課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的實(shí)踐研究

韓璐

課程游戲化是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要要求，強(qiáng)調(diào)尊重和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，用他們喜聞樂見的游戲化教學(xué)模式開展教育活動，使幼兒在游戲互動中獲得最大限度的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在全面領(lǐng)會新課程改革要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮游戲的教育功能，將游戲貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中，把游戲作為課程活動的核心，努力提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園音樂教學(xué)開展過程中，教師需要遵循課程游戲化改革的要求，將游戲活動和音樂教學(xué)有機(jī)整合，利用游戲的形式呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒在歡樂愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂教學(xué)的有效性，促使幼兒養(yǎng)成良好的品格，為幼兒音樂核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

一、在幼兒園開展音樂活動的重要意義

音樂活動是幼兒園必不可少的教學(xué)內(nèi)容，良好的音樂教學(xué)能夠?yàn)橛變焊惺苁澜缛宋乃囆g(shù)之美開辟重要的途徑，同時(shí)音樂活動也是培養(yǎng)幼兒高雅情操和人文素養(yǎng)的重要保障。借助音樂活動，幼兒可以體驗(yàn)音樂律動，學(xué)習(xí)音樂知識，實(shí)現(xiàn)與外部環(huán)境的良好互動。在音樂活動中，教師還可以穿插美術(shù)、角色游戲等活動，全方位鍛煉幼兒的綜合素質(zhì)，促使幼兒獲得智力、身體、個(gè)性、情感多方面的和諧發(fā)展。因此，幼兒教師在開展音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)營造良好的音樂氛圍，豐富音樂教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體與幼兒展開有效的互動，提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在潛移默化中陶冶情操，抒發(fā)情感，培養(yǎng)幼兒的審美意識，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課程游戲化的重要意義

在幼兒教育中，隨著課程游戲化的推動，幼兒園音樂教育將進(jìn)一步滲透于幼兒的一日活動中，因此游戲與課程二者之間應(yīng)當(dāng)做到相互融合、相互內(nèi)化，這也是課程游戲化的本質(zhì)與要求。游戲本身具有行為表現(xiàn)和精神表現(xiàn)兩方面的內(nèi)容，因此幼兒教師在開展游戲化課程活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)從游戲的這兩種表現(xiàn)出發(fā)，將音樂和幼兒生活相串聯(lián)，最大化地發(fā)揮游戲的教育功能。第一，游戲化教學(xué)作為課程的重要教學(xué)手段和教學(xué)方式，能給幼兒營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)效果。幼兒在游戲的過程中身心健康可以得到有效發(fā)展，同時(shí)還能在愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得音樂知識，逐步提高音樂能力。第二，游戲化的音樂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮幼兒的主體作用，使其充分體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，促使幼兒主動參與、積極互動，這對提高幼兒的主體性意識和發(fā)揮主體作用是非常有利的。

三、課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的可行性策略

游戲是幼兒園音樂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)幼兒情感、使幼兒獲得快樂的重要途徑。課程游戲化音樂教學(xué)應(yīng)立足于幼兒本身，使幼兒無拘無束地展示個(gè)性，快樂地學(xué)習(xí)，使他們在快樂的活動中獲得有益于身心發(fā)展的體驗(yàn)。

（一）繪本與音樂活動相結(jié)合的游戲化音樂教學(xué)內(nèi)容

1援在課程游戲化背景下將繪本與音樂活動結(jié)合的優(yōu)勢

繪本與音樂活動相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)是一種新型的、整合型的教學(xué)形式，將教學(xué)資源進(jìn)行多元化整合，能夠在很大程度上培養(yǎng)幼兒均衡、全面發(fā)展。在課程游戲化的大背景下運(yùn)用繪本開展音樂活動，可以提升音樂教學(xué)活動的趣味性，提高音樂活動的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。繪本與音樂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的有效途徑之一，也是促進(jìn)其思維創(chuàng)造發(fā)展的有效方式。繪本音樂教學(xué)作為綜合性的音樂活動，相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來說更加生動有趣，能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力。在繪本與音樂教學(xué)相結(jié)合的活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源，豐富活動的趣味性，創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒通過聽覺及肢體語言來真正感受音樂的魅力，使他們切身感受到繪本和音樂相結(jié)合的雙重價(jià)值，從而把他們真正帶進(jìn)優(yōu)美的音樂教學(xué)境界中，提升音樂教學(xué)效果。所以，教師可以在活動中多設(shè)計(jì)一些表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過扮演角色去感知人物的內(nèi)心世界，在開發(fā)幼兒的大腦、調(diào)動其各個(gè)感官的同時(shí)還能促使幼兒鍛煉肢體語言，充分感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力、音樂感知能力等。

