出的影子，用七塊小組件還原出拼擺的樣子。

師：不錯，就是這個意思。快在老師給出的影子里選擇一個，開始拼擺吧。

（學(xué)生開始創(chuàng)作，教師隨時請已經(jīng)創(chuàng)作好的學(xué)生上臺展示。）

師：你選擇哪個影子拼擺的？

生：我選擇的是長方形，長方形對邊相等，四個角都是直角。所以，我用三角形的直角邊做得邊。

師：利用組件中角與邊的關(guān)系來拼圖真是個好方法。你的呢？

生：我拼的是一個平行四邊形，平行四邊形對邊相等，對角相等，而且兩個鈍角都是135？紫的，兩個銳角都是45？紫的。

師：看來你先找到了圖形的特征再拼圖，會觀察。這個圖案是什么呀？

生：這是小貓。小貓的耳朵是一樣大的，所以我就用兩個完全一樣的小三角形拼成的。

師：是呀！小貓的耳朵一定是小小的，一樣大的。 你抓住了事物的特點，分析得真有道理。謝謝同學(xué)們的分享。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過對圖形特征的了解，利用七巧板的組件進行拼擺，進一步感受邊、角之間的關(guān)系，拓展學(xué)生的空間想象能力?！?/p>

游戲四：創(chuàng)意夢工廠

師：剛才我們都是在單兵作戰(zhàn)，如果我們把小伙伴們手中的七巧板組合起來，再加上你們獨特的創(chuàng)意還會拼擺出更多美麗的圖案。瞧，這夢幻的海底、可愛的鄉(xiāng)村木屋、神奇的動物世界、動感的世界杯。今天讓我們一起走進創(chuàng)意工廠，一起動手拼一拼?？梢詾槲覀兪煜さ墓旁娕洚?，可以拼一拼有趣的成語故事、寓言傳說。讓我們腦洞大開，開始行動吧……

（展示學(xué)生現(xiàn)場作品，粘貼在黑板上。）

師總結(jié)：看到大家的創(chuàng)意拼擺，讓我想起了清代的文學(xué)家裘良白。他在所著的《以當(dāng)一瓻》一書的自序中，將七巧板與另一種古老的益智玩具九連環(huán)并論，他寫道：“古徵裨海九制連環(huán)，今借璇衡七裁巧板。”據(jù)說他用了七天的時間用七巧板擺出了日月山川、世間萬物。今天的課堂上同學(xué)們用這么短的時間有這么多精彩的創(chuàng)意作品更讓我們見證了七巧板設(shè)計的巧妙?，F(xiàn)代人運用七巧板的簡潔、多變美化著我們的生活。其實除了我們所熟悉的七巧板，還有很多用幾何圖形組成的拼擺器具，如：五巧板、六巧板、變形后的七巧板等，我相信在以后的研究中你們一定會在這些器具中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)秘密！最后，老師想給大家留一個富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，用我們本節(jié)課所學(xué)的知識自己來制作一個七巧板。相信在制作的過程中你一定還會發(fā)現(xiàn)更多藏在其中的小秘密。玩就要玩出個名堂，小勇士們，等著你們的好消息！這節(jié)課我們就上到這里。下課！

反思：

在遵循“模塊集成式”教學(xué)模式理念下，我設(shè)計了本節(jié)課。這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主，在微課中的數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)知識，也涵蓋了數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)精神等。本節(jié)課的文化融入略顯單薄，我僅僅是在課前通過微課介紹了七巧板的產(chǎn)生過程，后面的創(chuàng)意拼擺引借了裘良白對七巧板的稱贊，其他環(huán)節(jié)文化味卻淡了一些。如果在問題情境中滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生就可以更有興趣地思考七巧板各組件的特點。

同時，我在實踐中再次感受到數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、思考、解決問題的能力。還記得當(dāng)初磨課中，一個學(xué)生用七個組件拼成了長方形，此時卻沒有人拼出平行四邊形和等腰梯形。在我不停尋找的過程中一個男孩突然喊到：“我發(fā)現(xiàn)了！”只見他拿起長方形中的一個大三角形組件平移到另一側(cè)就組成了平行四邊形。其他學(xué)生受到啟發(fā)馬上喊到：“把這個大三角形再旋轉(zhuǎn)90？紫就是等腰梯形?！边@是多么精彩的生成，說明學(xué)生對平面圖形的邊角關(guān)系、圖形特征都有了更深入的了解，可是我卻沒有用恰當(dāng)?shù)恼Z言及時點評，只是蒼白地贊許到：“你們太棒了！”作為教師如何敏銳地把握和聰明地利用課堂中隨機出現(xiàn)的教學(xué)資源，這是值得我進一步研究和思考的。

■ 編輯/魏繼軍