新時(shí)代大學(xué)生美育教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

陳 曉

（沈陽工程學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽 110136）

現(xiàn)階段，我國高等院校愈發(fā)重視和關(guān)注美育教育，并將其置于學(xué)生必修課程體系中，以期最大化發(fā)揮美育教育在塑造學(xué)生人格和培育綜合素養(yǎng)層面的關(guān)鍵性作用。美育一詞最早誕生于18世紀(jì)，由席勒在其創(chuàng)作的《美育書簡》一書中正式提出，其詳細(xì)論述了美育概念及核心內(nèi)涵。所謂美育，指的是培養(yǎng)學(xué)生美感和審美品位，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造及欣賞美的能力的教育。大學(xué)生美育教育主要將以美育人和以美化人為中心，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生審美品位和能力，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)水平，造就完美人才。我國高等院校實(shí)施美育教育工作，其核心旨在提高學(xué)生審美意識(shí)與能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，爭做對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展有用的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

一、新時(shí)代大學(xué)生美育教育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

美育教育是近段時(shí)間開始流行并且得到重視的一項(xiàng)教育內(nèi)容，美育教育的內(nèi)容就是培養(yǎng)被教育者的美感［1］。黨的十八大以來，國家不斷提高對(duì)美育工作的重視程度，指出大學(xué)生作為重要的青年群體，是富有朝氣且最為活躍的社會(huì)力量，是民族與國家的希望和未來，更是將民族復(fù)興重任落到實(shí)處的重要踐行者?，F(xiàn)階段，黨中央針對(duì)人才培養(yǎng)有關(guān)問題切實(shí)回應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生群體成才和成長的需求及愿望，并立足于新時(shí)代大學(xué)生美育教育總體格局，把美育教育上升至國家發(fā)展戰(zhàn)略層面，明確提出新時(shí)代要求及殷切的希望。新時(shí)代環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生健康成長應(yīng)以落實(shí)立德樹人任務(wù)、根植時(shí)代生活、傳承民族美育精神及遵循美育特征等為基準(zhǔn)，正向引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知和欣賞美，著重培育其追求、創(chuàng)造和實(shí)踐美，借助美育教育推動(dòng)大學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以美育人，為國家建設(shè)和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供人才支撐。由此可見，大學(xué)生美育教育并非只是新時(shí)代發(fā)展所提出的任務(wù)，亦是大學(xué)生綜合發(fā)展及全面成長的必然選擇。

2.落實(shí)立德樹人任務(wù)的迫切需求

眾所周知，立德樹人是教育理論在新時(shí)代不斷發(fā)展的重要成果，新時(shí)代大學(xué)生美育教育所承載的歷史使命及時(shí)代重任便是立德樹人［2］。近些年，國家不斷強(qiáng)調(diào)立德樹人是高等院校的立身之本，各高等院校也將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。黨的十九大報(bào)告再次重申了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性，為新時(shí)代高等教育發(fā)展明確了目標(biāo)和方向，同時(shí)也為新時(shí)代大學(xué)生美育教育教學(xué)改革提供了行動(dòng)指南。當(dāng)代大學(xué)生群體生活在開放程度較高的社會(huì)環(huán)境下，其所接觸和掌握的信息豐富多樣，無法規(guī)避地會(huì)受到消極信息及錯(cuò)誤思潮的影響。高校大學(xué)生身為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主力軍，他們?cè)趪医ㄔO(shè)與未來發(fā)展層面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此高校必須以立德樹人為導(dǎo)向開展美育教育，唯有如此才能充分順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展所提出的教育要求及目標(biāo)要求，才能充分把握新時(shí)代發(fā)展的脈搏。大學(xué)生美育教學(xué)改革應(yīng)在立德樹人任務(wù)的不斷實(shí)踐中突出其重要價(jià)值，借助弘揚(yáng)美學(xué)主旋律和傳播美學(xué)正能量，培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

3.培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才的現(xiàn)實(shí)需要

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高等教育的根本任務(wù)，而美育在培育承擔(dān)民族復(fù)興重任的新時(shí)代優(yōu)秀人才方面更責(zé)無旁貸?；跉v史發(fā)展的客觀規(guī)律，大學(xué)生不僅是人類文明的傳播者與繼承者，亦是歷史發(fā)展的開拓者及引領(lǐng)者，更是社會(huì)主義革命、發(fā)展、建設(shè)及改革過程中的重要參與主體。特別是在現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的重要階段，大學(xué)生作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，必將是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與變革的關(guān)鍵力量。所以，大學(xué)生美育教育于新時(shí)代環(huán)境下的再啟蒙，將借助以文化人、以美育人的特殊效能，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)、審美素質(zhì)，這不但是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長成才與全面發(fā)展的客觀要求，更是培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才的現(xiàn)實(shí)需要。

