淺談國產(chǎn)動畫片對幼兒行為發(fā)展的影響

許 娥，孔禮美

1.普洱市幼兒園；2.普洱學(xué)院，云南 普洱 665000

動畫片對幼兒語言發(fā)展、思維發(fā)展、人機交往、行為習(xí)慣、價值觀等行為習(xí)慣方面存在著深刻的影響。因此，家庭、社會、學(xué)校有責任正確處理幼兒與動畫片之間的關(guān)系，同時更有責任在動畫片材料的選擇和制作上多用一份心，多下一份功夫。

1 國產(chǎn)動畫片的來源與發(fā)展

動畫片是美術(shù)片中的一種重要類型，早期稱之為美術(shù)片，中國的美術(shù)片是從動畫電影開始的。國產(chǎn)動畫的萌芽和探索出現(xiàn)在1920年，上海的萬籟鳴、萬超塵的“萬氏兄弟”接觸到早期美國動畫片后，從此開始研制中國的動畫電影。1922年，中國第一部帶有廣告性質(zhì)的動畫片《舒振東華文打字機》誕生，標志著中國動畫電影的開始，隨后中國動畫片進入了穩(wěn)定的發(fā)展。20世紀50年代前期是國產(chǎn)動畫片的成長階段，隨著藝術(shù)人員的增加、創(chuàng)作的發(fā)展，使得中國動畫片達到第一個繁榮時期。

1957年上海美術(shù)電影制片廠成立，中國第一家攝制美術(shù)片的制片廠。與此同時，動畫愛好研究者創(chuàng)作的積極性被充分的調(diào)動起來，極大的促進了中國動畫片的發(fā)展。直至今天，從“萬氏兄弟”的《大鬧畫室》到現(xiàn)在備受幼兒喜愛的國產(chǎn)動畫《黑貓警長》《熊出沒》等，中國的動畫片的制作技術(shù)正經(jīng)歷著翻天覆地的變化，并將繼續(xù)發(fā)展。

2 幼兒行為的發(fā)展

我國著名教育學(xué)家、社會學(xué)家陸士楨提出，行為是指人在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部活動，包括有意識和無意識的。幼兒行為的發(fā)展與規(guī)范應(yīng)視年紀、關(guān)系、人格以及性情而定。其性質(zhì)可分為積極和消極的性質(zhì)。積極行為是指對個人或集體有益的、創(chuàng)造性的行為，如幫助、分享、合作等行為，在日常表現(xiàn)出自信、陽光、勇敢、堅強等良好行為；消極行為是指學(xué)習(xí)生活中偏離正常的行為并出現(xiàn)幼兒打斗，無端挑釁，無辜欺負他人等不良行為等。

幼兒行為是幼兒的思想、情感、能力和行為動機等因素的綜合反映，是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，是幼兒在與同伴交往的過程中不斷發(fā)展適應(yīng)社會的各項能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個從空間上的立體完整體，要滲透和整合各個領(lǐng)域和各個因素，讓幼兒能夠在德智體美勞全面發(fā)展，不要僅僅只追求單一方面的發(fā)展”[1]。在幼兒行為成長的過程中，語言發(fā)展、思維發(fā)展、人際交往、行為習(xí)慣等的均衡發(fā)展尤為重要。

3 國產(chǎn)動畫片對幼兒行為發(fā)展的影響及原因

3.1 國產(chǎn)動畫片對幼兒行為發(fā)展的積極影響

3.1.1 對幼兒語言發(fā)展的促進作用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具”[1]。動畫片中各角色的配音演員都具有一定的語言功底，從發(fā)音的標準程度、語氣、語調(diào)等都具有一定的專業(yè)性。孩子在觀看動畫片時，能從影片的語境中感受語言的魅力，并無意識的將這些發(fā)音模仿成自己的東西，幫助幼兒準確的發(fā)音。此外，動畫片中各類語言交流都設(shè)置在適合的情境中，這樣形象的語言交流比簡單生硬的說教更為形象和豐富，這些為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造了一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1.2 對幼兒藝術(shù)行為的熏陶

“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍的世界認識和情緒態(tài)度的獨特方式”[1]。動畫片是一種動態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，動畫片的設(shè)計和呈現(xiàn)包含了多種藝術(shù)元素，如動畫背景的色彩搭配，動畫背景音樂的選擇，及動畫人物形象夸張的設(shè)計。動畫片中的各類元素有著強烈的藝術(shù)氣息，同時也具有濃厚的藝術(shù)審美價值。動畫片中這些豐富的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，能夠從視覺及聽覺上多方位的刺激幼兒的藝術(shù)審美能力。

