“大孩”家庭教育存在的問題及原因分析

石葉葉

摘要：自2011年起，我國的生育政策逐漸由“雙獨二孩”到“單獨二孩”，再到全面放開“二孩政策”、“三孩政策”和鼓勵生育，將會有越來越多的獨生子女家庭轉變?yōu)榉仟毶优彝?。面對二孩的到來，大孩如果沒有得到及時的引導與疏解，可能會抵觸弟弟妹妹的出現，極易出現心理障礙。家長面對家庭結構的變化，在養(yǎng)育多子女的過程中，極易出現手足無措的情況，家庭教育理念亟待更新，為此，家長要多途徑學習新的家庭教育理論，主動參與大孩學校組織的家校活動，幫孩子擴大社交范圍，引導其正確認識自己的角色;教師應注重課堂教學的滲透性，提高自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)，為大孩營造健康的成長環(huán)境。

關鍵詞：大孩;家庭教育;多子女家庭

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0074-04

一、相關概念界定及優(yōu)勢

（一）家庭教育

家庭教育有廣義和狹義之分，廣義的家庭教育既包括家長對子女產生的教育影響，也包括子女對家長產生的教育影響，甚至包括家庭中其他成員之間產生的相互影響。狹義的家庭教育主要是指父母對子女產生的教育影響。家庭是孩子出生后生活的第一個場所，父母是孩子的第一任教師，對孩子的一生成長都會產生重要影響。良好的家庭教育能夠為孩子的終生成長助力。

（二）多子女家庭的家庭教育

多子女家庭是指在數量上由兩個及以上的子女組成的家庭。在多子女家庭中，家庭關系及其互動較為分散，親子互動既可以是親子之間日常互動與交流，也可以是同輩之間的日常交往。對個體而言，家庭是其生活的第一個場所，家庭成員對于個體產生的影響是深遠而持久的，良好的兄弟姐妹關系對于其一生的發(fā)展都具有重要的影響。

首先，在多子女家庭中，兄弟姊妹的出現，填補了同輩群體的交往空白，有利于培養(yǎng)孩子群體交往的興趣和能力，促進兒童心理積極發(fā)展。

其次，兄弟姐妹關系是孩子保持最長久的關系，延續(xù)了孩子的一生，為其將來走向社會進行人際交往并奠定了一定的基礎。

最后，兄弟姊妹友好的關系，對每一個孩子的成長都很有幫助。這在父母之間出現矛盾和危機的時候尤為重要。

二、“大孩”家庭教育存在的問題及原因分析

（一）家長方面的問題及原因分析

1.時間精力有限，無暇兼顧大孩

對于多數二孩家庭來說，大多數家長正處于事業(yè)上升期，工作繁忙，社會壓力大。雖然所有的家庭都很期待二孩的降臨，但是又不得不考慮一個緊迫的問題——如何安排出更多的時間照顧二孩。特別是比較繁忙的雙職工家庭，父母與孩子相處的時間少，很多家長認為大孩已經長大，其獨立自理能力也得到了一定的發(fā)展，就減少了對大孩的關注。 這樣的情況，使得大孩感到自己被忽視，進而對二孩產生敵對心理，導致不友好的兄弟姐妹關系。不和睦的兄弟姊妹關系也會擴散到孩子和其他人的人際交往中，這些孩子往往對人充滿敵意和戒備心理。

2.缺少同胞相處的經驗

從20世紀80年代開始實行計劃生育到放開生育政策之前，計劃生育政策已執(zhí)行了35年之久，政策影響下，大部分80后父母也是獨生子女。父母自身缺少與兄弟姐妹相處的家庭背景，缺少多子女原生家庭的家庭教育經驗，二孩出生后，父母大孩與二孩之間關系的處理還處于探索之中。二孩政策的全面實施，給家庭教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。家長認為大孩上學后受到了學校系統(tǒng)教育的引導，不論是在學習方面還是在家庭生活中的待人接物等方面，都有了很大的改善，認為孩子上學了就懂事了。當大孩與二孩在家庭生活中產生沖突的時候，父母總是一味讓大孩謙讓二孩，久而久之，不僅不利于形成良好的兄弟姐妹關系，也會對大孩的心理產生嚴重的影響，不利于大孩社會化的發(fā)展。

3.家庭教育理念有待提高

雖然部分家庭教育意識比較強的家長會專門花費時間去聽家庭教育講座、學習家庭教育方法，但是大部分家長的家庭教育經驗來源于自己原生家庭，對于本身就處于獨生一代的父母而言，教育理念有待更新，教育方式需要多樣化?，F在孩子的自主意識越來越強烈，追求平等，在弟弟妹妹出生后，他們對于自己在父母心中的地位及家庭關系更為敏感、內心更為脆弱，更需要父母及時的疏解與關愛。但是很多父母在二孩出生后并不能夠敏感地關注到孩子的變化，也很少在如何與大孩建立和保持親密的關系、如何處理同胞間的矛盾問題、如何公平對待所有的孩子、如何平衡對兩個孩子的關注時間等問題上進行深入思考。

