綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)策略
———以三年級下冊“中華傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)為例

文|羊 璐

“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！苯滩脑谌昙壪聝缘谌龁卧才帕艘浴爸腥A傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提出了明確的活動(dòng)目標(biāo)：利用一個(gè)多月的時(shí)間，收集、整理、展示中華傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)習(xí)俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)中，教師要利用好教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃進(jìn)程，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展各項(xiàng)活動(dòng)，提升語文學(xué)習(xí)能力。

一、根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃

綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)單元學(xué)習(xí)的全過程，必須經(jīng)過一段比較長的時(shí)間才能完成。因此，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)主題，在教學(xué)之初就要讓學(xué)生全面了解本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)要求，從而有序制訂活動(dòng)計(jì)劃。

古詩《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日分別是春節(jié)、清明、重陽節(jié)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生對這些傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)有了一些了解。課后的“活動(dòng)提示”出示了本次活動(dòng)的內(nèi)容是：“了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的習(xí)俗?！比昙墝W(xué)生的知識面還不太寬，接受能力也還有限，如果讓他們自行去調(diào)查這些內(nèi)容，范圍就比較大，不容易把握。因此要把活動(dòng)主題的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)得小一點(diǎn)、具體一點(diǎn)，讓學(xué)生易于找到，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合所學(xué)的三首古詩描述的節(jié)日，根據(jù)時(shí)間順序依次列出我國主要的傳統(tǒng)節(jié)日為春節(jié)、元宵節(jié)、龍?zhí)ь^節(jié)、社日節(jié)、上巳節(jié)、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中元節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、下元節(jié)、冬至節(jié)、除夕。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有各種各樣獨(dú)特的習(xí)俗。先讓學(xué)生在小組內(nèi)商量一下，選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，可以是大家熟知的節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)，也可以是龍?zhí)ь^節(jié)、社日節(jié)等，然后制定調(diào)查的項(xiàng)目，如節(jié)日名稱的來歷、過節(jié)的時(shí)間、節(jié)日的習(xí)俗等。調(diào)查的方法可以是上網(wǎng)查找資料，閱讀百科全書、詢問長輩、觀看視頻、參觀民俗展覽館、收集圖片等。調(diào)查完要把了解到的信息利用寫筆記、拍照片、畫圖畫、寫文章等方式記錄下來。接著，組里的同學(xué)集體制作一張表格，分門別類寫清楚調(diào)查的項(xiàng)目，調(diào)查任務(wù)落實(shí)到人，課后各自調(diào)查，最后把調(diào)查到的內(nèi)容綜合起來，填入表格中。

縮小調(diào)查范圍以后，學(xué)生對所要調(diào)查的傳統(tǒng)節(jié)日就有了明確的方向，調(diào)查的時(shí)候就能有目的地根據(jù)要求去查找資料，這樣就很好地激發(fā)了他們進(jìn)行調(diào)查探究的欲望。

二、開展課外實(shí)踐，加強(qiáng)過程指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在確定活動(dòng)內(nèi)容以后，探究調(diào)查的任務(wù)也應(yīng)由學(xué)生自行完成?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，查找到的資料有可能會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，教師要通過過程性的干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生順利開展綜合性學(xué)習(xí)提供保障。

通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊，是我們生活的一部分。比如農(nóng)歷五月初五端午節(jié)，家家戶戶都會(huì)包粽子，學(xué)生就從這個(gè)習(xí)俗中聯(lián)想開去，提出了許多問題：為什么要包粽子？有什么來歷？這個(gè)風(fēng)俗為什么會(huì)流傳至今？接著主動(dòng)通過多種渠道去了解情況、解決問題。有的學(xué)生找到了屈原投江的故事，了解了相關(guān)傳說；有的學(xué)生找到了關(guān)于端午節(jié)的兒歌“五月五，是端午。掛艾葉，懸菖蒲……”，找到了采艾草習(xí)俗的原因；還有的學(xué)生找到了許多其他資料，如端午節(jié)的名稱在我國所有傳統(tǒng)節(jié)日中的叫法最多，堪稱節(jié)日別名之最。在學(xué)生開展了一個(gè)星期左右的自主收集資料活動(dòng)以后，教師要安排時(shí)間，組織學(xué)生開展小組交流活動(dòng)，讓各個(gè)小組成員互相分享課外收集到的資料，并商量準(zhǔn)備采用何種方式來展示活動(dòng)成果。由于學(xué)生年齡小，而且是第一次開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，難免經(jīng)驗(yàn)不足，能力不夠，教師可以建議學(xué)生以小組為單位，在教室后墻的“學(xué)習(xí)園地”展示自己小組收集到的資料，這樣就形成了一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。資料收集少的小組就會(huì)受到啟發(fā)，趕快行動(dòng)，去積極查找資料；資料收集多的小組還會(huì)精益求精，反復(fù)加工已經(jīng)收集到的資料。一段時(shí)間以后，收集資料的數(shù)量和質(zhì)量問題便得以解決。此時(shí)教師還要給予及時(shí)指導(dǎo)。綜合性活動(dòng)的最后任務(wù)是要求學(xué)生完成一篇習(xí)作，描寫自己家過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生的令人印象深刻的故事，因此，學(xué)生除了收集風(fēng)俗習(xí)慣之類的材料，還要有意識地收集一些節(jié)日里發(fā)生的故事，為完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊工作。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與常態(tài)的語文課學(xué)習(xí)方式不同，時(shí)間跨度比較長，學(xué)生容易松懈，不能及時(shí)完成任務(wù)。因此，教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常開展檢查活動(dòng)，督促學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)自主制訂的計(jì)劃按部就班，完成收集資料的任務(wù)。

