大學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行模式創(chuàng)新研究*

張德剛，李扶搖，李 楠

(魯東大學(xué)，山東 煙臺 264025)

2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，深化育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。各高校認(rèn)真貫徹落實全國教育大會精神，以教育評價改革為牽引，改革創(chuàng)新、探索路徑，落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才。高校學(xué)生社團(tuán)是高校生為了共同的愛好、興趣和責(zé)任，自愿組織起來的學(xué)生組織，作為高校文化的重要體現(xiàn)，學(xué)生社團(tuán)正逐漸成為呈現(xiàn)校園文化的中流砥柱[1]。

近年來，隨著國家對于人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提升，高校對于人才培養(yǎng)的路徑探究重心也從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課內(nèi)課外并重，大學(xué)生社團(tuán)作為拓展學(xué)生素養(yǎng)、提升學(xué)生能力的重要平臺，受到了國內(nèi)學(xué)者的較多關(guān)注。從發(fā)揮作用上看，劉闖提出大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面效果直觀，對提升學(xué)生創(chuàng)新能力起到重要作用[2]。張志剛得出結(jié)論，大學(xué)生社團(tuán)無論對實現(xiàn)思政目標(biāo)還是提升思政實效都起到積極作用[3]。李婷通過研究高校共青團(tuán)和大學(xué)生社團(tuán)間的雙向互動關(guān)系，表明大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對高校共青團(tuán)工作在提升整體素質(zhì)、明確職能、促進(jìn)改革等方面具有重要意義[4]。從建設(shè)現(xiàn)狀上看，寧偉、王在俊認(rèn)為大學(xué)生社團(tuán)因其自身屬性特點(diǎn)導(dǎo)致出現(xiàn)指導(dǎo)教師動力不足、內(nèi)部管理力度較弱等問題[5]。夏欣認(rèn)為高校社團(tuán)承擔(dān)著高校道德文化教育的重要職責(zé)，但實際建設(shè)中存在自身定位不準(zhǔn)、發(fā)展參差不齊等問題，影響社團(tuán)長久發(fā)展[6]。蔣瓊指出，大學(xué)生社團(tuán)活動的開展有助于校園文化發(fā)展和學(xué)生成長成才，但場地經(jīng)費(fèi)、組織管理等方面仍待完善[7]。總的來說，國內(nèi)學(xué)者對于大學(xué)生社團(tuán)的育人功能持積極態(tài)度，但也存在許多問題仍待解決。

1 加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)具有重要意義

1.1 有利于推進(jìn)“五育并舉”，促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系構(gòu)建

根據(jù)《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》界定，大學(xué)生社團(tuán)是指大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿成立的，按照章程獨(dú)立開展活動，以實現(xiàn)會員共同愿望的群眾性學(xué)生組織?？傮w上，可分為理論社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)、體育社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、志愿服務(wù)社團(tuán)等。大學(xué)生社團(tuán)最大的特點(diǎn)就是“興趣驅(qū)動”，帶有極大的主動性和自主性，同時涵蓋面廣，活動豐富，涉及德智體美勞各個方面，因此，通過加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)活動，踐行“興趣+能力”的培養(yǎng)路徑，有利于構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，可以很好地幫助學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會同他人合作，學(xué)會過集體生活，激發(fā)好奇心、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

1.2 有利于深化“三全育人”綜合改革，推進(jìn)高校思想政治工作體系構(gòu)建

從社團(tuán)的“開放性”來說，社團(tuán)活動是深化“三全育人”綜合改革、構(gòu)建思政工作體系的重要載體。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)活動的意義，一方面，通過邀請校內(nèi)教職工擔(dān)任指導(dǎo)教師方式，有效融入教學(xué)、科研、管理等工作，打通校內(nèi)各個職能部門的壁壘，有利于形成校內(nèi)協(xié)同育人局面；另一方面，通過請進(jìn)來走出去等方式，有效整合校內(nèi)外資源，打通學(xué)校、社會、家庭的壁壘，有利于構(gòu)建學(xué)校家庭社會協(xié)同育人體系，助力形成全員育人無盲區(qū)、全過程育人不間斷、全方位育人沒難點(diǎn)，推動立德樹人根本任務(wù)落實落地。

1.3 有利于“第二課堂”建設(shè)，豐富高校育人體系

以社團(tuán)為重要組成部分的“第二課堂”作為傳統(tǒng)的育人載體，在高校育人體系中，一直發(fā)揮著重要作用。學(xué)生社團(tuán)是高校文化建設(shè)的重要組成部分和載體，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺[8]，在育人載體、評價體系、制度建設(shè)、組織保障、就業(yè)指導(dǎo)等方面也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。尤其在就業(yè)競爭日益激烈的當(dāng)下，學(xué)生社團(tuán)育人模式憑借其創(chuàng)新性、實踐性、多樣性、應(yīng)變性等特點(diǎn)，在思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、社會實踐等多個教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，能很好地推動高?！暗诙n堂”走實走深，進(jìn)一步豐富高校育人體系。

