高中英語校本課程開發(fā)與實踐探索

夏婷婷

摘 要：在新課改的背景下，高中英語更加關(guān)注對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此高中英語必須打破傳統(tǒng)模式的禁錮，開發(fā)具有特色的英語校本課程，為教師提供更加廣闊的空間，不斷優(yōu)化教學效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;校本課程;開發(fā)與實踐;核心素養(yǎng)

在新課改不斷深入的背景下，許多學校都致力于校本課程的開發(fā)與實踐，校本課程的開發(fā)可以擴大學生的學習空間，為學生提供更多實踐機會，促進學生自主學習意識及能力的提高，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著積極作用。然而，從實踐情況來看，并未取得理想的效果。

一、高中英語校本課程開發(fā)的原則

相關(guān)教育工作者對校本課程的開發(fā)與實踐原則沒有準確把握，導致最終的效果不盡如人意。筆者基于對相關(guān)資料的解讀和自身的經(jīng)驗，提出英語校本課程開發(fā)與實踐中應(yīng)當遵循的幾個原則。

必須符合實際。在英語校本課程的開發(fā)中，必須考慮校情和學情，通過掌握這些情況，教師才能客觀、正確看待學校以及學生的優(yōu)劣勢，提升校本課程開發(fā)的質(zhì)量。例如，在英語校本課程開發(fā)中，教師要了解學生的英語水平，并鼓勵學生提出問題，甚至通過設(shè)置相應(yīng)的問題來獲取校本課程開發(fā)的參考依據(jù)。

協(xié)調(diào)好趣味性與有效性。我國學生普遍對英語學習缺乏興趣，部分教師在英語校本課程的開發(fā)中，會過于關(guān)注內(nèi)容的趣味性，忽視了校本課程開發(fā)的有效性，導致實踐效果不佳。因此，必須在結(jié)合實際教學需要的前提下，提升其趣味性。

把握好現(xiàn)實性與應(yīng)用性。在當今社會的不斷發(fā)展中，學生的學習需求和需要掌握的必備能力也發(fā)生了變化，要求教師在英語校本課程開發(fā)中能遵循現(xiàn)實性的原則，盡可能貼近學生的生活，以提高學生的語言運用能力。應(yīng)用性的原則指的是能解決學生在實際學習中遇到的問題或提供給學生具有應(yīng)用價值的知識。在整個校本課程開發(fā)過程中，教師要注意人文主義思想的滲透，這對于校本課程的實踐效果有著很大的影響。

二、高中英語校本課程開發(fā)的實踐探索

1.挖掘教材內(nèi)容，展開校本課程教學

教材內(nèi)容是教育專家精心挑選的，是實施英語教學最為重要的參考資料。在校本課程開發(fā)過程中，教師首先需要重視教材的運用，充分挖掘教材，幫助學生全面掌握教材內(nèi)容。

例如Getting along with others.此單元內(nèi)容主要為學生介紹了如何與他人相處，怎樣交朋友等。由于中西方文化差異，交往的方式也存在差異。在教學中，教師可結(jié)合本單元內(nèi)容來進行教學，目的是帶領(lǐng)學生分析不同國家的人與朋友相處的模式。教師可借助多媒體為學生播放相關(guān)的影視片段，讓學生直觀地認識到，中國人與朋友交往時可能會涉及隱私問題，而西方人在與朋友交往時，往往很注意隱私。在觀看視頻后，教師可提出問題：“What are the similarities and differences between English- speaking countries and our country in making friends？”學生圍繞問題進行討論。英語校本課程與教材內(nèi)容的有效結(jié)合能夠使教學過程更加流暢，教學效果也會更好。

2.通過多種形式，滲透文化意識

高中英語教學需要遵循核心素養(yǎng)教育理念，學生跨文化交際能力的培養(yǎng)就是其中一項重要的內(nèi)容，如果能有效培養(yǎng)，將促使學生更好地運用該種語言，提升實踐能力。在英語教學中教師就要結(jié)合教學的內(nèi)容對學生進行相關(guān)文化的普及，以此加深學生對所學知識的理解，提高學生的英語核心素養(yǎng)[1]。

中西方國家的人在生活方式、待人接物等方面存在很大的不同，教師可以為學生進行相關(guān)文化內(nèi)容的普及，幫助學生了解中西方差異，同時培養(yǎng)學生的國際意識。在進行高中英語校本課程開發(fā)與實踐中，教師必須結(jié)合文化培養(yǎng)的需求，對該課程進行合理設(shè)計，通過在校本課程中融入跨文化的有關(guān)內(nèi)容，進一步加強學生對英語的學習，增強英語核心素養(yǎng)。另外，教師要在尊重個體差異的前提下，結(jié)合學生的學習特點與情況，采取不同的教學模式，以提升學生的跨文化交際能力。

