基于語塊理論的藝術(shù)生英語閱讀教學(xué)探索

黎青

[摘? ?要]文章以語塊理論為基礎(chǔ)，結(jié)合人教版高中英語必修3 Unit 4 “Astronomy： the science of the stars”的閱讀教學(xué)，探討并反思在閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，如何利用語塊理論對藝術(shù)生進(jìn)行針對性的英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)生的語塊意識和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)藝術(shù)生閱讀理解能力的提高。

[關(guān)鍵詞]語塊理論;藝術(shù)生;英語;閱讀教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）01-0028-03

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。筆者一直以來都在探索和研究提高高中階段藝術(shù)生英語閱讀理解能力的方法和策略，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生面前最大的攔路虎就是英語詞匯。為了幫助藝術(shù)生積累詞匯、提高閱讀理解能力，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究語塊理論，并把語塊教學(xué)融入英語閱讀課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯的成效。

一、語塊理論

Becker最早對語塊進(jìn)行研究，他認(rèn)為，語言的記憶和存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位，而是以那些固定或半固定的、模式化了的板塊結(jié)構(gòu)為單位。20世紀(jì)90年代，Michael Lewis提出語塊理論，他認(rèn)為，語塊在語言交際中出現(xiàn)頻率較高，形式、結(jié)構(gòu)、意義較為固定，運(yùn)用語境較為確定，兼具詞匯和語法功能。語塊可根據(jù)其結(jié)構(gòu)、功能、成分詞數(shù)和出現(xiàn)頻率來分類。本文采用Lewis（1997）的語塊分類方法，把語塊分為以下四種：1.聚合詞，即由兩個或兩個以上的單詞組合而成的固定詞組，既不能拆開，也不能任意替換其中的單詞，如a chain reaction、the earth’s atmosphere等。2.高頻搭配短語，主要是那些出現(xiàn)頻率很高的短語，如be able to、as well as等。3.慣用話語，即形式固定或半固定、兼有語用功能的單詞組合，如“What’s the matter？”“I’d like to...”等。4.句子框架和引語。這類語塊只用于書面語，是形式和功能固定或半固定的短語，而且發(fā)揮著組織篇章的作用，如“first...， next...， after that...，? finally...”“it is obvious that...”等。

從上述語塊分類可看出，語塊是語言的半成品，集語義、語法、語境于一體，是理想的詞匯記憶模式。因此，將語塊教學(xué)融入英語閱讀教學(xué)，對幫助藝術(shù)生提高閱讀速度、加深語篇理解、把握語篇結(jié)構(gòu)及文體特點(diǎn)等有顯著的效果，是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。

二、教學(xué)課例

本次課的內(nèi)容出自人教版高中英語必修3 Unit 4“Astronomy： the science of the stars”。本單元的話題是天文學(xué)，熱身部分介紹了太陽系八大行星，激發(fā)了學(xué)生對天文學(xué)的興趣。閱讀部分的課文標(biāo)題是“How life began on the earth（地球生命起源）”，這是一篇科普性文章，術(shù)語多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生讀起來比較困難。以往對于本單元的教學(xué)，筆者只是簡單地講授詞匯，沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的閱讀課文。這樣操作主要是基于以下原因：一是考慮到本單元的教學(xué)難度大，學(xué)生閱讀起來有一定困難;二是有關(guān)天文學(xué)的話題在高考全國卷閱讀理解題中很少出現(xiàn)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)脫離一定的文本和語境往往是生硬的、無趣的，也不能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，筆者決定嘗試?yán)谜Z塊進(jìn)行本單元的閱讀教學(xué)。

在授課前，筆者布置了預(yù)習(xí)課文、完成預(yù)習(xí)學(xué)案的任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)包括以下幾項：1. 熟讀本單元的單詞和短語。2. 讀懂文章大意以及各段的內(nèi)容，并完成段落大意的配對練習(xí)。3. 畫出課文中的語塊并進(jìn)行分類。為了讓學(xué)生能夠很好地在閱讀時識別語塊，筆者在預(yù)習(xí)學(xué)案中給出課文第一段中的語塊作為示例，并要求學(xué)生翻譯語塊，這樣也有助于學(xué)生理解第一段的內(nèi)容。預(yù)習(xí)學(xué)案如下：

Task 1： Match the main idea with the paragraphs.