在繪本音樂教學(xué)中，教師可以利用繪本故事的情節(jié)、人物對話等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)繪本與音樂活動的有效融合。例如，可以利用繪本故事的情節(jié)作為音樂活動的情節(jié)，將繪本中人物的對話作為音樂活動中的臺詞。教師應(yīng)選擇與繪本內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂，同時(shí)要考慮幼兒的接受能力。比如針對較為溫馨的繪本故事，可以選擇一些抒情的歌曲；較為生動有趣的繪本故事，可以選擇一些活潑的歌曲；情節(jié)比較緊張、跌宕起伏的繪本故事，可選取節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲；故事基調(diào)較為傷感的繪本，就可以選取一些悲傷的歌曲。另外，教師還可以根據(jù)繪本的語言創(chuàng)編音樂，幫助幼兒真正理解這些音樂作品，豐富幼兒的音樂體驗(yàn)，使音樂活動更有趣味性。教師還可以根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)編或改編歌曲，使音樂活動富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，使幼兒在游戲活動中充分感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極的自主探索能力和思維能力，促使幼兒全方位發(fā)展。

2援繪本與音樂活動相結(jié)合的實(shí)例

在利用繪本開展音樂活動時(shí)，教師首先要對繪本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用繪本內(nèi)容的多樣性設(shè)計(jì)音樂活動方案，吸引幼兒感知繪本中不同人物的特點(diǎn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。在感受不同人物角色的過程中，幼兒會產(chǎn)生同理心，在潛移默化中體會角色的內(nèi)心世界，感受人生百態(tài)。教師在利用繪本進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要將繪本與幼兒的實(shí)際相結(jié)合，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例融入音樂教學(xué)中，鼓勵幼兒在原有繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編和改編，使內(nèi)容更加豐富和飽滿。教師也可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，從生活中汲取不同元素并以多元的教學(xué)方式進(jìn)行展現(xiàn)，例如舞蹈、表演等，將音樂和幼兒生活相串聯(lián)，做到有機(jī)結(jié)合，既促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展，也在幼兒的心中播撒了熱愛生活的種子，音樂素養(yǎng)也將伴隨幼兒一同茁壯成長。

例如，繪本故事《我是彩虹魚》非常適合中班幼兒的身心發(fā)展水平，具有一定的普適性，畫面清晰自然，形象逼真，色彩鮮艷，幼兒能夠快速地融入情境中，體會繪本故事的內(nèi)涵。教師還可以引導(dǎo)幼兒通過畫面進(jìn)行想象，促進(jìn)幼兒思維的拓展，并且利用繪本故事衍生的分享話題也是吸引幼兒積極參與活動的動力。在利用有趣的繪本故事展開音樂活動教學(xué)之前，教師首先為幼兒講解繪本的主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。其次，教師拿出事先準(zhǔn)備好的彩虹傘，將其比喻為繪本中的大海，與繪本故事的主題相呼應(yīng)。然后，教師利用鋼琴即興演奏，并邀請幼兒扮演小魚，跟隨教師的節(jié)奏在彩虹傘下自由地做動作，讓幼兒的身心得到釋放。最后，教師可以運(yùn)用簡單的節(jié)奏為幼兒創(chuàng)編歌曲《彩虹魚之歌》，也可以選取幼兒比較熟悉的歌曲改編歌詞。比如可以改編Hello Children這首音樂的歌詞：“漂亮的彩虹魚，游來游去。漂亮的彩虹魚，真是美麗。漂亮的彩虹魚，懂得分享。我們大家喜歡你！”改編之后的歌曲節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，幼兒很容易就能夠掌握。在活動中教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用打擊樂器演奏歌曲，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編動作。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用體態(tài)律動的形式表現(xiàn)繪本故事中的波浪，讓音樂教學(xué)充滿歡聲笑語。這樣的音樂教學(xué)活動，能夠使幼兒保持高漲的情緒，讓幼兒在有趣的音樂氛圍中感受音樂之美，為幼兒形成良好的音樂素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)游戲特點(diǎn)的游戲化音樂教學(xué)策略

1援插入式游戲化音樂活動

插入式游戲化音樂活動指在音樂活動開展的過程中，教師根據(jù)音樂活動的內(nèi)容靈活地插入音樂游戲，以此提升整個(gè)音樂教學(xué)活動的趣味性。比如，在教學(xué)《蟑螂的舞會》這首歌曲時(shí)，教師可以利用小游戲加深幼兒對音樂的記憶。首先，教師讓幼兒學(xué)大老虎的聲音，大聲地演唱歌曲。其次，讓學(xué)生學(xué)小蟑螂的聲音，小聲地演唱歌曲。再次，引導(dǎo)幼兒扮演小蟑螂，在參加舞會的過程中看到很多好吃的，用高興的、興奮的心情演唱歌曲。最后，主人回來看到蟑螂們，拿出了一大瓶殺蟲劑，用低沉哀婉的聲音演唱歌曲。這種教學(xué)方式不僅能夠讓幼兒對歌曲中主角的心情變化產(chǎn)生深刻的感受，還能夠加深幼兒對歌曲的記憶。