例如主題為“見面打招呼的方式”的校本課程，教師可安排學生兩人一組進行模擬對話。在模擬對話的過程中，學生很容易受到中文思維的影響，可能說出Have you had your meal？這與英語交流習慣是明顯不相符的。在學生對話的過程中，教師須指出學生存在的問題。經(jīng)過模擬訓練，學生能夠?qū)獯蛘泻舻牧晳T有一定的認識，在今后的學習過程中有意識地運用英語思維來交流。

3.結(jié)合單元主題，開展寫作實踐

閱讀教學在高中英語教學中占據(jù)很大的比重，在傳統(tǒng)課堂中，閱讀教學的獨立性比較明顯，教師只是一味地向?qū)W生講授詞匯、語法等知識，并未與其他的教學環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合。教師在校本課程開發(fā)與實踐中要注重閱讀教學與寫作教學的結(jié)合，通過引導學生仿寫，提高學生的寫作能力[2]。

例如，高中英語教材中有一部分是關(guān)于人物的介紹，在教學這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)課本中的閱讀素材，學習謀篇布局、選擇表達方式和運用語句的技巧，這樣既能加深學生對課本的理解，也能降低寫作難度。在仿寫的基礎(chǔ)上教師還可以讓學生進行拓展寫作，這也是一種有效的教學手段，簡單來說就是讓學生對教材內(nèi)容進行深挖，然后在寫作的過程中融入自己的一些想法與觀點。

以話題school life為例，從課程開發(fā)的角度來看這是非常值得挖掘的素材，可挖掘出一系列寫作主題，如中外校園對比、教學方式的改變等，從體裁的角度可開展書信類寫作練習或者文字提綱類寫作練習等[3]。在教學過程中教師可開發(fā)幾個寫作課程，如書信類寫作練習：你的一位朋友 Mary作為交換生馬上要到你的學校來學習，請你結(jié)合學校情況給她寫一封e-mail，為她介紹學?；蛘哒n程的情況，同時提醒她注意一些事情。這一寫作課程是針對單元話題進行的，不僅能夠深化學生對課文的理解，同時也能夠與近年來的高考題型相結(jié)合，幫助學生熟悉高考題型。

4.分層作業(yè)，強化課后輔導

在高中階段的英語學習中，學生的學習效率和質(zhì)量存在較大的差異，對此教師應(yīng)當在課堂教學之外，為學生在課后提供一定的輔導。班級學生數(shù)量比較多，教師很難采取一對一的輔導方式，需要根據(jù)學生的學習成績與學習需求，將他們劃分為不同的小組，根據(jù)各小組的具體情況給予針對性輔導，促使每個學生獲得進步與發(fā)展。在課后輔導的過程中，教師應(yīng)該保證作業(yè)的層次性與合理性，滿足不同學生的作業(yè)需求，使他們通過完成作業(yè)加深對英語知識的理解[4]。

以Unit 2 Fit for life 為例，教師可結(jié)合學生的學習需求設(shè)計如下作業(yè)：

C層作業(yè)（學習基礎(chǔ)較差）：抄寫本單元所學習的詞匯、句型，借助簡單的句子來描述How do we live a healthy life？

B層作業(yè)（學習基礎(chǔ)一般）：借助自己的語言來描述Two life-saving medicines。在完成作業(yè)的過程中，學生需要反復閱讀課文，用不同的句子來描述兩種藥物的重要功能，不斷強化學生的表達能力。

A層作業(yè)（學習基礎(chǔ)較好）：讓學生找到家里常備的藥品，簡要分析不同藥品的功效以及副作用等。這一作業(yè)較為開放，是教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗開展的，自由度高，學生在完成作業(yè)時會更加主動。

在當下高中英語的教學中，校本課程的開發(fā)與實踐已是學科教學中十分重要的一部分，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的國際化視野、語言應(yīng)用能力有良好的促進作用，有效彌補了傳統(tǒng)英語教學的不足，真正提高了高中英語教學的成效。相關(guān)學校及教師應(yīng)當深刻認識到這項工作的意義，并能結(jié)合新課改的要求、學生的發(fā)展需要，積極進行校本課程的開發(fā)與實踐，進而推動英語教育持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡海燕.初探利用高中英語校本課程《英文美文賞析》培養(yǎng)學生跨文化意識[J].新課程（中學），2018（10）.

[2]王雨彤.基于核心素養(yǎng)的人教版高中英語教材探析——以人教版《高中英語3》Unit1 Festivals around the world為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（5）.

[3]康懷.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學設(shè)計探究——以Unit 1 Festivals and Celebrations為例[J].英語教師，2021（3）.

[4]黃國寶.基于核心素養(yǎng)的高中英語校本課程教學實踐——以“英美原聲經(jīng)典影視賞析”為例[J].課程教育研究，2019（10）.

課題項目：江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“高中英語校本課程開發(fā)質(zhì)量監(jiān)控的實踐研究”（D2018/02/188）

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