1+X證書制度試點的《汽車發(fā)動機檢修》課程改革研究

王樹強 張立新

摘要：隨著高校教育的不斷改革，課程改革力度的逐漸加大，在1+X證書制度試點下，《汽車發(fā)動機檢修》課程應通過有效的措施來推進該課程的良好實施。本文重點對基于1+X證書制度試點的《汽車發(fā)動機檢修》課程改革進行探討，從1+ⅹ證書制度的意義入手，分析《汽車發(fā)動機檢修》課程改革中的問題，提出1+X證書制度試點下的《汽車發(fā)動機檢修》課程改革策略，希望為相關人員提供參考借鑒，為汽車專業(yè)領域培養(yǎng)綜合型人才。

關鍵詞：1+X證書制度;汽車發(fā)動機檢修;課程改革

中圖分類號：C961

收稿日期：2022-01-27

DOI：10.19999/i.cnki.1004-0226.2022.03.016

1+X證書制度實施的主要目的是培養(yǎng)綜合素質強的專業(yè)技術人才，使相關技能人才滿足社會對技能人才的需求?！镀嚢l(fā)動機檢修》課程教學對學生的要求更高，由于該課程存在較多的實踐操作環(huán)節(jié)，要求學生具備較強的操作能力，而不只是局限在理論知識的學習。但是，當前該課程改革的實際情況仍存在一定的問題，直接影響了課程改革的效果。因此，基于1+X證書制度試點下，高校應重點研究《汽車發(fā)動機檢修》課程改革策略，更好地進行專業(yè)人才培養(yǎng)。

11+X證書制度的意義

1+X證書涵蓋兩項證書技能，一項是學歷證書，另一項是相關的職業(yè)等級證書。在學校學習過程中，學生不但要接受專業(yè)課程學習，還應充分利用課內和業(yè)余時間，重點提升自身的技能知識，考取相關證書，在畢業(yè)時獲得除學歷證書外的技能證書。

其中，“1”代表學習完學校的課程并通過了畢業(yè)考試，學校為其頒發(fā)的畢業(yè)證書，“X”是學生通過自身學習，在校期間自行考取的技能等級證書，在一定程度上與雙證書模式相類似，但又與雙證書存在較大的不同。

a.與雙證書相比，該證書為學生提供了獲取更多證書的機會。

b.雙證書中的職業(yè)資格證書，實際上是準入類證書，具備通用性特點，并不是從企業(yè)特點入手形成的各項考核內容，因此學生獲得證書后并不能很好地開展企業(yè)崗位的相應工作，還需再次進行培訓。

但學生獲得1+X證書后，代表的是學生的專業(yè)技能水平，其考核內容更加適應企業(yè)的實際情況，內容會直接貼合企業(yè)生產實際，因此，一旦學生獲得該證書，說明學生具備在企業(yè)相應崗位從事具體操作的能力。

該證書制度有效實施后，不僅會使學生擁有畢業(yè)證書，還會提升學生的技術技能，在實踐活動中還會使學生積累相應的工作經驗，真正實現學生的全面發(fā)展。1+X證書具備更深層的內涵，它并不僅僅是多個證書的簡單組合，也不是簡單的培訓，而是轉變以往的教學方式，重點強調教育的創(chuàng)新與發(fā)展，使學生能夠以更好的狀態(tài)面對未來工作，不斷提升學生的綜合水平，它對于高校教育教學改革起到了良好的推動作用。

2《汽車發(fā)動機檢修》課程改革中的問題

現階段，雖然較多的高校進行了《汽車發(fā)動機檢修》課程改革，不過仍存在一定的問題，主要表現在教學方式相對落后。教學方式對課程整體教學質量產生了直接的影響，就當前實際情況而言，一些高校在汽車發(fā)動機的檢修課程教學中，應用的教學方式較為落后，實際教學環(huán)節(jié)并未充分發(fā)揮出學生的主體作用，仍選擇傳統(tǒng)的教學方式開展理論及實操教學，更加注重的是教師講解，忽略了學生的自主思考。