幼兒教師可以把插入式游戲放在音樂活動中的經(jīng)驗(yàn)提升階段，利用游戲讓幼兒掌握所學(xué)歌曲的節(jié)奏、韻律等，以此有效地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注重對插入式游戲的形式、內(nèi)容進(jìn)行積極的創(chuàng)新，以此不斷地提升音樂教學(xué)活動的趣味性。

2援串聯(lián)式游戲化音樂活動

串聯(lián)式游戲化音樂活動是指整個(gè)音樂活動由許多有趣的小游戲組成，每一個(gè)游戲都代表了音樂教學(xué)活動中的一個(gè)知識點(diǎn)。串聯(lián)式游戲化音樂活動可以拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使幼兒一直處于音樂活動的主體地位。在游戲中，教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行良好的互動與交流，營造良好的互動氛圍，提升幼兒參與音樂活動的主動性。同時(shí)，教師一定要結(jié)合音樂內(nèi)容的特點(diǎn)、含義，為幼兒設(shè)計(jì)符合他們身心發(fā)展的音樂游戲，充分發(fā)揮游戲在音樂教學(xué)活動中的價(jià)值與效用。

3援融合式游戲化音樂活動

融合式游戲化音樂活動將游戲融入幼兒園音樂教學(xué)中，可以充分激發(fā)幼兒對音樂的濃厚興趣，進(jìn)而使其全身心投入到音樂學(xué)習(xí)中，獲得相應(yīng)的音樂知識和音樂技能，并通過長期的科學(xué)訓(xùn)練，不斷提升他們的音樂修養(yǎng)、陶冶個(gè)人情操、完善健全人格。比如，在教學(xué)《伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這首歌曲時(shí)，教師就可以將“木偶人”游戲貫穿于整個(gè)音樂活動，鼓勵幼兒在游戲過程中把握音樂的歌詞、節(jié)奏、韻律，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。融合式游戲化音樂活動相對其他兩種游戲化音樂活動來說更加完整，能夠讓幼兒在感知游戲情節(jié)、故事情節(jié)的過程中，獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種把音樂知識融入游戲活動中的音樂教學(xué)模式，一方面能夠避免枯燥乏味的音樂訓(xùn)練，另一方面能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，極大地活躍了音樂教學(xué)的課堂氛圍，滿足了幼兒對游戲化音樂教學(xué)的需求。

無論運(yùn)用哪一種游戲形式組織音樂活動，幼兒教師都應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)活動中，并根據(jù)所要教授的音樂內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的游戲形式，以此有效地提升幼兒的音樂表現(xiàn)能力、感知能力、創(chuàng)造能力等，讓幼兒在游戲中獲得多元、豐富、快樂的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）尊重幼兒的差異，因材施教

教師要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，尊重他們之間的不平衡性和差異性，尊重和保護(hù)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)方案，引導(dǎo)他們對音樂進(jìn)行整體性的感知和個(gè)性化的表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和活力，促使其獲得不同程度的成長與發(fā)展。在課程游戲化的大背景下，幼兒教師一定要充分重視游戲與音樂對幼兒成長的重要意義和重要價(jià)值，在音樂教學(xué)活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造趣味性的氛圍，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。對于幼兒而言，個(gè)人能力所表現(xiàn)出來的差異性，使他們對于音樂教學(xué)都有著自己獨(dú)特的需求。音樂教師應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足不同幼兒的不同需求，鼓勵他們在自由自在的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，獲得身心愉悅、健康成長以及個(gè)性化的發(fā)展。

比如，在開展游戲活動的過程中，幼兒教師可以讓幼兒自由地創(chuàng)編游戲形式，并積極肯定幼兒的創(chuàng)意和想法，而不是所有的幼兒都去重復(fù)某一個(gè)動作，這種機(jī)械化的教育導(dǎo)致幼兒無法真正獲得能力的發(fā)展。此外，幼兒教師還可以在全面考查幼兒個(gè)人能力的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行隱性分層，根據(jù)幼兒不同的能力因材施教，使幼兒在游戲化的音樂活動中獲得主體性的體驗(yàn)，感受音樂的魅力，為幼兒音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述，本文在課程游戲化的視域下，探索了游戲與音樂活動相結(jié)合的新型教學(xué)模式。在音樂教學(xué)活動中融入游戲元素的教學(xué)模式，不僅符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且對激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣和熱情、提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。為推動幼兒音樂教學(xué)取得實(shí)效，幼兒教師需要不斷地探索和創(chuàng)新適合培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒智力、身體、個(gè)性、情感等多方面的和諧發(fā)展，為幼兒音樂教學(xué)活動的革新，為幼兒能力的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。