初中階段英語詞匯教學(xué)方法探究

朱愛兵

摘 要：隨著我們國家對外開放的不斷加快，現(xiàn)在對于英語的使用率也大幅度增高。在此情況下，國家在教育教學(xué)之中更加注重學(xué)生的英語教育教學(xué)，初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要時期，同時也是幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)英語的時期，在這個時期初中英語老師應(yīng)該抓住學(xué)生的記憶黃金期，幫助學(xué)生采用更加全面的方式進(jìn)行英語單詞的記憶，積累基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行初中英語詞匯的學(xué)習(xí)，這樣才能真正幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中更加順利。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)探析

如果想要學(xué)好英語，那么首先必須要先學(xué)會的就是英語詞匯，詞匯是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，之前給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師對于詞匯的講解過于死板，只是讓學(xué)生死記硬背不斷的抄寫默寫，這樣學(xué)生根本無法激發(fā)起對于英語課程的積極性，在對英語單詞進(jìn)行記憶時更加的厭煩，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的英語單詞記憶效率極低，隨著新課改的逐步推行，老師應(yīng)該逐步改變這種教學(xué)方式，采用多種教育教學(xué)方法，針對不同的單詞進(jìn)行不同的記憶方法選擇，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的單詞記憶氛圍。

一、初中英語詞匯教學(xué)中的主要問題

（一）英語老師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

很多英語老師在給學(xué)生進(jìn)行初中英語詞匯教育教學(xué)的過程中，采用的方式是上課帶領(lǐng)大家讀，下課讓大家抄寫聽寫默寫，這樣死板單調(diào)的方式，根本就讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)無法提起興趣，更加沒有把學(xué)生的主觀能動性放在第一位，沒有真正的做到學(xué)生為課堂的主體，而是老師不斷的在給學(xué)生灌輸知識，這樣學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識可能會有所提高，但是學(xué)生的思維以及英語核心素養(yǎng)卻沒有相應(yīng)的提升，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)初中英語單詞，是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的記憶能力，真正使得教學(xué)效果有所提高。

（二）詞匯教學(xué)過分拘泥于課本范疇

現(xiàn)在很多初中英語老師在給初中生進(jìn)行英語單詞詞匯教學(xué)時，過分拘泥于課本的單詞，這種課本有多少單詞就教給學(xué)生多少單詞，這樣的方式方法雖然是符合應(yīng)試教育思維的，但是卻不利于學(xué)生知識面的拓展，現(xiàn)在隨著新課改的推行，老師應(yīng)該不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行英語單詞的拓展，利用初中生這一段記憶，黃金期增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的英語水平。

二、初中詞匯教學(xué)可行性辦法

（一）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在給學(xué)生進(jìn)行初中英語教育教學(xué)的過程中，老師一定要善于運用構(gòu)詞法這一種方法給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中很多的詞匯也都是依據(jù)構(gòu)詞法這一種基本的方法逐步變化而得來的，英語詞匯的構(gòu)詞法，分為三大種，分別為派生法，合成法和轉(zhuǎn)化法，一般初中教育教學(xué)過程中，使用派生法形成的單詞較多，如果老師可以將詞匯的構(gòu)詞法教給學(xué)生，學(xué)生就相當(dāng)于掌握了英語單詞記憶的鑰匙，學(xué)生在記憶起英語單詞來就會更加的高效和迅速，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不需要學(xué)生再進(jìn)行死記硬背。

例如在教育教學(xué)ab-和in-這兩個前綴時，這兩個前綴實際上都有表示反義的意思，如果直接告訴學(xué)生，看到這兩個前綴，首先要考慮到它是否有否定的意義，那么學(xué)生就可以輕易地猜到abuse等詞的意思，類似的如果教給學(xué)生掌握了-less、-ful，這兩個后綴分別表示的是否定和肯定的意思，那么學(xué)生在看到相關(guān)結(jié)尾的單詞時，也會第一時間向它詞綴的含義所靠攏，輕松地理解到homeless，helpless helpful等這些詞匯的含義，可以幫助學(xué)生對于較長的單詞有一個簡單的記憶辦法。

（二）恰當(dāng)利用多媒體或?qū)嵨飦韼椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在課堂之中，老師可以充分的利用多媒體技術(shù)來輔助進(jìn)行初中英語的教育教學(xué)，這樣可以打破原有的初中英語教學(xué)課堂的枯燥和單調(diào)性，真正的讓學(xué)生更快的融入到英語課堂之中，使得學(xué)習(xí)單詞的過程中也是寓教于樂的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率也會更高，在課下進(jìn)行單次記憶時復(fù)習(xí)效率也會更高，符合國家新課改政策以及雙減政策。對于學(xué)生的初中英語詞匯學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，同時這需要老師在備課時將多媒體中的課件進(jìn)行不斷的完善，在符合班級學(xué)生興趣的前提下，進(jìn)行課件的制作。

例如在給學(xué)生教育教學(xué)動物的相關(guān)詞匯時，往常老師可能就給大家觀看課本上的圖片，讓大家根據(jù)圖片去記憶相關(guān)單詞，這樣學(xué)生長久對著圖片進(jìn)行單詞記憶，會感覺到非常的枯燥和單調(diào)，因此現(xiàn)在借助多媒體技術(shù)老師可以把那些動物的圖片或者是動物的肖像圖全部投射到多媒體中，讓學(xué)生看著多媒體中活靈活現(xiàn)的動物，再進(jìn)行單詞的記憶，這件不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生的注意力更加集中于初中英語課堂之中，真正有利于提升學(xué)生的單詞記憶效率。

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的不斷改革和雙減政策的逐步落實，現(xiàn)在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語單詞記憶的過程中，不應(yīng)該再采用死記硬背的教學(xué)方式，而是應(yīng)該采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生融入到初中英語課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的單詞記憶背誦能力，為學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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