在這種教學方式下，學生未能很好地掌握相應知識，學生的主動性受到影響，只是被動地接受知識，無法很好地提升實踐能力。

3基于1+X證書制度試點的《汽車發(fā)動機檢修》課程改革策略

3.1合理制定人才培養(yǎng)方案

基于1+X證書制度下，不僅要求學生擁有學歷證書，還應獲得相應的職業(yè)技能證書，才更加符合社會人才需求。為獲得良好的人才培養(yǎng)效果，高校設置課程前，應做好市場的調查與研究，深入市場實際，掌握汽修行業(yè)發(fā)展實際，了解當前在汽車發(fā)動機檢修方面的人才需求，針對性地調整培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學模式。

同時，為進一步優(yōu)化教學成效，教師應對學生做出正向引導，使其積極考取相關證書。在《汽車發(fā)動機檢修》課程實際教學環(huán)節(jié)中，除了進行專業(yè)知識教學，教師需要不斷向學生滲透有利于證書考核的知識內容，使學生了解到證書考取對于自身未來發(fā)展的重要性，為學生制定出針對性的學習方案。此外，學?？缮罨c相關機構的合作，兩方合作下，開發(fā)相關課程。

3.2重新設置課程體系

《汽車發(fā)動機檢修》課程教學中，需要結合實際情況，將重點放在教學課程的開發(fā)上，基于崗位需求，在具體教學環(huán)節(jié)引入工作任務，進行相應知識點的講解。貼合學生發(fā)展情況，結合企業(yè)具體崗位的工作流程，構建出針對性的學習系統(tǒng)。

實際教學環(huán)節(jié)，教師應實施差異化教學，設計出多樣化的專業(yè)技能，使學生能夠更好地適應崗位需求。進行汽車專業(yè)課程體系設置時，為便于學生更好地掌握知識，在內容的選定上應先向學生傳授一些較為簡單的內容，隨后根據學生掌握的程度，逐漸加深，使課程內容持續(xù)深化。

如，教師在帶領學生學習《汽車發(fā)動機檢修》相關知識時，應將技術內容分成三個級別，即初級、中級與高級。其中，選定初級內容時，重點向學生教授發(fā)動機系統(tǒng)檢測與保養(yǎng)方面的知識;選定中級內容時，重點向學生教授發(fā)動機各部件維修方面的相關知識;選定高級內容時，重點向學生教授發(fā)動機故障診斷方面的相關知識。

在以往的教學模式中，教師并沒有根據不同的層次將知識進行劃分，通常情況下，教師將全部知識都作為重點。在這種情況下，學生無法抓住重點，無法找到學習思路，沒有實現對重點知識的把握，不能獲得較好的學習效果。此項課程的重點內容是發(fā)動機檢修知識的學習，因此應細化不同級別的學習內容，進行課程體系的不斷優(yōu)化，進一步提升學生技能，并且實現學生對證書的逐級獲取。

3.3強化校企合作

為保證1+X證書制度下《汽車發(fā)動機檢修》課程教學的順利開展，高校需要強化校企合作，加大校企合作力度。與企業(yè)合作交流中，可以邀請有經驗的員工作為講師為學生講解相應的檢修知識，傳授檢修經驗，在實踐講授中，不僅能提升學生的個人能力，也會使學生不斷積累實踐經驗。

高?？陕鋵嶋p導師制度，對學生的《汽車發(fā)動機檢修》課程學習進行引導。在課程理論教學方面，主要是在課堂中進行，在實踐技術方面，主要是在企業(yè)的汽車生產車間進行。通過這樣的教學方式，讓學生參與到工作實踐中，提升自身技能操作能力。

此外，學生可進入到企業(yè)實習，一方面，讓學生提前適應職場環(huán)境，另一方面，使學生更好地應對各類職業(yè)技能等級考核，降低證書考核難度。

3.4積極引進信息技術

現階段，信息化技術不斷發(fā)展，教育領域也積極引進信息化技術，實現教育教學的信息化發(fā)展并優(yōu)化教學模式，因此，汽車專業(yè)教學環(huán)節(jié)也應積極引進先進的信息技術，實現教學效果的有效提升。

在1+X證書制度試點下的《汽車發(fā)動機檢修》課程教學中，教師應引入4$店汽車保養(yǎng)及維修方面的具體案例，實現理論學習與技能實踐教學的良好結合，使學生獲得較強的實踐技能。例如，學習汽車發(fā)動機冷卻系統(tǒng)知識時，為便于教學活動的開展，可進行教學內容劃分，且在每個階段的學習中都要圍繞1+X證書制度的相關要求，重點進行技能實訓。

