新時代小學(xué)勞動教育與德育融合的策略分析

馮禎

隨著社會不斷地發(fā)展與進步，對于教育事業(yè)也提出了更高的要求，在新時代背景下，為了迎合時代的發(fā)展，我國提出素質(zhì)教育的發(fā)展目標，既要德智體美全面發(fā)展，更要積極提倡勞動教育與德育教育的有效融合，將勞動與德育作為教育教學(xué)工作的重點內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的勞動教育與德育對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)都有著非常重要的促進作用。勞動教育是德育教育工作開展和落實的重要載體，是德育教育的助推劑。在新時代教育發(fā)展過程中，教師要通過積極創(chuàng)新勞動教育與德育的融合形式，以豐富多樣的教學(xué)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞綜合能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文基于小學(xué)勞動教育，針對勞動教育與德育的有效融合策略進行了深入分析和研究。

一、新時代的小學(xué)勞動教育與德育的融合概念

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多人對于勞動教育的認識較為傳統(tǒng)和模糊。另外隨著生活水平的提高，很多學(xué)生都被家長在無形之中剝奪了勞動的權(quán)利，都享受著衣來伸手、飯來張口的待遇，逐漸地養(yǎng)成了很多的不良習(xí)慣。而作為華夏子女，我們需要深入貫徹勞動教育，落實德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的勤勞儉樸。同樣在現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)體系中，雖然教師都可以依據(jù)教育發(fā)展要求對學(xué)生進行勞動教育，但由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，還是存在著一些顧及，比如擔(dān)心勞動教育會影響學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的勞動活動學(xué)習(xí)認識不深。眼下的小學(xué)校園中學(xué)生對學(xué)習(xí)用具隨便丟棄、花錢無節(jié)制、攀比等現(xiàn)象比比皆是，那么在新時代教育環(huán)境下，如何才能改變教師、家長、學(xué)生的這種認識呢？這就需要通過勞動教育與德育的有效融合，以豐富多樣的勞動活動，提高教師、學(xué)生及家長的勞動意識，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，促使他們從思想上認識到勞動的可貴、德育的重要。所以在新時代教育發(fā)展的不斷深化和推行下，小學(xué)勞動教育活動的開展過程中，學(xué)校及教師首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)思路，做好勞動教育與德育的有效融合，將勞動教育與相關(guān)的社會實踐進行有機結(jié)合，將勞動教育與德育融合作為教學(xué)計劃的重要內(nèi)容，逐步實現(xiàn)小學(xué)勞動教育與德育融合的系列化、制度化，為小學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)發(fā)展提供有力支持，從而全面鍛煉學(xué)生的勞動能力，提高學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立健全人格，發(fā)展學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、勞動教育與德育的融合策略

（一）公益勞動，培養(yǎng)社會公德

小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的年紀，他們有著天真爛漫的性格。在新時代小學(xué)勞動教育與德育融合過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實際，組織學(xué)生開展極具社會化的公益性勞動活動，引導(dǎo)學(xué)生直接接觸和服務(wù)于社會公益事業(yè)，有效融合德育教育元素，讓學(xué)生在勞動的同時，學(xué)會關(guān)心他人、愛護集體，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會公德心，提升學(xué)生的責(zé)任感。比如學(xué)校聯(lián)系當?shù)仞B(yǎng)老院，與社區(qū)相關(guān)部門設(shè)計一次傳統(tǒng)服務(wù)勞動活動。首先學(xué)?？梢越M織中高年級的學(xué)生到養(yǎng)老院開展一系列的公益勞動，比如幫助老人打掃衛(wèi)生、修剪指甲、洗衣服、梳頭發(fā)，為老人做一些力所能及的志愿服務(wù)，有效推動敬老愛老、老少共融的社會風(fēng)尚。其次教師還可以鼓勵學(xué)生利用自身特長，為老人進行文藝演出活動，活躍養(yǎng)老院氛圍，豐富老人的日常生活。另外還可以借此機會，成立節(jié)假日探訪小組，將班級學(xué)生分成幾個小組，在節(jié)假日期間以小組為單位進行養(yǎng)老院探訪慰問活動，有效豐富學(xué)生的生活體驗，拉近老人與學(xué)生之間的距離，讓老人可以感到溫暖，讓學(xué)生可以收獲關(guān)心他人的快樂。最后由各班級代表，負責(zé)將本次活動的內(nèi)容進行整理，并做詳細歸納，為接下來的公益活動提供有力依據(jù)，為學(xué)生的良好勞動、德育發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，進而全面啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德心。再比如組織學(xué)生開展“大手拉小手”垃圾分類活動，垃圾分類是文明城市建設(shè)的重要內(nèi)容，教師在組織學(xué)生開展“垃圾分類”主題教育活動中，應(yīng)將日常生活勞動與垃圾分類結(jié)合起來，深化生態(tài)文明教育。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，來到街道、社區(qū)，主動宣傳垃圾分類、正確處理垃圾方法等，同時促使學(xué)生自己養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣。在活動結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生開展“廢物利用”的小生產(chǎn)、小發(fā)明活動，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生通過親身體驗與實踐感受勞動樂趣，從而養(yǎng)成節(jié)儉、低碳環(huán)保的良好行為習(xí)慣，進而逐步形成健康文明的生活方式。