3.1.3 促進幼兒社會性的發(fā)展

幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是人際交往和社會適應(yīng)，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。首先，幼兒動畫片的情節(jié)變化，通過人物間言語與行為交往，為幼兒提供一種社會交往的方式。幼兒在觀看動畫片的過程中無意識的受到熏陶，從而促進幼兒思維、語言及人際交往的發(fā)展。福建師范大學(xué)吳振東認為：“作為傳播人性美的幼兒動畫片，大多數(shù)來源于幼兒文學(xué)作品，幼兒文學(xué)作品傳播著積極的思想情感，讓幼兒身心愉悅，對幼兒社會情感的發(fā)展有積極的促進作用”[2]；其次，益智動畫匯聚了動畫中有關(guān)于孩子身心成長的各種動畫，讓孩子們在娛樂的同時，可以從中學(xué)到知識以及為人處事的方法。

3.2 國產(chǎn)動畫片對幼兒行為發(fā)展的消極影響

3.2.1 盲目模仿

模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，模仿能力不僅是幼兒發(fā)展語言、學(xué)習(xí)行為和社會規(guī)范的必要手段，更對幼兒心理結(jié)構(gòu)的整體形成起著至關(guān)重要的作用。幼兒對大千世界充滿著強烈的好奇心，在觀看動畫片中會出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象。任頻捷通過對6歲的幼兒進行調(diào)查，結(jié)果顯示：暴力性動畫片的播放犯罪比率的升高；導(dǎo)致幼兒進行模仿，造成嚴重的后果，并且影響幼兒期的生活和學(xué)習(xí)，甚至在幼兒的一生中留下陰影[3]。除此之外，由于幼兒對影片內(nèi)容的理解較為簡單、粗淺和直觀，這就使得幼兒極易受到動畫片中過度表現(xiàn)人物形象的負面影響。正如趙津晶認為，幼兒動畫片中的主人公被過分美化，主人公的暴力行為是正確的[4]。這樣被過分美化或丑化的形象會讓幼兒盲目模仿，從而對幼兒行為造成不良影響。

3.2.2 影響幼兒身體健康

動畫片對幼兒的吸引力極大，尤其是在假期及周末，幼兒會長時間的接觸電子產(chǎn)品和收看動畫片，這樣幼兒就會大大減少戶外活動與鍛煉的時間。意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺梭利指出：“兒童對活動的需要幾乎比實物的需要更為強烈”[5]。由此可見，在幼兒行為發(fā)展的過程中，充足的戶外運動對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。同時，長時間的用眼會對幼兒的視力健康帶來一定負面影響，造成視力下降，從而影響幼兒的身心健康發(fā)展。

3.3 國產(chǎn)動畫片會對幼兒造成不良影響的原因

3.3.1 幼兒辨別能力弱

因動畫片情節(jié)生動、色彩鮮艷，又有很多可愛的卡通人物，故而深受幼兒喜歡。幼兒具有強烈的模仿傾向，其在認識世界和獲取信息時動畫片成為他們模仿學(xué)習(xí)的一部分。因幼兒年齡小，區(qū)分信息的能力很弱，缺乏對行為與其后果間的聯(lián)系，這也是動畫片對幼兒造成不良影響的重要原因之一。

3.3.2 幼兒行為發(fā)展的長遠影響

幼兒期是幼兒逐漸學(xué)習(xí)走向社會化的過程，這一時期的發(fā)展是基礎(chǔ)，也決定著幼兒長大以后適應(yīng)環(huán)境的能力。幼兒時期的行為發(fā)展為以后的成長起到了關(guān)鍵性的作用。俗語說“3歲看老”，意思就是3歲時候形成的性格等能折射出一個人一生的性格發(fā)展。由此可見，幼兒時期的行為發(fā)展是基礎(chǔ)，對今后的發(fā)展起著決定性作用。