二、新時(shí)代大學(xué)生美育教育的困境

1.重視智育而忽略美育

現(xiàn)階段，在多數(shù)師生主觀認(rèn)知中，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展具有重大影響的是其專業(yè)文化知識(shí)與實(shí)踐技能掌握狀況，而對(duì)于其思想道德修養(yǎng)等難以進(jìn)行量化衡量的方面則并不重視［3］。實(shí)際上，當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)在人才招聘過程中，更為重視人才綜合素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)能力。對(duì)于大學(xué)生來說，行業(yè)企業(yè)主要考量其創(chuàng)新創(chuàng)造、交流合作等能力，以及歸屬感、社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)，因此不論是為了加強(qiáng)大學(xué)生日后發(fā)展競(jìng)爭力水平，還是培育其綜合素養(yǎng)，大學(xué)生美育教育不可或缺。但是，應(yīng)試教育體制的深刻影響已經(jīng)蔓延至我國高等教育領(lǐng)域，師生群體依舊難以打破應(yīng)試教育束縛，大學(xué)生更側(cè)重于將精力與時(shí)間投入到專業(yè)文化知識(shí)及實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)中，而相對(duì)忽略了美育教育。由于大學(xué)生美育教育在師生群體日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中不受重視，導(dǎo)致高校逐漸形成美育教育可有可無的現(xiàn)象，美育教育的重要價(jià)值在思想層面并未被高度認(rèn)知，更甚至在美育課程安排及教育內(nèi)容設(shè)置等方面也難以得到保障。

2.美育課程體系建設(shè)不健全

目前，多數(shù)高校均已增設(shè)美育課程，然而因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，仍處于探索階段，所以仍面臨諸多亟待解決的實(shí)際問題［4］。首先，課程設(shè)置欠缺合理與科學(xué)規(guī)劃，美育課程安排不足且涵蓋大學(xué)生的范圍也相對(duì)狹窄。多數(shù)高校因美育課程設(shè)置不足且數(shù)量有限，導(dǎo)致多數(shù)喜愛美育課程的大學(xué)生難以參與其心儀的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校內(nèi)大學(xué)生想選選不上及想學(xué)學(xué)不到等困境。在此環(huán)境下，設(shè)置美育課程變成一種形式，難以滿足多數(shù)喜愛美育教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，美育課程依然采取以往陳舊的教育手段和模式，課堂教學(xué)效果及體驗(yàn)感不佳。誠然，美育課程和普通課程有著本質(zhì)區(qū)別，如果教師采取以往的教育模式，教育內(nèi)容滯后、形式單一且缺乏創(chuàng)新性，難以充分滿足大學(xué)生群體審美需求，也脫離了高校開展大學(xué)生美育教育的初衷，最終導(dǎo)致美育教育浮于形式。美育教育工作應(yīng)該是以全方位的可感形象激發(fā)學(xué)生的審美情感，培育大學(xué)生審美能力，塑造健全的人格，這是美育教育的科學(xué)內(nèi)涵。［5］最后，部分學(xué)生選擇美育課程并非出于自身喜歡和興趣，而是存在一定功利性?，F(xiàn)階段，高校所推行的學(xué)分制管理形式，使多數(shù)大學(xué)生在選課過程中，把能否順利獲得學(xué)分視為根本的選擇依據(jù)，并非出于自身興趣愛好進(jìn)行選課，所以美育課程便被視為容易獲得學(xué)分的選修課，而深受學(xué)生追捧、真正喜愛美育課程的很多學(xué)生卻難以選到該課程。

3.美育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，國內(nèi)高校教育硬件設(shè)施特別是與各項(xiàng)教育有關(guān)的設(shè)施均進(jìn)行了更新，可以充分滿足新時(shí)代教育要求。在此環(huán)境下，教師個(gè)體的專業(yè)素質(zhì)便成為影響人才培養(yǎng)及教育質(zhì)量的重要因素。大學(xué)生美育教育工作對(duì)于教師個(gè)體專業(yè)能力和素質(zhì)提出較高要求，如果教師美學(xué)基礎(chǔ)與藝術(shù)素養(yǎng)不足，將會(huì)導(dǎo)致其難以落實(shí)美育教育目標(biāo)。新時(shí)代大學(xué)生美育教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要存在下述問題：首先，國內(nèi)高校在制度方面缺乏對(duì)美育教師的有效保障。多數(shù)高校針對(duì)美育教師招聘，普遍采取外聘形式，薪資待遇、激勵(lì)政策與其他教師相差較大，在某種程度上降低了美育教師工作積極性。其次，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的美育教師培訓(xùn)機(jī)制。國內(nèi)對(duì)于美育教師所開展的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)相對(duì)較少，多數(shù)美育教師均是按照自身方式展開教學(xué)活動(dòng)，難以完全把美育理念滲透到日常教育實(shí)踐中，教育技巧和教育方式有所不足。