（二）家庭勞動，提升綜合能力

良好的勞動環(huán)境是保證學(xué)生勞動參與熱情的基礎(chǔ)，新時代背景下的小學(xué)勞動教育與德育融合實踐中，學(xué)校及教師可以發(fā)揮家庭勞動作用，擴大學(xué)生的活動范圍，讓學(xué)生可以在多元化的環(huán)境中，進行更為豐富、有效的勞動活動，逐步滲透德育內(nèi)容，幫助學(xué)生鍛煉自身勞動能力、發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。例如教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些校內(nèi)勞動機會的同時，還可以開發(fā)學(xué)生在家庭中的勞動機會，讓學(xué)生可以多樣化地體驗勞動的樂趣，感受勞動的意義。例如教師可以邀請家長配合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些家庭勞動，如鋪床疊被、掃地墩地、洗衣做飯、整理房間，結(jié)合學(xué)生的年齡和實際能力，最大化地引導(dǎo)學(xué)生參與到家庭勞動中，與此同時為學(xué)生滲透德育：為爸爸媽媽盛飯、擺放餐具、為下班的爸爸媽媽遞上一杯熱茶等，通過讓學(xué)生自己動手，有效鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在家庭勞動中潛移默化地接受德育教育，促使學(xué)生在增長見識的同時，有效提升自己的勞動技能。另外良好的家校合作也是有效提升勞動教育與德育融合的良好途徑，教師通過大力開展家校合作教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、家庭中都能很好地接受勞動教育及德育熏陶，促使學(xué)生在參與勞動活動的同時，有效鍛煉自己的勞動意識，提高自己的吃苦耐勞品質(zhì)，進而最大化地提高學(xué)生的勞動能力和勞動綜合素養(yǎng)。比如勞動課程結(jié)束以后，教師可以在家校共育平臺，與家長共同組織“大掃除”家庭集體勞動活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生可以通過實踐勞動，通過自己的努力改善自己的生活環(huán)境，提高學(xué)生的勞動能力，深化學(xué)生的勞動感受，培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動習(xí)慣，同時還有效增強了學(xué)生的家庭責(zé)任感，實現(xiàn)了勞動教育與德育融合的教育教學(xué)價值。

（三）分層勞動，滿足個體發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡特點、認知能力、身體素質(zhì)的不同，他們的勞動能力和德育接受能力都存在著較大的差異性，所以在新時代教育背景下，小學(xué)勞動教育與德育的融合過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的這一發(fā)展特，精心地創(chuàng)設(shè)分層式勞動教育活動，結(jié)合學(xué)生的個性化需求，設(shè)計科學(xué)合理的勞動活動，促使學(xué)生在適合自己的勞動活動中，感受勞動的意義，接受德育的熏陶，進而促進學(xué)生勞動意識和道德品質(zhì)的共同發(fā)展。以植樹節(jié)為例，教師在開展勞動教育活動時，就可以根據(jù)學(xué)生的年齡安排不同層次的勞動任務(wù)，設(shè)置不同的勞動目標。比如針對低年級的學(xué)生，可以讓他們負責(zé)挖坑，讓他們在勞動的過程中體會勞動的辛苦，同時教師可以為他們進行宣講課，通過展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生樹立勞動光榮意識，豐富學(xué)生的勞動體驗，拓展學(xué)生對勞動的理解和認識，從而落實德育的有效融合和滲透；針對中年級的學(xué)生，可以為他們布置栽種樹苗的任務(wù)，要求他們在完成勞動任務(wù)以后，分享自己的勞動感受，充分滲透勞動行為和勞動觀念，有效深化學(xué)生對勞動的理解；針對高年級的學(xué)生，則可以要求他們進行抬水、澆灌樹苗，讓他們可以通過合作來完成植樹的其余任務(wù)，然后布置勞動活動心得的撰寫，最大化地增加勞動教育的德育性和實效性。再或者教師充分開發(fā)社會教育資源，發(fā)揮社會在勞動教育與德育融合中的作用，為學(xué)生的綜合教育提供必要保障。比如聯(lián)系相關(guān)基地開展科研活動，與紅色基地、科技館、農(nóng)田、超市、工廠等合作，根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計分層勞動實踐課程，豐富學(xué)生的勞動體驗，讓學(xué)生通過各種各樣的耕作經(jīng)歷，體驗到勞動的艱辛，體驗到勞動帶來的收獲和快樂，感悟勞動教育與德育的真正意義。教師通過組織這一系列的活動，最大化地拓展了學(xué)生的勞動視野，增強了學(xué)生的勞動體驗，為學(xué)生的綜合成長和發(fā)展提供了有力保障。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀科普中心，開展大型“科技創(chuàng)新展”，鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新競賽，培養(yǎng)學(xué)生的勞動創(chuàng)新能力，通過項目導(dǎo)向研究激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，發(fā)揮勞動教育與德育的融合效應(yīng)。

