“雙減”視域下家校協(xié)同育人路徑與方法

童軍

“雙減”政策的推進(jìn)與實(shí)施，給小學(xué)開展家校協(xié)同育人工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。家校協(xié)同是什么？做什么？怎么做？筆者結(jié)合“雙減”落實(shí)、日常教育管理以及實(shí)地調(diào)研情況，進(jìn)行了相關(guān)研究。

明職責(zé)，強(qiáng)保障，構(gòu)筑家校協(xié)同育人“生態(tài)圈”

協(xié)同教育理論告訴我們，當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一教育系統(tǒng)，會(huì)與該系統(tǒng)的要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而影響該教育系統(tǒng)的功能?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出，落實(shí)“雙減”，要“堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)”。結(jié)合當(dāng)前各小學(xué)在落實(shí)“雙減”政策過程中的家校協(xié)同育人情況，針對(duì)社會(huì)相關(guān)部門責(zé)任有待明晰、保障機(jī)制亟待建立等問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下兩方面入手構(gòu)筑家校協(xié)同育人“生態(tài)圈”——

明確社會(huì)相關(guān)部門協(xié)同責(zé)任。教育部門應(yīng)著力構(gòu)筑家校協(xié)同育人“生態(tài)圈”，本著“共育共建、共享共生”的要求，抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，會(huì)同有關(guān)部門在做好《意見》末端落實(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)繪制社會(huì)各部門協(xié)同育人的“職責(zé)圖”。比如，基于中觀維度，在本地區(qū)建立基于“雙減”政策落實(shí)的小學(xué)家校協(xié)同育人組織，構(gòu)建家校合力育人體系，成立集聚各相關(guān)部門的支持、服務(wù)機(jī)構(gòu)，確保家校協(xié)同育人工作社會(huì)上有部門抓、具體落實(shí)有人管、按照職責(zé)分工有人干。在各部門協(xié)同育人職責(zé)上，以“雙減”為綱，做到重點(diǎn)突出、分工明確、任務(wù)清晰。比如：宣傳、網(wǎng)信部門加強(qiáng)家校協(xié)同育人的輿論宣傳引導(dǎo)，使社會(huì)民眾不僅知“雙減”，而且清楚家校協(xié)同育人“生態(tài)圈”的內(nèi)涵，思想上跟進(jìn)、認(rèn)識(shí)上提升，自覺融入家校協(xié)同育人工作;民政部門在做好學(xué)科類及非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記工作的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等媒介，及時(shí)向社會(huì)公布，增強(qiáng)社會(huì)民眾對(duì)“備改審”“營(yíng)改非”、加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管、課后服務(wù)等一系列配套文件精神的理解，為其參與家校協(xié)同工作提供強(qiáng)有力的政策引導(dǎo)支撐。

建立保障機(jī)制。當(dāng)前，構(gòu)建與“雙減”“五項(xiàng)管理”“五育并舉”等系列政策內(nèi)容吻合、要素匹配的家校協(xié)同育人保障系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系，迫在眉睫。比如，在家校協(xié)同育人保障系統(tǒng)上，網(wǎng)信部門配合教育部門、工信部門做好線上校外培訓(xùn)監(jiān)管工作，從嚴(yán)審批機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化常態(tài)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，為家校協(xié)同育人提供良好的外部環(huán)境;機(jī)構(gòu)編制部門根據(jù)《意見》中“加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、保證課后服務(wù)時(shí)間、提高課后服務(wù)質(zhì)量”等要求，為學(xué)校補(bǔ)齊補(bǔ)足教師編制，加大人員保障力度，增強(qiáng)師資力量;財(cái)政部門加強(qiáng)學(xué)校家校協(xié)同服務(wù)經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，為家校協(xié)同育人的順暢開展提供厚實(shí)的物資基礎(chǔ)。再如，在建立家校協(xié)同評(píng)價(jià)體系方面，走出以往以學(xué)校為評(píng)價(jià)主體的誤區(qū)，將教育、工信、機(jī)構(gòu)編制、發(fā)展改革等相關(guān)部門及家長(zhǎng)納入監(jiān)督評(píng)價(jià)主體范疇，充實(shí)“雙減”政策下家校協(xié)同育人監(jiān)督評(píng)價(jià)力量，營(yíng)造“共同參與、齊力推進(jìn)”的協(xié)同育人氛圍。

重統(tǒng)籌，建制度，筑實(shí)學(xué)校協(xié)同育人“主陣地”

學(xué)校作為家校協(xié)同育人的重要組成部分，在聯(lián)通社會(huì)教育職能部門、引導(dǎo)家庭參與學(xué)生教育、優(yōu)化教育資源等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在深入推進(jìn)“雙減”政策進(jìn)程中，針對(duì)學(xué)校在家校協(xié)同育人方面存在的缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性、相關(guān)制度亟須完善等問題，應(yīng)從以下兩方面下功夫，筑實(shí)學(xué)校協(xié)同育人“主陣地”——

