初中寫作教學和閱讀教學有機結(jié)合的研究

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學 談中云

閱讀能力和寫作能力是需要重點培養(yǎng)的能力，閱讀能力的提升，更注重學生知識理解能力、應用能力的培養(yǎng)，而寫作是輸出，更注重學生的表達能力的培養(yǎng)。所以從實質(zhì)上看，作文教學與閱讀教學聯(lián)系緊密，通過有效組織與管理，能提升學生的讀寫能力。探索作文教學與閱讀教學有機結(jié)合的方式，為初中生的讀寫能力提升奠定基礎。

將初中作文教學與閱讀教學相結(jié)合，教師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，通過讀寫結(jié)合的方式，為學生學習語文知識奠定基礎。在教學中，教師應鼓勵學生讀寫結(jié)合，合理利用已掌握的閱讀知識。在閱讀過程中，要做好積累，將好詞佳句等記在素材本上，以備寫作之需。通過閱讀，學生能拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，并找到寫作靈感，這是實現(xiàn)寫作創(chuàng)新的基本條件。從實踐看，閱讀與寫作聯(lián)系緊密，教師要明確教學目標，用科學的方法將閱讀與寫作結(jié)合起來，提升學生的讀寫能力。

一、作文教學與閱讀教學的重要意義

閱讀是掌握知識的重要方法，而寫作是表達觀點與想法的途徑。在學習知識的過程中，“輸入”與“輸出”要同時進行，所以閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性較強。將閱讀與寫作相結(jié)合，有利于調(diào)動學生學習的積極性，也能解決學生寫作素材不足的問題。教師通過寫作指導，能幫助學生在作文中抒發(fā)真情實感，提升學生的閱讀理解能力。

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以掌握閱讀、寫作相關(guān)的要點是必不可少的。教師要指導學生提升閱讀能力，閱讀不僅能提升學生的寫作能力，還能提升學生與他人溝通的能力。表達能力是與其他人友好交往的前提，沒有人有責任和義務了解我們，我們應該學會表達，給他人了解自己的機會。語言表達不僅有傳遞信息的作用，還能反映人格魅力、綜合素養(yǎng)等。在寫作、閱讀的不同模塊中，教師要運用正確的教學方法，優(yōu)化知識探究的基本流程，保障學生的學習質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

學生通過閱讀，能了解不同文化的構(gòu)成和表達方式，在不知不覺中積累豐富的寫作知識；通過寫作抒發(fā)情感和表達觀點，學生能更好地釋放自己，調(diào)節(jié)情緒，進而融入生活和社會。在初中語文教學中將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，能讓學生處于良好的學習狀態(tài)中，快速提升學習能力，可見這種教學方法的作用不容小覷。

二、閱讀教學與寫作教學結(jié)合的常見問題

1.閱讀與寫作比例設置不合理

在一堂課中，教師既要指導學生寫作，又要幫助學生順利完成寫作任務，還要提供互動機會，做好點評工作，所以合理把握教學時間就極為重要。在讀寫教學中，很多教師的寫作時間分配不合理，沒有進行閱讀指導就讓學生“輸出”，學生閱讀不充分，寫作基礎不牢，想要寫出引人閱讀的文章難上加難。閱讀非常耗費時間，應將課內(nèi)外的時間都結(jié)合起來，實現(xiàn)閱讀時間最大化。但是，如果閱讀占用課堂的大量時間，會導致學生沒有時間構(gòu)思作文，寫作質(zhì)量不佳，甚至發(fā)生寫不完的問題。

2.閱讀的量與寫作的質(zhì)不平衡

在讀寫結(jié)合過程中，閱讀是一種語言輸入形式，目的是做好寫作鋪墊；寫作是輸出環(huán)節(jié)，更注重課堂的生成。輸入與輸出要有效結(jié)合，課堂時間有限，輸出任務要有目的性。如果輸入太多，學生一時消化不了，就成了茶壺里煮餃子，有想法但表達不出來。如果輸入的內(nèi)容過于分散，不利于學生的吸收，就很難實現(xiàn)知識的內(nèi)化，也不利于寫作知識的掌握。

3.閱讀與寫作任務不一致

將閱讀與寫作結(jié)合，在閱讀過程中注重知識的輸入，在寫作過程中注重知識的輸出，達到表達觀點和抒發(fā)情感的目的，所以閱讀與寫作要結(jié)合起來，確保教學工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從教學實際看，很多教師忽視了這方面的工作，在設計寫作主題階段，未能有效銜接閱讀話題，導致學生不能利用在閱讀中積累的好詞佳句等。在閱讀與寫作結(jié)合的過程中會遇到很多問題，閱讀與寫作脫離、閱讀未能實現(xiàn)應有的作用、寫作沒有針對性，影響了學生的學習效率。