（四）烘托氛圍，促進融合效果

小學(xué)階段學(xué)生具有較強的上進心，在新時代的小學(xué)勞動教育過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一發(fā)展特點，充分發(fā)揮榜樣作用，增強勞動教育與德育融合的有效性，讓學(xué)生可以在勞動實踐中，不斷地提升自身的勞動認識。比如教師可以在開展小學(xué)勞動教育時，設(shè)置勞動標兵榜，制定積分制度，對每一位參與勞動活動的學(xué)生，結(jié)合其表現(xiàn)進行積分，將積分總數(shù)前十名入選年級標兵榜，并將他們的照片張貼宣傳，同時配合主要勞動事跡，充分烘托校園氛圍，用他們的勞動事跡激勵其他學(xué)生，充分發(fā)揮勞動先鋒榜樣作用，全面深化小學(xué)勞動教育與德育的融合效果，促使學(xué)生可以更加積極主動地參與到勞動活動中，為勞動教育與德育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師還可以設(shè)置班級“勞動星”評比活動，要求學(xué)生學(xué)會為他人著想、為集體出力、關(guān)心集體、熱愛勞動、孝順父母、主動做家務(wù)、自己的事情自己做、大人的事情搶著做，有效活躍學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在“勞動星”的激勵下，積極爭當班級“勞動星”，從而將勞動意識內(nèi)化成勞動潛意識，全面啟發(fā)學(xué)生的勞動思維，發(fā)展學(xué)生的綜合道德品質(zhì)。另外教師還可以根據(jù)學(xué)校實際情況，為班級劃分一塊責(zé)任田，實行承包責(zé)任制，讓學(xué)生自己整地、播種、澆水、施肥、除草、收獲，有效增加學(xué)生的勞動活動興趣，鍛煉學(xué)生的勞動技能，促使學(xué)生在收獲勞動樂趣的同時，還可以養(yǎng)成珍惜勞動成果的良好品質(zhì)，從而全面增強校園勞動文化建設(shè)，提高勞動教育與德育融合的有效性，讓學(xué)生可以在濃厚的勞動德育文化環(huán)境中樹德、增智、強體、育美，進而全面啟發(fā)學(xué)生的勞動意識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（五）生活勞動，踐行德育本質(zhì)

新時代教育發(fā)展背景下，小學(xué)勞動教育與德育的有效融合，是豐富學(xué)生勞動思想教育，發(fā)展學(xué)生勞動能力、勞動素養(yǎng)的重要教育形式。勞動教育是德育的重要組成部分，小學(xué)勞動教育開展的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動思想、勞動習(xí)慣和勞動態(tài)度。在實際勞動教育與德育的融合過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，在勞動過程中經(jīng)歷汗水的辛勞和光榮的經(jīng)歷，實現(xiàn)正確勞動觀念和良好德育品質(zhì)的形成，獲得良好勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的勞動教育與德育融合中，教師可以將實際生活中的勞動活動引進來，促使學(xué)生通過實際生活鍛煉、有效提升自身的生活技能，發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。例如，在小學(xué)勞動教育活動中，教師組織學(xué)生開展手工縫制課堂活動，雖然看似非常平常的一件事情，卻隱藏著較高的技能和極為深奧的目的與內(nèi)涵。通過讓學(xué)生嘗試補襪子、縫衣服等實踐，能有效鍛煉學(xué)生的生活技能，提升學(xué)生的自理能力。與此同時讓學(xué)生自己選擇和線顏色相同的衣服或襪子，在這個過程中，學(xué)生要特別注意把線穿過針眼，在針眼的末端打個結(jié)，撐開襪子上的洞，用自己較為熟練的縫紉方法一針一針地縫，學(xué)生在這次勞動實踐中將充滿甜蜜的味道，當他們看到自己親手縫制完整的襪子時，學(xué)生都露出了滿意的笑容，既收獲了技能又收獲了快樂，讓學(xué)生從中對勞動產(chǎn)生熱愛之情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識，提升學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)勞動教育與德育的有效融合。

總而言之，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人類最美的運動形式，人們通過勞動創(chuàng)造了璀璨豐富的文化及多種多樣的物品，維護了社會公眾文明，在一定程度和角度上來講，勞動創(chuàng)造了人類的文明。小學(xué)生作為國家未來建設(shè)的主力軍，他們是中華民族未來發(fā)展的推動者，他們的勞動認識、勞動態(tài)度、德育素養(yǎng)直接關(guān)系著他們的健康成長，影響著社會風(fēng)氣的形成。在新時代教育背景下，小學(xué)德育是落實立德樹人根本任務(wù)的初級階段和基礎(chǔ)途徑。針對現(xiàn)階段的社會發(fā)展趨勢，小學(xué)階段的勞動教育中要積極融合德育教育內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展步伐，認真研究和探索勞動與德育的融合策略，分析當下小學(xué)生的勞動教育及德育中所存在的問題，制定具有針對性的解決方法，通過豐富多樣的教育活動，有效豐富學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)和德育學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生逐步地深化自身的勞動觀和德育觀，進而切實提高新時代小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進新時代小學(xué)生的良性成長。