三、新時(shí)代大學(xué)生美育教育教學(xué)改革實(shí)踐路徑

1.確立大學(xué)生美育教育關(guān)鍵地位

新時(shí)期，若想最大化發(fā)揮大學(xué)生美育教育所具有的關(guān)鍵性作用，要加強(qiáng)政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、師生與社會(huì)人士的重視度。就政府機(jī)關(guān)而言，各級(jí)地方教育部門應(yīng)重視美育教育工作發(fā)展情況，把美育教育引進(jìn)教育法律體系當(dāng)中，同時(shí)在相關(guān)政策文件中明確規(guī)劃及提出要求，積極引導(dǎo)學(xué)校不斷完善大學(xué)生美育教育。就學(xué)校而言，高校應(yīng)持續(xù)完善大學(xué)生美育教育及教研工作相關(guān)的管理部門建設(shè)，加強(qiáng)職能部門對(duì)于大學(xué)生美育教育的重視度，促進(jìn)美育教育可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，可以設(shè)立單獨(dú)的美育教育機(jī)構(gòu)，針對(duì)大學(xué)生美育教育實(shí)施整體布局和規(guī)劃，明確各部門承擔(dān)的職責(zé)和分工，健全課程類型和課時(shí)設(shè)置，使美育教育滲透到高校教育工作各環(huán)節(jié)，完善美育部門建設(shè)。根據(jù)整體布局和分工，設(shè)計(jì)各部門工作具體執(zhí)行方案，有效整合校內(nèi)外美育教育資源。同時(shí)，美育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)重視強(qiáng)化美育工作宣傳及引導(dǎo)。一方面，引導(dǎo)高校管理者高度重視美育教育工作，正確認(rèn)知美育教育在塑造學(xué)生人格、培育綜合素養(yǎng)和品行層面的關(guān)鍵作用。另一方面，全面提升輔導(dǎo)員和教師對(duì)大學(xué)生美育教育的認(rèn)知，把美育工作不斷融入自身日常工作當(dāng)中。除此之外，借助校園各類團(tuán)體組織，包括學(xué)生社團(tuán)和黨支部等，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生積極參加美育活動(dòng)的組織動(dòng)員機(jī)制。就社會(huì)層面而言，應(yīng)借助新穎的傳播媒介，包括抖音、微博及微信公眾號(hào)等，使社會(huì)各領(lǐng)域充分了解和正確認(rèn)知美育工作，高度認(rèn)同其重要價(jià)值，特別是對(duì)學(xué)生家長，他們對(duì)于美育工作的態(tài)度與學(xué)生的看法正相關(guān)。