（二）“大孩”方面的問題及原因分析

1.面對身份的轉變，抵觸二孩

隨著二孩的出生，很多家庭由421模式轉向422模式甚至其他模式。對于大孩而言，在弟弟妹妹到來之前，自己處于獨生子女的狀態(tài)。從家庭結構上來說，獨生子女家庭也是有其自然優(yōu)勢的，首先具有資源優(yōu)勢，家庭中的所有經濟資源都為一個孩子服務。能夠提供優(yōu)越的物質生活條件，為大孩的身體健康發(fā)展提供充足的營養(yǎng)和保健條件，促進其身體良好發(fā)育。其次是獨生子女能夠享受到父母的充分關注與愛撫。父母能夠時刻關注到孩子的身心發(fā)展需要，對于孩子在生活中細微的情緒變化也能夠敏銳發(fā)覺，在這樣的家庭條件下，孩子在成長過程中心情舒暢，精神愉快，思想活躍，個性可以充分發(fā)展。最后，獨生子女的父母對孩子有著更高的期望。父母的期望是孩子成長的潛在推動力。

但是，也存在著一些不足之處，為“大孩”的家庭教育提出了新的挑戰(zhàn)：首先是滿足過多，全家的寵愛集中在一個孩子身上，孩子成長中的需求得到了最大程度的滿足，進而形成一種習慣，認為父母滿足自己的需求是一件理所應當的事情，進而形成驕縱的性格。隨著二孩的出生，大孩不愿將父母的寵愛與弟弟妹妹分享，愈加驕縱跋扈，對于家中的一點小事都暴跳如雷，將弟弟妹妹視為敵人。其次是缺少同胞相處的意識。原來家庭中只有自己一個小孩，同輩群體的缺失使得他們習慣獨來獨往，弟弟妹妹的出生對于他們的社交能力提出了新的挑戰(zhàn)，不適應的孩子會更加抵觸弟弟妹妹的出生。

2.易產生心理問題，影響大孩整體性發(fā)展

首先，由于家庭成員中新增了弟弟或妹妹，面對家庭結構以及父母關注的變化，大孩會出現不同程度的適應問題。在情緒上變得更為敏感脆弱、易激怒等，在日常生活中也極易哭泣。其次，大孩的個性也會發(fā)生一些變化。特別是對弟弟妹妹持抵觸心理的孩子，原本可能活潑開朗，但是在弟弟妹妹到來后，會變得沉默寡言、性格內向。最后，大孩極易出現心理危機感，面對身份的轉變以及父母對自己關注的減少，大孩會出現一種危機感，為了重新獲得父母的關心和關注，經常會做出一些反常行為，例如在個人衛(wèi)生方面會需要父母的幫助，出現一些嬰幼兒時期的行為，情節(jié)嚴重的會采取一些傷害自己的極端行為。

（三）學校教育方面的問題及原因分析

1.缺少專門的心理健康教育指導

受到新冠肺炎疫情影響，線上學習使得家庭教育以及孩子的心理健康教育問題逐漸受到社會各界更多的關注，各學校也更重視學生的心理健康教育，開設了專門的心理健康教育課程，但是，這些課程的實施大多是從近幾年開始，基礎較為薄弱，經驗較少，在傳統(tǒng)以應試教育為主的學校教育中，很少有專門的心理教師針對學生定期開展心理健康教育，大多是在學生開學時的入學講座以及小學畢業(yè)的升學指導。雖然有家委會的存在，但是家長們也很少接受專門的家庭教育指導，對于孩子在成長過程中出現的心理問題家長大多根據以往的經驗處理或者尋求學校教師的建議。

2.缺少與家長的溝通與交流

對于教師而言，不但要教授學科知識，還要進行備課、課后指導、作業(yè)批改以及完成學校安排的其他工作，沒有更多的時間精力關注學生的心理健康教育問題。與家長之間的溝通與交流更多地集中在孩子作業(yè)的完成情況上。除此之外，教師自身缺乏簡單實用的專業(yè)性知識，缺乏堅實的家庭教育理論知識，也沒有接受專業(yè)的家校合作培訓，對于開展家校合作活動自我效能感低，對于一些家庭教育問題也很無奈，不知道從何處著手處理。自然，對于家?；顒右矝]有過多的要求，活動效果也就大打折扣。

三、“大孩”家庭教育的改進措施

（一）家長方面

1.多途徑學習，提高自身家庭教育理念

首先，隨著家庭教育得到愈來愈多的重視，很多的多媒體平臺以及中小學學校也紛紛開始家庭教育講堂，形式也逐步多樣化，線上線下相結合，滿足家長時間多樣性的需求，家長應該合理規(guī)劃時間安排，劃分出專門的時間學習家庭教育知識，利用閑散時間進行內化思考，轉變成適用于自己家庭實際的家庭教育方法，提高家庭教育理念。