三、搭建展示平臺(tái)，及時(shí)評價(jià)總結(jié)

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間以后，學(xué)生準(zhǔn)備的材料已經(jīng)比較豐富了，如果不加以評價(jià)總結(jié)，就會(huì)給人一種虎頭蛇尾的印象。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此次綜合性活動(dòng)做一次交流，展示各自的學(xué)習(xí)成果，對所有的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

綜合性活動(dòng)成果的展示，一般安排2～3 個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備、展示和評價(jià)。展示之前，讓學(xué)生在小組內(nèi)集體商量用怎樣的方式展示活動(dòng)的成果。教師也可以給學(xué)生提出參考意見，把準(zhǔn)備好的圖片制作成展板，或把準(zhǔn)備好的材料制作成精美的手抄報(bào)，或制作成視頻資料，或現(xiàn)場展示包粽子的才藝等，每個(gè)小組選用一種或兩種展示方式，教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，盡量使展現(xiàn)的形式各不相同，體現(xiàn)出綜合性活動(dòng)的豐富性，給人留下深刻的印象。在展示活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，教師要給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。如果資料過多，可以和學(xué)生一起探討，選取最好的資料來布置展板，如果資料不夠，提醒學(xué)生還要根據(jù)展示的需要，收集相應(yīng)的資料。成果展示的時(shí)候，主要分為兩大塊。一是進(jìn)行個(gè)人成果展示，學(xué)生把自己完成的習(xí)作在小組內(nèi)交流，朗讀習(xí)作，并對小組成員的習(xí)作做出中肯的點(diǎn)評，說說他有沒有把過節(jié)的過程寫清楚、寫具體、寫得有特色，有沒有符合本次綜合性活動(dòng)的主題。如果是寫過節(jié)的過程，要點(diǎn)評一下習(xí)作有沒有把節(jié)日習(xí)俗寫清楚，有沒有需要修改的地方；如果是寫過節(jié)時(shí)發(fā)生的印象深刻的事，要辨析一下習(xí)作中所講的事是否與“節(jié)日”密切關(guān)聯(lián)。二是小組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示，學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，或是講解自己小組制作的展板內(nèi)容，或是講述自己在開展活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事，或是現(xiàn)場潑墨揮毫，書寫春聯(lián)，或是表演制作粽子、包湯圓等。展示以后，還要評一評哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好。為了讓學(xué)生有評價(jià)的依據(jù)，教師事先把評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制作成課件，課堂上用多媒體播放。對于個(gè)人習(xí)作展示，可以結(jié)合“一家人一起過節(jié)的過程是否寫清楚”“過節(jié)的習(xí)俗是否寫具體”“所寫的事與過節(jié)是否有聯(lián)系”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。對小組展示交流，可以結(jié)合參與度、自信心、形式、質(zhì)量等方面進(jìn)行互相評價(jià)。最后，教師對本次活動(dòng)中某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，并指出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的一些問題和修改意見。

通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示，學(xué)生之間有了更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家取長補(bǔ)短，學(xué)到了更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過交流和總結(jié)，學(xué)生對如何開展綜合性活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到更多知識。

在三年級就開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)變得開闊許多，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)知識的渠道，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探究、認(rèn)真實(shí)踐的良好習(xí)慣，獲取更多的學(xué)習(xí)能力。