2 目前高校社團(tuán)運(yùn)行中存在的問題

2.1 社團(tuán)活動組織形式單一，效果欠佳

近年來，隨著大學(xué)生文化需求的日益增長，高校社團(tuán)因其獨(dú)特的適應(yīng)性和文化選擇性而蓬勃發(fā)展，但從實際來看，社團(tuán)活動存在組織形式單一、實際效果不明顯的問題，究其原因包含以下幾點(diǎn)。第一，活動策劃目的不明確，導(dǎo)致高校社團(tuán)活動大多面臨“立意深遠(yuǎn)、效果欠佳”的尷尬局面，策劃書中的活動效果只體現(xiàn)在活動標(biāo)題中，而實際效果多以娛樂為主，沒有發(fā)揮高校社團(tuán)應(yīng)有的育人作用。第二，社團(tuán)活動評價體系機(jī)制不健全，僅滿足于形式上的開展，活動總結(jié)和反思針對性不足，缺乏效果追蹤機(jī)制，影響社團(tuán)后續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。第三，社團(tuán)指導(dǎo)教師角色缺位，目前對于大多數(shù)高校而言，社團(tuán)指導(dǎo)教師構(gòu)成分為兩類，一類為學(xué)校團(tuán)委管理人員或院系輔導(dǎo)員，此類人員擅長管理運(yùn)營指導(dǎo)，但難以勝任專業(yè)性指導(dǎo)，一類為學(xué)校專任教師，此類人員擅長專業(yè)性指導(dǎo)，但指導(dǎo)工作很難被認(rèn)可，也得不到精神支持和物質(zhì)激勵[9]，教師主觀能動性難以調(diào)動，實際指導(dǎo)效果大打折扣。

2.2 社團(tuán)內(nèi)部管理松散混亂，凝聚力弱

作為大學(xué)課外生活的重要載體，形式多樣的學(xué)生社團(tuán)歷來是多數(shù)大學(xué)生延伸興趣愛好、豐富課余生活的理想選擇，興趣則是大學(xué)生選擇社團(tuán)的基本原則和初衷，雖然學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)基本符合前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的集體的概念，但在實際運(yùn)行中存在管理松散混亂、凝聚力弱的問題。究其原因包含以下幾點(diǎn)。第一，組織建設(shè)缺失社團(tuán)綱領(lǐng)性文件，絕大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)不僅缺少闡述社團(tuán)建立初衷、明確社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃路徑的綱領(lǐng)性文件，在實際運(yùn)行中也表現(xiàn)出職責(zé)不清、分工不明、定位不準(zhǔn)、交流不暢的“四不”局面，這是社團(tuán)凝聚力不足的主要原因。第二，內(nèi)部引導(dǎo)缺乏集體主義教育，缺乏合理的激勵機(jī)制和榮辱觀教育，多數(shù)成員依據(jù)自己的價值觀和短期目標(biāo)行動，沒有形成正確統(tǒng)一的輿論導(dǎo)向，集體意識淡薄，加劇了社團(tuán)內(nèi)部凝聚力不足的狀況。第三，管理運(yùn)營缺少教師參與，學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理形式以自我管理、自我約束、自我監(jiān)督為主，社團(tuán)干部欠缺對社團(tuán)規(guī)模、類型屬性等實際問題的思考，導(dǎo)致配套性管理辦法難以出臺，進(jìn)而引發(fā)社團(tuán)內(nèi)部管理松散、混亂。

2.3 社團(tuán)品牌核心價值觀念淡薄，知名度低

品牌的核心價值是有別于其他類似品牌的顯著特征，體現(xiàn)為顧客能夠明確辨別并牢記的品牌特征和利益特性[10]。學(xué)生社團(tuán)因其自身人員構(gòu)成類型單一、人員數(shù)量差異大、人員更迭頻繁、集體相對松散不穩(wěn)定等特點(diǎn)，往往造成社團(tuán)品牌意識淡薄、知名度低的問題，究其原因包含以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生群體流動性強(qiáng)，換屆后經(jīng)常出現(xiàn)社團(tuán)經(jīng)營理念、創(chuàng)辦宗旨等本就模糊的概念更加弱化，活動策劃風(fēng)格、形式、內(nèi)容也隨之改變，難以打造生命力更強(qiáng)、用戶黏度更高的系列活動。第二，學(xué)校資金、資源支持有限，資源(人力、物力和財力)對社團(tuán)支持不夠[11]，以團(tuán)費(fèi)、會費(fèi)為主搭配數(shù)額較少、等待期較長的資金支持和不穩(wěn)定的外部贊助而形成的脆弱的資金來源模式，是造成目前部分大學(xué)生社團(tuán)難以維系的重要原因。第三，社團(tuán)外部競爭壓力不足，高校大多采取“同質(zhì)社團(tuán)唯一性”原則，即同類型社團(tuán)間進(jìn)行整合改進(jìn)等方式，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，但經(jīng)過整合后的部分社團(tuán)，也丟失了創(chuàng)新的動力，進(jìn)而導(dǎo)致品牌價值日漸消失。