其次，在對待大孩的時候，采取民主的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子的獨立能力。如果父母能夠妥善應對大孩的心理變化、及時疏解，不但有利于大孩形成健康的心理素質，也能使其與二孩形成良好的關系，對其以后走向社會形成良好的人際交往關系產生積極的影響。

最后，謹防對比，給予同等分量的愛。父母雙方一定要牢記，不管對于二孩如何關心和疼愛，要處理好不同順序子女之間的關系，不可過于偏袒一方而忽略另一方的存在，每個孩子都是獨立的個體，擁有屬于自己的特點，為此，家長不可將大孩與二孩進行對比，一定要明確大孩在自己心中的地位和作用，讓大孩意識到父母并沒有因為二孩的到來而忽略自己，父母是愛自己的。

2.主動參與大孩的學?；顒樱纬闪己玫募彝ズ献鞣諊?/p>

對于大孩而言，隨著二孩的出生，自己原本擁有的愛都需要與二孩分享，在家庭中，父母很少能夠時時刻刻都關注到自己，而此時的大孩一般處于學齡期，社交范圍擴大，學業(yè)壓力比較大，更需要父母有效的指引。父母需要比以往更加積極地參與學校組織的家?；顒?，在活動中讓大孩感受到自己被關心、被關注，同時增強與其他家長之間的溝通和聯(lián)系，增進孩子們之間的伙伴關系。在家?；顒又?，家長和教師之間交流，更容易發(fā)現大孩的細微變化并及時進行心理疏解。在參與活動的過程中，家長應認識到家庭教育的過程中父親與母親有同樣的作用，為此，應該充分發(fā)揮父親的角色作用，給孩子提供心理支持與幫助。古語說，“知子莫若父”。父親在與大孩相處的過程中，要細心觀察大孩的心理變化，給大孩樹立勇于擔當的榜樣，在無形之中影響大孩，對大孩出現的心理行為問題及時進行教育矯正，將不良的狀態(tài)扼殺在搖籃里。

（二）大孩方面

1.擴大大孩社交范圍

同伴是兒童成長過程中不可或缺的交往對象。大孩入學前主要的交往對象就是父母，社交范圍較為有限，很少能夠感受到朋友帶來的歡樂，為此，準備要二孩的家長應該有意識地擴大大孩的社交范圍，盡可能多地提供大孩與同伴相處的機會，良好的同伴關系能夠讓大孩正確認識自我，形成正確的自我評價，對其未來走向社會也會產生積極的影響。在孩子與同伴相處的過程中，父母有意識地引導大孩，讓大孩感受到同伴相伴的幸福感及自己在同伴群體中的價值，愿意與同伴分享，形成與人友好相處、愛分享的性格。

2.引導大孩正確認識自己的角色

在多子女家庭中，兄弟姐妹是大孩最好、最為親近的伙伴，能夠與大孩相伴一生。為此，家長應該引導大孩接受二孩的到來，主動承擔起自己作為長子女的責任，有一個明確的角色認知。在生活中，家長要注意自己的言行舉止對大孩各方面發(fā)展帶來的影響，主動與大孩溝通交流，對大孩成長過程中遇到的困難與煩擾及時進行疏解。同時，也可以鼓勵大孩領養(yǎng)動植物，在這個過程中，增強大孩的責任感。在二孩到來的時候，也能夠較為妥善地處理自己與二孩的關系，接受二孩的存在并嘗試與二孩相處。

（三）學校方面

1.注重課堂教學的滲透性

例如，在語文課堂中，讓大孩細細品味《三字經》中的經典段落，在閱讀經典中起到“潤物細無聲”的效果。在教學活動中，注重孩子動手操作能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，形成良好的班集體氛圍，同伴群體的榜樣作用也會讓大孩對二孩的態(tài)度產生積極的影響。在心理課中，心理教師注意在課程活動中引導學生進行身份轉變的適應性指導，同時針對孩子的課堂表現，及時與班主任老師以及孩子家長溝通。

2.提高教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)

教師在進入學校以前接受系統(tǒng)的教師教育培訓，具有一定的專業(yè)基礎素養(yǎng)。在學校，教師與大孩相處的時間更多，對大孩也更為了解，對于大孩教育的認識更為科學規(guī)范。特別是在多子女家庭中，隨著二孩三孩的到來，對大孩所產生的一系列細微的變化，教師也能敏銳地發(fā)現，如果有教師較為專業(yè)的指導及與家長及時的溝通交流，大孩會順利與二孩三孩和平相處，但是對于教師而言，其本身的教學任務已經很繁重，也很難抽出時間進行教育指導，這時，則需要學校組織專業(yè)化的講座培訓，既對教師進行家庭教育指導培訓，也引導教師樹立正確的時間觀念，合理規(guī)劃自己的時間。通過專業(yè)培訓提高教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，提高自身的教育機智，及時化解大孩的心理行為問題。

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編輯/劉 芳 終校/石 雪