Para. 1? ? ? ? ? ? ? ? The formation of the earth.

Para. 2? ? ? ? ? ? ? ? The importance of water for life.

Para. 3? ? ? ? ? ? ? ? A widely accepted theory about

the formation of the universe.

Para. 4? ? ? ? ? ? ? ? The arrival of humans and their

impact on the earth.

Para. 5? ? ? ? ? ? ? ? The development of plants and

animals on the earth.

Task 2： Write down the meaning of the chunks in the first paragraph.

Task 3：Underline the chunks in para. 2—5.

【設(shè)計說明】課前預(yù)習(xí)學(xué)案一方面可以幫助學(xué)生了解文章的大意及各段落的內(nèi)容，提高學(xué)生理解句子和歸納段落大意的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在課文中查找語塊、識別語塊的能力，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

在讀前活動環(huán)節(jié)，筆者通過一系列提問引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注課文標(biāo)題及圖片來獲取文章大意， 同時拓展文章主旨大意的同義表達(dá)，幫助學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)“the development of”“the origin of”“come into being”等已學(xué)過的語塊，加深學(xué)生對文章標(biāo)題和主旨大意的理解。此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考文章的敘述順序，讓學(xué)生了解文章的文體特點(diǎn)。具體設(shè)計如下（畫線處為讓學(xué)生填寫的內(nèi)容）：

What is the passage about according to the? title and the pictures？

How do you understand the title？ What do the pictures show us？

Title： How life began on the earth

Picture 1： a “Big Bang”

Picture 2：the evolution of life on the earth

Main idea：It’s about the development （/ origin） of life on the earth/how life on the earth came into being.

The passage is developed in time order.

【設(shè)計說明】通過對文章標(biāo)題及圖片的解讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章主旨大意，了解文章的文體特點(diǎn)。同時讓學(xué)生積累語塊，豐富語言表達(dá)。

在讀中活動環(huán)節(jié)，筆者檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，讓學(xué)生分組羅列出各段落的語塊，并通過讓學(xué)生回答問題、繪制地球生命進(jìn)程時間軸來檢測學(xué)生對各自然段的理解。語塊分享交流環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生對文章各段落的理解。筆者設(shè)計的閱讀任務(wù)如下：

Group 1： Read para. 2 and answer the questions.

1.What did the earth look like after the “Big Bang”？

2.What made the earth’s atmosphere？

Chunks in para. 2： a cloud of dust， be uncertain，between... and...， settle into， a solid globe， so... that...， become violent， it is not clear whether... or not， explode loudly， in time， the earth’s atmosphere， cool down， appear on one’s surface， what is more important is that...

Group 2： Read para. 3 and answer the questions.

1.Why was the earth different from other planets？

2.Why was water so important for the beginning of life？

Chunks in para. 3： on other planets， it is obvious that...， be fundamental to， the development of life， the continued presence of water， allow sth. to do， dissolve sth. into， a chain reaction， make it possible for sb. to do sth...

Group 3：? Read para. 4—5 and finish the tasks.

1.Make a timeline of the development of life.

2.Why did the plants grow before the animals came？

3.What problem is caused by human beings？

The development of life：

（chunks： first...， next...， later...， after that...， finally... ）

①small plants on surface of water→②early shellfish and all sorts of fish→③green plants on land→④land animals， insects（on land）， amphibians（on land and in water）→⑤forests， reptiles（huge animal—dinosaurs）→⑥Mammals—clever animals （human beings）

Chunks in para. 4： the first extremely small plants， appear on the surface of the water， fill... with...， all sorts of， on land， be followed by， land animals， some... others...， be able to， as well as， for the first time， produce young， by doing sth.， lay eggs， exist on the earth， the age of the dinosaurs， remain a mystery， the rise of mammals， be different from， all life forms， in the past， give birth to， produce milk...

Chunks in para. 5： spread all over the earth， in one’s turn， look after， put sth. into...，prevent... from...， escape from， as a result of， too... to...， continue on the earth， depend on， solve this problem...