第一階段，教學思路設計。實際教學環(huán)節(jié)需要貼合1+X證書制度中的技能要求，且還應結合4S店的客戶要求。在實施教學設計中，將教學重點內容放在冷卻系統(tǒng)壓力檢查以及冷卻液更換上，在實踐過程中，還應使學生掌握相關的理論知識，設計出相應的教學程序，逐步使學生獲得實踐技能，為技能證書的獲得奠定堅實基礎。

隨著我國信息化技術的發(fā)展，信息技術與教育領域的融合促進教學活動科學化、信息化方向發(fā)展。信息網絡的良好應用下，進行知識內容的線上發(fā)布的方式可以實現師生的良好互動，學生可以將自身學習情況通過線上方式向教師反饋。在良好的溝通下，可使學生對知識進行深入探索。教師將案例引入教學中，向學生進行實物展示，深化學生的知識理解，結合學生實際掌握情況，再進行深入講解，在此過程中會達到良好的知識內化效果。

第二階段，針對性地開展教學活動。教師應積極應用先進的信息技術，使教學水平及效率得以進一步提升，在《汽車發(fā)動機檢修》相關內容學習上，實訓教學是教學的重點所在，要求學生能夠在虛擬仿真教學軟件的學習下，掌握規(guī)范的操作流程，對風險進行有效控制，通過模擬仿真練習，解決維修問題，并使實踐操作更加準確。

3.5加大教師隊伍建設力度

教師屬于課堂活動的實施者，為提升1+X證書制度試點下的《汽車發(fā)動機檢修》課程改革效果，高校應加大教師隊伍建設力度。

首先，在校企深入合作下，提升教師的實踐指導能力的同時，還使教師獲得更強的專業(yè)能力。教師可進入企業(yè)跟崗學習，同相應技術人員配合，探究并解決實際工作中的技術問題，通過這樣的方式，全面提升教師能力。

高校還應加大對于人才準入的把關力度，引進高端技術人才，定期為教師與學生普及一些專業(yè)的知識與理念，如汽車發(fā)動機檢修中的難點問題以及有效的解決方案。教師不但掌握了汽車行業(yè)的人才需求，并且使教學更具針對性，以此做好課程定位，準確確定教學目標。

其次，加大培訓力度。高校應加大教師的培訓力度，對教師進行定期或不定期的技能培訓，使其掌握的專業(yè)技術不斷更新，提升教師的教學水平。為有效促進“1+X證書”下的《汽車發(fā)動機檢修》課程改革，教師需要在實踐教學中引入產教融合，將課程內容與實際生產項目結合，開展不同的教學活動。此外，高?？梢越M織教師進行校內技能比賽，達到互相促進的效果，構建出一支綜合能力強的教師隊伍。

3.6加速實訓設施完善

高校開展實踐技能培訓時，需要有相應的實訓場所，除此之外，還要有實訓設備為教學提供支持，“1+X”證書制度環(huán)境下，應通過實訓基地建設，使學生獲得更多實踐機會。因此，學校需要加大對于實訓設施的建設與完善力度，以便更好地進行人才培養(yǎng)。

結合證書考核要求，針對性地進行實訓基地建設。如：構建相應的實訓中心，保證其具備較強的安全性的同時，重點對學生實踐操作能力進一步提升，同時還應積極開展模塊化教學改革。

完善實訓設施時，會花費較多的資金，所以在校企合作教學模式的良好開展下，會為學生提供參與到具體工作中的機會，促進學生就業(yè)，且企業(yè)會有較多的實訓設備，能夠更好地滿足學生技能提升要求，從而最終獲得良好的人才培養(yǎng)效果。

4結語

在“1+X證書制度”下，要求教師與學生具備較強的專業(yè)技能。為有效促進《汽車發(fā)動機檢修》課程改革，應合理進行人才培養(yǎng)模式的制定，重新設置課程體系，強化校企合作，積極引進信息技術，加大教師隊伍建設力度，加速實訓設施完善。希望通過以上方式，提升《汽車發(fā)動機檢修》課程改革效果，滿足“1+X證書制度”下的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

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作者簡介：

王樹強，男，1988年生，講師，研究方向為汽車檢測與維修教育教學。