2.構(gòu)建完善的大學(xué)生美育課程體系

一般來說，大學(xué)生美育教育并非通過單獨(dú)的某一門課程便可實(shí)現(xiàn)，要構(gòu)建獨(dú)立化、規(guī)范化及層次化課程體系。一方面，學(xué)校方面應(yīng)增設(shè)和美育有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)均要以理論內(nèi)容為著眼點(diǎn)，教師通過講解美育基礎(chǔ)理論內(nèi)容，使學(xué)生逐步認(rèn)知和了解美育基本原理和內(nèi)涵，并注重個(gè)體美育素質(zhì)的提高。同時(shí)，引導(dǎo)高校大學(xué)生進(jìn)行美育自我教育，發(fā)揮大學(xué)生的自我教育功能，提高大學(xué)生的審美認(rèn)知，使得大學(xué)生能夠在美育教育中融入更多的健康思想［6］。另一方面，學(xué)校應(yīng)注重設(shè)置藝術(shù)類課程，同時(shí)把美育教育滲透到多門課程當(dāng)中。藝術(shù)類課程能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性，且在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提高審美能力的效果也較為明顯。學(xué)校要增設(shè)具備本校辦學(xué)特色和特點(diǎn)的美育課程，構(gòu)建以此為中心的現(xiàn)代化美育教育體系，積極建設(shè)高質(zhì)量、高水平課程，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案落到實(shí)處。同時(shí)，教師還應(yīng)將美育理念適當(dāng)融入其他課程教學(xué)中。以大學(xué)語文課程為例，教師適當(dāng)滲透美學(xué)理論和美學(xué)概念內(nèi)容，包括山水意境及楚辭浪漫韻味等。此外，教師應(yīng)以時(shí)代發(fā)展為著眼點(diǎn)，利用新興教育手段，豐富課堂教育模式，激發(fā)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源庫，檢索有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)；可以搜集有關(guān)圖片和音視頻等各類影像資料，借助教學(xué)課件生動(dòng)形象地展現(xiàn)美育知識(shí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的單一化、機(jī)械化教育模式，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與感，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化美育教育教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為各項(xiàng)教育活動(dòng)的主要規(guī)劃者和引導(dǎo)者，其能力水平與教育活動(dòng)能否成功正相關(guān)，同時(shí)對(duì)教育效果和質(zhì)量也具有直接影響。大學(xué)生美育教育教學(xué)改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，唯有如此才能確保大學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。首先，教師應(yīng)將言傳身教落到實(shí)處。對(duì)于學(xué)生來說，教師是其所接觸的最為直接且頻繁的審美對(duì)象，因此教師應(yīng)借助個(gè)體優(yōu)秀品質(zhì)、得體的穿著與端莊的儀表等層面體現(xiàn)的審美態(tài)度，使學(xué)生通過耳濡目染受到正向美育影響。其次，教師應(yīng)不斷提高個(gè)體教育能力及修養(yǎng)，創(chuàng)新教育方式和手段，保證美育教育不斷發(fā)揮育人功能，使學(xué)生借助美育課程習(xí)得美學(xué)知識(shí)，提高審美意識(shí)，加強(qiáng)審美感知力。學(xué)?？舍槍?duì)美育教師組織專題培訓(xùn)、座談、講座及藝術(shù)展覽等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師個(gè)體知識(shí)框架和美學(xué)素質(zhì)獲得持續(xù)完善和更新。另外，教師還應(yīng)在自身工作中積極強(qiáng)化育人技能，熟練掌握教育手段，在美育教育實(shí)踐中，適當(dāng)引進(jìn)新媒體教育手段，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，彰顯藝術(shù)屬性及特色，從而更好地落實(shí)美育教育目標(biāo)。

4.明確大學(xué)生美育教育工作目標(biāo)

一般來說，個(gè)體在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前，往往會(huì)通過確定目標(biāo)來推動(dòng)活動(dòng)的有序進(jìn)行，這便是目標(biāo)設(shè)定理論。目標(biāo)可以借助自身激勵(lì)作用將個(gè)體需求轉(zhuǎn)化成直接動(dòng)機(jī)，讓個(gè)體行為朝著既定方向不斷努力，從而將個(gè)體行為結(jié)果和既定目標(biāo)加以對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行修正與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。大學(xué)生美育教育亦不例外，目標(biāo)不僅是美育教育開展的起點(diǎn)，亦是終點(diǎn)，美育目標(biāo)是學(xué)生群體通過學(xué)習(xí)過程習(xí)得知識(shí)內(nèi)容的預(yù)期。新時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對(duì)學(xué)生群體提出較高要求，特別在綜合素養(yǎng)層面，所以大學(xué)生美育教育應(yīng)明確下述目標(biāo)：一方面，培育學(xué)生審美能力。大學(xué)生審美能力的有效提升，既有利于其改變自己，由內(nèi)而外散發(fā)自身魅力，同時(shí)也可以借助自身提升來逐漸改變客觀世界，促進(jìn)社會(huì)朝著科學(xué)、文明與健康的方向不斷發(fā)展。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。借助美育教育，學(xué)生可以敏銳捕捉和感知美，深刻把握美的細(xì)節(jié)和感性特點(diǎn)，這些都將成為學(xué)生創(chuàng)新的根本源泉，推動(dòng)其創(chuàng)新能力持續(xù)提高。此外，塑造學(xué)生健全人格。大學(xué)生美育教育可以讓人格中的理性和感性達(dá)到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，幫助其構(gòu)建普遍化和穩(wěn)定性的理想人格，從而養(yǎng)成順應(yīng)新時(shí)代需求的良好人格品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校作為大學(xué)生美育教育的重要場(chǎng)域，應(yīng)承擔(dān)美育教育教學(xué)改革的重任，借助美育教育，不斷培育全面發(fā)展的高層次人才。為了確保美育教育實(shí)現(xiàn)健康與可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域就要正確、全面認(rèn)知美育教育，并確立其重要地位，而高校更要將美育教育置于關(guān)鍵地位，促進(jìn)美育教育教學(xué)改革邁向新高度。