【設(shè)計說明】通過回答問題、繪制地球生命進(jìn)程時間軸、分享語塊等課堂活動，讓學(xué)生在相互交流中理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

在讀后活動環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生通過做語篇填空和句子翻譯題回顧地球生命起源及其發(fā)展，同時對本課的重點(diǎn)語塊進(jìn)行操練。筆者設(shè)計的鞏固練習(xí)如下：

1. 用方框中語塊的適當(dāng)形式填空，完成本課小結(jié)。

[depend on， cool down， fill...with...， begin with， in one’s turn， in time， be fundamental to， prevent... from... ]

According to a widely accepted theory， the universe 1.? ? ? ? ? ? ? a “Big Bang”. The earth was just a cloud of dust after the “Big Bang”. The earth exploded loudly with fire and rock. They were 2.? ? ? ? ? ? ? ?to produce many things， which were to make the earth’s atmosphere. As the earth 3.? ? ? ? ? ? ? ?， water began to appear on its surface. It 4.? ? ? ? ? ? ? ? ?the development of life and allowed the earth to dissolve harmful gases. Then life began to develop.

The first small plants multiplied and 5.? ? ? ? ? ? the oceans and seas? ? ? ? ? ? oxygen. This encouraged the development of early shellfish and fish. Land animals such as insects， reptiles， dinosaurs and so on appeared after green plants appeared. Small clever animals spread all over the earth. Thus they have， 6.? ? ? ? ? ?， become the most important animals on the planet. They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere， which 7.? ? ? ? ? ? heat? ? ? ? ? ? escaping from the earth into space. Whether life will continue on the earth for millions of years to come will 8.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? whether this problem can be solved.

2. 根據(jù)括號里的提示翻譯句子。

①沒有人確切地知道宇宙是如何形成的。（No one knows exactly... ）

②更為重要的是我們應(yīng)該保護(hù)地球上的生物。（What is more important is that...）

③宇宙飛船的發(fā)明使宇航員的太空探索成為可能。（make it possible for sb. to do sth.）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  ?

【設(shè)計說明】通過語塊填空、語塊造句的練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的語境中鞏固課文知識，積累核心語塊。

三、教學(xué)反思

為了開展好本次閱讀課教學(xué)，筆者在備課過程中不斷思考如何利用語塊更好地為學(xué)生的閱讀理解服務(wù)，設(shè)置的語塊教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能圍繞文章的內(nèi)容展開，讓學(xué)生通過對語塊的識別和理解，快速而準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生分組找語塊、分享語塊的含義、交流對文本的理解，也有助于營造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的氛圍。鞏固練習(xí)以重點(diǎn)語塊為中心，在語境中鍛煉學(xué)生運(yùn)用語塊的能力，既對文章內(nèi)容作了小結(jié)，也提升了學(xué)生運(yùn)用語塊的能力。當(dāng)然，本堂閱讀課也存在一些不足之處：1. 課堂導(dǎo)入部分不出彩，學(xué)生的興趣沒有得到充分的激發(fā)。導(dǎo)入部分應(yīng)設(shè)計有課文語塊的輸入，這樣才能為后面的閱讀做好鋪墊。2.在梳理文章內(nèi)容和檢查學(xué)生閱讀情況時，應(yīng)適時地利用語塊對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解解題策略的指導(dǎo)。3.對文本的深度挖掘還不夠，輸出部分沒有升華，沒有鍛煉學(xué)生對語篇的深層理解能力和思辨能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，總會有缺憾，但更為重要的是從缺憾中找到自己前進(jìn)的方向。筆者在今后的教學(xué)中將繼續(xù)立足課堂，將語塊教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)之中，采用“讀前查找和識別語塊—讀中學(xué)習(xí)和理解語塊—讀后積累和運(yùn)用語塊”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在習(xí)得語塊的同時，提高閱讀理解能力。

總之，語塊教學(xué)為英語閱讀教學(xué)提供了新的思路。作為英語教師，我們要不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究語塊理論，把所學(xué)理論運(yùn)用于課堂實(shí)踐，大膽嘗試和摸索，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中探索出提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? BECKER J.The phrasal lexicon[M].Cambridge，Mass.：Bolt， Beranek and Newman，1975.

[2]? LEWIS M. The lexical approach： the state of ELF and a way forward[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1993.

[3]? LEWIS M.Implementing the lexical approach：putting theory into practice[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1997.

[4]? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[5]? 何軼君.語塊在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2010（10）：127-128.

[6]? 王為忠.基于語塊教學(xué)的高中英語 3C 教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].英語教師，2018（4）：13-17.