總體來看，這些問題是社團(tuán)運(yùn)行中的表層現(xiàn)象，除此以外還有以下兩類更深層次的問題。其一，社團(tuán)運(yùn)行的“內(nèi)循環(huán)”現(xiàn)象比較突出，具體表現(xiàn)在，一方面是學(xué)校的部門內(nèi)部內(nèi)循環(huán)，社團(tuán)只是在共青團(tuán)推動下進(jìn)行，沒有打通各職能部門和專業(yè)教師形成合力和協(xié)同機(jī)制，另一方面是校園內(nèi)部內(nèi)循環(huán)，連接社會、融入社會實踐方面比較薄弱。其二，社團(tuán)建設(shè)與課堂建設(shè)的分離現(xiàn)象普遍，在社團(tuán)管理、運(yùn)行及研究中，關(guān)注課外較多，關(guān)注課堂內(nèi)部較少，從而失去了來自課堂的推動力。此類歸屬管理和階段銜接問題作為大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的掣肘之處，更是亟需解決。

3 啟示和對策

針對社團(tuán)運(yùn)行中存在的一些問題，特別是社團(tuán)運(yùn)行中的“內(nèi)循環(huán)”現(xiàn)象和社團(tuán)建設(shè)與課堂建設(shè)普遍分離現(xiàn)象，在進(jìn)行文獻(xiàn)梳理研究和有效實踐探索的基礎(chǔ)上，提出以下啟示和對策。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，堅持依托學(xué)院辦社團(tuán)，特別是依托學(xué)院學(xué)科專業(yè)特色辦社團(tuán)的思路

《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》指出：“高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本校學(xué)生社團(tuán)工作，要把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社團(tuán)工作，作為高校貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，納入高校整體工作中”。首先，在這一要求下，堅持依托學(xué)院辦社團(tuán)，就是要把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)納入到學(xué)院整體工作中，有統(tǒng)一全面的規(guī)劃和支持。這樣可以更好地整合相關(guān)學(xué)科科研優(yōu)勢和專業(yè)特色，使得社團(tuán)的發(fā)展有更多可用資源。轉(zhuǎn)變觀念，堅持學(xué)院辦社團(tuán)，為社團(tuán)活動課堂進(jìn)入人才培養(yǎng)體系打下基礎(chǔ)。其次，社團(tuán)中主要學(xué)生負(fù)責(zé)人應(yīng)來自掛靠學(xué)院，有利于及時傳達(dá)執(zhí)行掛靠學(xué)院相關(guān)政策要求，形成學(xué)院職能部門與社團(tuán)負(fù)責(zé)人的管理合力，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)與學(xué)院人才培養(yǎng)工作加速融合，對負(fù)責(zé)人來說，這樣能夠強(qiáng)化其自身歸屬感和自信心，有助于社團(tuán)內(nèi)部管理和長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2 形成制度，堅持社團(tuán)活動課程化建設(shè)，逐步進(jìn)入人才培養(yǎng)方案課程體系

社團(tuán)活動作為高校教育鏈的外延，不僅提高了高校的管理效率，豐富了大學(xué)生的課外生活，更是在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作、提高溝通能力、強(qiáng)化創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮重要作用。社團(tuán)活動參照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，形成社團(tuán)活動課堂，有利于提高學(xué)生對專業(yè)類課程和公共類課程的興趣度，完善教學(xué)反饋機(jī)制，拓展實踐類課程實習(xí)實訓(xùn)空間，進(jìn)而豐富“德育為先，五育融合”育人體系的時代內(nèi)涵。具體為立足專業(yè)，從院系人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，面向?qū)W生實際需求和興趣，一方面明確每個社團(tuán)活動的目標(biāo)，能支撐或者提升學(xué)生什么樣的能力，豐富現(xiàn)有的課程體系；另一方面積極尋求與現(xiàn)有的專業(yè)課堂融合，拓展專業(yè)課程體系，從而更好地支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在這一前提下，社團(tuán)活動課堂要進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，可以采取循序漸進(jìn)的方法，首先可以與靈活性相對大一些的選修課融合，比如專業(yè)拓展課，改革課堂模式和教學(xué)方法，形成社團(tuán)活動課堂，進(jìn)而融合必修課中的相關(guān)實踐課程，最終達(dá)到“社團(tuán)活動進(jìn)入課堂，課堂進(jìn)入社團(tuán)活動”的融合狀態(tài)。這些社團(tuán)活動課堂，有的面向全校學(xué)生，有的面向?qū)I(yè)學(xué)生，均以學(xué)生的興趣為凝聚力，個性化培養(yǎng)發(fā)展為指引，更為有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，社團(tuán)活動進(jìn)入人才培養(yǎng)體系也為社團(tuán)活動課堂的開展奠定了經(jīng)費(fèi)、場地和師資支持的基礎(chǔ)。

