小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

龐兆宇

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材資源進(jìn)行整合分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)各環(huán)節(jié)情況合理運(yùn)用不同教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生形成寫作意識(shí)，提高寫作能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生作文能力作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文能力;教學(xué)培養(yǎng)策略

寫作學(xué)習(xí)部分難度相對(duì)較高，小學(xué)生在詞匯儲(chǔ)備量少、閱歷淺、表達(dá)能力不足的情況下會(huì)導(dǎo)致自身寫出的作文無(wú)內(nèi)容、無(wú)文采、無(wú)真情實(shí)感。所以針對(duì)這種情況，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，解決寫作難題，還需教師加強(qiáng)運(yùn)用教材資源，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)各個(gè)過(guò)程，并使用多種教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、加強(qiáng)重視閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積累素材

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好閱讀部分的講解指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠通過(guò)文章閱讀積累更多素材，了解掌握相關(guān)寫作手法及寫作框架等知識(shí)內(nèi)容。比如在《貓》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先貼近生活提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生談一談對(duì)貓的了解，家里有沒(méi)有養(yǎng)貓，喜不喜歡貓等，引學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的問(wèn)題情境中，便于銜接課文。在交流表達(dá)過(guò)程中有的學(xué)生說(shuō)家里養(yǎng)了一只又胖又乖的大白貓，有的學(xué)生說(shuō)我非常喜歡貓，小區(qū)里有一只流浪的三花貓，我經(jīng)常和媽媽一起喂它。在觀察中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較喜歡貓，但用詞匱乏，基本都是描述了貓的顏色、性格等，這種情況下教師就可導(dǎo)入課文，讓學(xué)生讀一讀老舍先生筆下的貓是什么樣的。閱讀過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析能夠體會(huì)到作者用詞的巧妙之處和描寫的細(xì)致具體，也會(huì)感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)。此時(shí)教師可讓學(xué)生以前后位為一組，選出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行賞析，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，又能在賞析交流中積累更多寫作素材，打好寫作基礎(chǔ)。如在遇到寫自己喜歡的動(dòng)物主題作文時(shí)，學(xué)生就可引入作者文章中的“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千”等語(yǔ)句，再加上自己的語(yǔ)言和真實(shí)感受，使得寫出的文章更加有內(nèi)容有文采。

二、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)

閱讀與寫作之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，教師應(yīng)提高閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合度，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如在《慈母情深》《父愛(ài)之舟》課文學(xué)習(xí)后，教師可引入課后習(xí)作部分，要求學(xué)生展開(kāi)“我想對(duì)您說(shuō)”主題作文練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)寫作練習(xí)可將在課本課文中優(yōu)美的句子引入自己的作文中，也能根據(jù)課文表達(dá)的情感道理，結(jié)合自身的實(shí)際感受，向父母表達(dá)自己的感受和看法，以及通過(guò)作文與父母進(jìn)行溝通交流。同時(shí)在作文寫作過(guò)程中也能進(jìn)一步對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，提高自身的學(xué)習(xí)能力?；蛘咴诹昙?jí)下冊(cè)“學(xué)寫倡議書(shū)”主題寫作教學(xué)時(shí)，教師可展示幾篇寫得好的倡議書(shū)范文，讓學(xué)生對(duì)寫作要點(diǎn)方法等進(jìn)行了解，然后基于課文《只有一個(gè)地球》，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于環(huán)保的倡議書(shū)。在寫作后，教師還可以進(jìn)行閱讀拓展，推薦其他文章資料，如關(guān)于愛(ài)國(guó)、敬老、交通規(guī)則等，讓學(xué)生自主選擇一項(xiàng)主題再寫一份倡議書(shū)。這樣既能通過(guò)寫作理解文章主題思想，又能在閱讀中提取出寫作內(nèi)容、主要觀點(diǎn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

三、積極開(kāi)展寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)積極開(kāi)展與寫作相關(guān)的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣輕松的環(huán)境下獲得更多體驗(yàn)感受，以實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提高。①寫作比拼活動(dòng)。教師可根據(jù)寫作類型開(kāi)展不同的比拼活動(dòng)，如仿寫比賽、續(xù)寫比賽、即興創(chuàng)作比賽等。同時(shí)比賽方式既可為單人參賽，也可為組隊(duì)參賽。而比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)、比賽規(guī)則的制定等方面應(yīng)與學(xué)生共同討論確定，這樣既能體現(xiàn)出較強(qiáng)的公平性，又能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生在寫作比拼活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，掌握寫作知識(shí)技巧，增強(qiáng)寫作能力。②范文賞析會(huì)。教師可選出班級(jí)中寫得較好的幾篇作文當(dāng)成范文，讓班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行賞析，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的賞析能力，又能促進(jìn)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比中反思自己作文的不足。③寫作交流會(huì)。教師可定期利用空余時(shí)間組織學(xué)生參與寫作主題交流會(huì)，如以“寫作難題”“寫作框架”“寫作手法”“寫作技巧”等為主題，開(kāi)展相應(yīng)的交流會(huì)。學(xué)生在交流會(huì)上可積極表達(dá)自己的想法、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，在互動(dòng)討論中收獲更多知識(shí)方法，以及解決自己的寫作難題。

四、完善寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫作水平

為增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，幫助教師更為全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作情況，還需要做好寫作教學(xué)評(píng)價(jià)工作。首先在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容做好點(diǎn)評(píng)工作，并對(duì)學(xué)生的新奇想法等表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。其次在寫作結(jié)束后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)自己的作文進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，以及通過(guò)開(kāi)展交流互動(dòng)會(huì)的方式引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行作文互評(píng)，從學(xué)生的角度了解學(xué)生的作文賞析能力和自我反思效果。之后教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力及實(shí)際情況合理開(kāi)展作文評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合分析，得出更為全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，以此為依據(jù)調(diào)整寫作教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)方法，在有效教學(xué)引導(dǎo)中提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫作環(huán)節(jié)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，能夠立足課本閱讀、加強(qiáng)寫作與閱讀的結(jié)合度、開(kāi)展有效的寫作活動(dòng)，以及完成合理的評(píng)價(jià)工作。這樣才能完善教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的寫作水平。

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