統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施。在計(jì)劃性實(shí)施方面，著眼構(gòu)建新型家校關(guān)系，形成以學(xué)校為主體、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托的全方位協(xié)同育人格局，以各小學(xué)德育部門為平臺(tái)，成立緊緊圍繞“雙減”工作落實(shí)的家校協(xié)同組織，由學(xué)校德育主任、班主任、科任教師、家長(zhǎng)等組成，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定組織章程和實(shí)施方案，細(xì)化職責(zé)任務(wù)，明確工作目標(biāo)、志愿服務(wù)、指導(dǎo)思想等要素，明確崗位分工，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)、計(jì)劃和預(yù)設(shè)功能。在系統(tǒng)性推進(jìn)方面，通過舉辦家校研習(xí)營(yíng)，開展基于“雙減”政策落實(shí)的家校協(xié)同育人學(xué)習(xí)、研討、推進(jìn)等系列活動(dòng)?？砂茨昙?jí)進(jìn)行區(qū)分，以一、二年級(jí)為例，根據(jù)《意見》中“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)”的要求，引導(dǎo)班主任、科任教師、家長(zhǎng)在具體任務(wù)上做好整體規(guī)劃，合力提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，并依教材具體單元和課程內(nèi)容，分類明確鞏固練習(xí)的作業(yè)總量，按節(jié)點(diǎn)分步驟依次推進(jìn)實(shí)施，切實(shí)讓家長(zhǎng)在減負(fù)提質(zhì)教育上同頻共振、同向發(fā)力。

建立運(yùn)行制度。針對(duì)家庭教育補(bǔ)位機(jī)制不完善、雙向性家校協(xié)同育人機(jī)制需健全等問題，從建章立制入手，為學(xué)校開展家校協(xié)同育人工作提供基本遵循和有力抓手。以建立家庭教育補(bǔ)位機(jī)制為例，重點(diǎn)體現(xiàn)“由誰補(bǔ)、什么時(shí)候補(bǔ)、補(bǔ)什么”等三方面內(nèi)容。在“由誰補(bǔ)”方面，學(xué)校完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，與家長(zhǎng)一起合理調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超過國(guó)家課標(biāo)。同時(shí)，建立由家長(zhǎng)參與的作業(yè)診斷、鞏固、分析制度，并納入教研體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。在“什么時(shí)候補(bǔ)”方面，教師指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成作業(yè)，學(xué)生在家時(shí)，由家長(zhǎng)補(bǔ)位進(jìn)行教育。在課后服務(wù)活動(dòng)中，也可適當(dāng)引入家長(zhǎng)資源，既增強(qiáng)師資力量，又密切親子關(guān)系，提升協(xié)同育人質(zhì)量。在“補(bǔ)什么”方面，學(xué)校基于立德樹人新時(shí)代、“雙減”政策新背景，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的價(jià)值塑造，以“做有用的人”為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神;關(guān)注身心素質(zhì)，以“做身心健康的人”為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和達(dá)觀心態(tài);關(guān)注生活質(zhì)量，以“做有趣的人”為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的興趣愛好和審美意趣。

強(qiáng)認(rèn)識(shí)，拓內(nèi)容，發(fā)揮家庭教育“新功能”

“雙減”政策出臺(tái)之后，家長(zhǎng)們喜憂參半，既有緩解壓力之感，又有莫名的不安。針對(duì)家長(zhǎng)的不解、憂慮及家長(zhǎng)協(xié)同意識(shí)有待提升、協(xié)同內(nèi)容亟待豐富等問題，需要從以下兩方面出發(fā)，發(fā)揮家庭教育“新功能”——

利用載體，抓好引領(lǐng)。比如，以家委會(huì)為載體，以點(diǎn)帶面進(jìn)行輻射，引導(dǎo)家長(zhǎng)重塑家庭教育目的觀。重點(diǎn)圍繞“雙減”政策下家委會(huì)成員應(yīng)該做什么、如何發(fā)揮家委會(huì)在“雙減”政策落地過程中的橋梁紐帶作用等問題，加強(qiáng)宣傳教育，開展政策解讀，固化落實(shí)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，不斷強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使每名成員懂得家委會(huì)是權(quán)責(zé)統(tǒng)一的群眾性自治組織、參與學(xué)?！半p減”民主監(jiān)督和管理的重要組織、組織家長(zhǎng)參與教育教學(xué)的重要機(jī)構(gòu)，真正清楚“雙減”政策下自己在家委會(huì)中的權(quán)利和義務(wù)是什么、按照職責(zé)具體做什么。尤其要注重啟發(fā)和調(diào)動(dòng)家委會(huì)成員的積極性，使之主動(dòng)與其他家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，由一人知變?yōu)榇蠹抑?、由家委?huì)成員參與變?yōu)槿嗉议L(zhǎng)共同參與學(xué)校的“雙減”工作。

拓展路徑，豐富內(nèi)涵。這方面要突出三個(gè)環(huán)節(jié)：一是多陪伴。在引導(dǎo)家長(zhǎng)走出應(yīng)試誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使之主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生心理營(yíng)養(yǎng)師的角色，多陪伴孩子。二是常閱讀。周一至周五，可采取晨讀十分鐘、集體快樂大閱讀等方式，以閱讀聚班魂，培養(yǎng)孩子自信、理性、平和、樂觀的品質(zhì)。周六日，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)時(shí)間管理，營(yíng)造書香家庭氛圍，在學(xué)生“宅家自讀”上做好指導(dǎo)服務(wù)工作，推進(jìn)課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)共成長(zhǎng)。三是育習(xí)慣。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心，是讓孩子成人。只有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在學(xué)校，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、善于思考、敢于提問、與人合作、自主讀書、認(rèn)真書寫、按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)等習(xí)慣。在家庭，家長(zhǎng)要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子居家預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訂正等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)發(fā)揮家庭教育課后指導(dǎo)與服務(wù)補(bǔ)位功能。

“雙減”視域下家校協(xié)同育人，是落實(shí)“雙減”政策的必答題、推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)的思考題、創(chuàng)新家校合作的案例題。在當(dāng)前深入落實(shí)《意見》、全面推進(jìn)“雙減”政策落地的進(jìn)程中，我們有著加強(qiáng)家校合作、構(gòu)建教育良好生態(tài)的愿景。家校協(xié)同育人工作，我們?cè)诼飞稀?/p>