3.3 做好保障，堅持建設(shè)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師雙支持

這一點(diǎn)是社團(tuán)活動課堂具體運(yùn)行的關(guān)鍵一環(huán)。《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》指出：“學(xué)生社團(tuán)主要活動經(jīng)費(fèi)應(yīng)來自于高校撥款、社會贊助和會員會費(fèi)等合法渠道，社團(tuán)經(jīng)費(fèi)必須用于社團(tuán)集體活動，任何單位和個人嚴(yán)禁侵占、私分或挪用?！蹦壳?，絕大多數(shù)社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)來源都是學(xué)校撥款，從已有的研究綜述中也可以看出，缺少經(jīng)費(fèi)是一個普遍性的社團(tuán)運(yùn)行問題。因此，社團(tuán)活動課堂一旦進(jìn)入人才培養(yǎng)體系，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上，就可以從學(xué)院人才培養(yǎng)工作整體出發(fā)，列入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，特別是給予品牌性活動足夠的經(jīng)費(fèi)支持。此外，在保證實力強(qiáng)勁的“老牌”社團(tuán)建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展的前提下，給予新興社團(tuán)更多的資金和場地支持，避免其因為資源有限，陷入“資源分配不足—活動質(zhì)量不高—知名度低—資源分配不足”的惡性循環(huán)，難以拓展品牌價值。在指導(dǎo)教師支持方面，可以實行“2+1”導(dǎo)師制。聘請校內(nèi)專業(yè)老師、校外實踐老師及高年級學(xué)生作為導(dǎo)師。所聘請教師結(jié)合社團(tuán)已有基礎(chǔ)，對社團(tuán)活動課堂進(jìn)行持續(xù)開發(fā)和課程設(shè)計，教師的課時量計入總工作量，以實現(xiàn)專業(yè)教師、專業(yè)課堂和社團(tuán)間的有效鏈接。校外導(dǎo)師進(jìn)行實踐經(jīng)驗的傳授和指導(dǎo)，實行動態(tài)聘請，社團(tuán)用自身活動解決導(dǎo)師勞務(wù)，可通過社團(tuán)成員為導(dǎo)師志愿服務(wù)的方式支付，或者通過公益活動的贊助費(fèi)支付，特殊情況由學(xué)院支付相關(guān)勞務(wù)，以達(dá)到校內(nèi)校外串聯(lián)協(xié)同。高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生作為“小先生教學(xué)法”應(yīng)用實踐，對學(xué)生本身就是一個鍛煉、促進(jìn)和提高的過程，符合前蘇聯(lián)教育家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理。

3.4 打造精品，堅持校內(nèi)外結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展

《高校社團(tuán)管理暫行辦法》要求：“原則上企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)不得在學(xué)校建立特定冠名的學(xué)生俱樂部、協(xié)會等社團(tuán)。對于與企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，確需冠名，須經(jīng)高校相關(guān)部門批準(zhǔn)?！卑凑找?，立足于新時代新發(fā)展的實際情況，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)管理制度建設(shè)，嚴(yán)格審批，大力支持社團(tuán)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)與相關(guān)企業(yè)交流合作。企業(yè)是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的主要平臺和試驗場，面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生社團(tuán)活動，更多地走向企業(yè)，這是時代發(fā)展的要求。交流合作的方式應(yīng)該是靈活多變的，可以是定期的合作，也可以是不定期的交流；可以是社團(tuán)進(jìn)企業(yè)參加拓展活動，也可以是企業(yè)人員進(jìn)校參加社團(tuán)活動。過程中，學(xué)校或院系可以積極爭取企業(yè)的資金支持，擴(kuò)大社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源，同時可以聘請企業(yè)人員作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師或者顧問，豐富社團(tuán)指導(dǎo)教師隊伍的結(jié)構(gòu)。合作企業(yè)和聘請教師應(yīng)參與到社團(tuán)發(fā)展性評價和學(xué)生形成性評價環(huán)節(jié)中去，特別是給予在社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等多方面的評價或意見，不僅是加速高校社團(tuán)活動社會化進(jìn)程，培養(yǎng)適應(yīng)性更強(qiáng)的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也為“家-校-社”共育模式提供了實踐經(jīng)驗。