3.3.3 動畫片質(zhì)量參差不齊

安全性動畫片應(yīng)該是創(chuàng)作的首要考慮因素，因為安全是幼兒成長的重要要求，也是以人為本理念的體現(xiàn)。如果動畫制作方在設(shè)計時，能夠始終堅持安全性原則，這樣就可以更好的促進幼兒行為的進一步發(fā)展。然而，在電子產(chǎn)品及多媒體運用迅速發(fā)展，使各式各樣的動畫片也層出不窮，但質(zhì)量參差不齊，對動畫片的教育意義及教育質(zhì)量思考的少，考慮動畫片本身的吸引力想的多，導(dǎo)致動畫片創(chuàng)造生產(chǎn)方向更加狹窄。例如：有的動畫片內(nèi)容攻擊性較強、低俗化嚴重等。此外，動畫制作者的自身專業(yè)素養(yǎng)及生產(chǎn)商的能力大小也決定了動畫產(chǎn)品的質(zhì)量。

4 正確處理幼兒行為與動畫片的關(guān)系

4.1 嚴格篩選影片類型

生動形象的動畫片深受幼兒的喜愛，那么作為和幼兒生活密切相關(guān)的家長和學(xué)校都應(yīng)該給予幼兒合理的安排。首先，為幼兒播放影片時要從動畫片的內(nèi)容、時間、形式上進行嚴格篩選，為幼兒選擇自信、陽光、勇敢、堅強的動畫片，讓幼兒感受到正能量，從源頭上杜絕消極、暴力、過度強化角色形象的影片，謹防幼兒接受錯誤的信息，遠離那些負面影響。其次，孩子的行為發(fā)展具有個體差異性。因此，成人應(yīng)該尊重幼兒，同時接納幼兒的個體差異，在選擇動畫片時需根據(jù)孩子的性格因人而異。

4.2 合理安排播放時間

幼兒觀看動畫片時，需要家長的帶領(lǐng)下觀看，因此，家長動畫片的選擇起決定性的作用。在家長把關(guān)動畫片的內(nèi)容時，還要對動畫片的內(nèi)容進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確分辨理想與現(xiàn)實。此外，為幼兒播放動畫片時應(yīng)嚴格把控時間，將觀看動畫時間與戶外活動交替安排，動靜結(jié)合。原則上，幼兒連續(xù)觀看動畫片時間不宜超過30分鐘。

4.3 加強社會監(jiān)督教育

社會是一個大環(huán)境、大集體，社會教育是教育中的重要的一部分，社會間接教育在幼兒成長的過程中有著重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，媒體作為社會的代表尤為突出。首先，相關(guān)部門在推出動畫片時，要對對動畫片的內(nèi)容進行嚴格的篩選與審核，對于不利于幼兒身心發(fā)展低質(zhì)量的動畫片要從源頭上制止。其次，為幼兒動畫片做好社會導(dǎo)向，對于積極向上，富有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品要加大宣傳力度和傳播途徑，為孩子們營造一個健康的社會環(huán)境，給幼兒營造一個良好的動畫氛圍。

4.4 恰當結(jié)合教學(xué)活動

一部優(yōu)秀的動畫片不僅能博得幼兒的喜愛，還對幼兒的身心發(fā)展、語言表達等各項素養(yǎng)的發(fā)展有積極影響，同時有助于輔助幼兒教學(xué)活動。

4.4.1 根據(jù)年齡特點選擇動畫片

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“學(xué)校在設(shè)置課程和安排教材時，應(yīng)當考慮各階段幼兒的認知特征”。因此，不同階段的幼兒對動畫片內(nèi)容、表現(xiàn)形式的喜好及接受水平也不盡相同。為此，教師在選擇動畫片作為輔助教學(xué)工具時應(yīng)牢牢把握住幼兒的年齡特點。比如《萌雞小隊》比較適合小班幼兒；《可可小愛》很適合2-4歲的低齡寶寶觀看的動畫片；《西游記之大圣歸來》比較適合大班幼兒觀看；《不一樣的兔子》是國內(nèi)首部0—6歲幼兒綠色動畫片，內(nèi)容設(shè)計巧妙，有互動環(huán)節(jié)，能促進了幼兒思維發(fā)展。

4.4.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)主題的動畫片

不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值，進行滲透教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性；教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合發(fā)展需要”[6]。因此，選擇合理的動畫片能在幼兒教學(xué)活動中起到導(dǎo)學(xué)作用，讓幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性得到提高，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)幼兒的情感，從而使動畫片的教育功能最大化的得到體現(xiàn)。

5 結(jié)語

總之，觀看動畫片是孩子童年生活不可或缺的一部分，作為教育工作者，更有責任積極關(guān)注動畫片有可能帶給孩子的正面的和負面的影響。而無論是家庭、學(xué)校、還是社會都應(yīng)共同努力，都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、積極、向上的動畫氛圍，給孩子營造一個健康的教育環(huán)境。