4.寫作素材積累不足

初中生的生活經(jīng)歷不豐富，寫作時經(jīng)常不知道寫什么。初中階段十分關(guān)鍵，學生閱讀能力的培養(yǎng)如果存在問題，對他們的成長非常不利。教師要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過閱讀積累豐富的寫作素材，并通過閱讀學會運用自我生活中的素材。

三、閱讀教學與作文結(jié)合結(jié)合的方法

1.安排有趣的閱讀環(huán)節(jié)

教師要使學生形成主動閱讀和探究的意識，還要推薦適合學生閱讀的書籍，如果學生對閱讀內(nèi)容沒有興趣，就不會產(chǎn)生寫作的沖動。如果有了閱讀興趣，學生閱讀時不僅能深入其中，還能主動學習文章的寫作手法，掌握了寫作知識后，就可以運用到寫作中，以提升寫作能力。教師要根據(jù)學生的興趣，安排有趣的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作欲望。將閱讀與寫作相結(jié)合，能拓寬學生的知識面，達到學以致用的目的，更好地鞏固所學知識。

例如，教學《我的叔叔于勒》，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以從菲利普一家見到叔叔的場景入手，創(chuàng)設有趣的情境，將閱讀與寫作結(jié)合起來。可以這樣啟發(fā)學生：菲利普先生回家后寫了一篇日記，日記的內(nèi)容會是什么呢？同學們是否能幫助菲利普先生寫一篇日記？在課堂上，教師要留出一部分時間讓學生進行互動。學生寫作完成，教師及時點評，了解學生的寫作情況，以便后面優(yōu)化教學方法，提升教學效率。

在這種教學模式下，學生對文章的認識和理解會更加深入，有利于提升寫作能力，加強閱讀和寫作之間的融合。學生完成寫作，教師要繼續(xù)跟進教學，激發(fā)學生的想象力，讓學生分析菲利普夫婦看到于勒之后的反應，寫一篇作文，設置開放性的題目，激發(fā)學生的想象力，讓學生主動寫作。

教師也可以通過生活化的寫作方式，讓學生根據(jù)作者的表達形式，描寫周圍的人。比如“我的奶奶”“ 我的父親”等，通過梳理自己與周圍人的關(guān)系，聯(lián)系閱讀內(nèi)容，構(gòu)思作文。教師要豐富學生的情感體驗，指導學生在寫作過程中大膽創(chuàng)新，同時做好細節(jié)描寫，不斷提升學習效率。

2.優(yōu)化教學設計

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，每一堂課的學習，都有可能對未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生影響。教師要優(yōu)化教學設計，運用科學的教學方法提升學生的寫作能力、審美能力，讓學生對閱讀文本的理解更加深入。教師要認識到將寫作和閱讀結(jié)合的重要意義，激發(fā)學生主動探究的欲望。寫作重點考驗學生的獨立性，學生在寫作過程中會遇到很多問題，是否能獨立完成寫作任務是寫作能力強弱的重要標志。教師要科學指導學生寫作，以使學生能靈活應對在寫作過程中遇到的問題。還要明確教學發(fā)展趨勢，加強寫作修改、寫作指導、寫作反思的優(yōu)化設計，指導學生在閱讀階段完成作文探究的目標。在閱讀教學中，教師要指導學生分析作文內(nèi)容，鼓勵學生參加實踐活動，加深學生的學習體驗感。

例如，教學《背影》，教師可以讓學生在網(wǎng)絡上搜集信息，了解作者的生平以及在寫這篇文章時的狀態(tài)。同時讓學生將搜集的素材，通過寫作的方式展現(xiàn)出來。這樣，整個教學設計會更有針對性。

3.根據(jù)教材內(nèi)容明確寫作主題

以讀促寫是在閱讀過程中，有針對性地將閱讀和寫作相結(jié)合，讓學生在閱讀過程中積累豐富的寫作知識，不斷提升寫作能力。讀寫結(jié)合不僅能讓學生掌握寫作知識，還能拓寬學生的寫作視野。教師要將讀和寫充分融合，以激活學生的寫作思維。廣泛閱讀不僅能使學生的思維獲得良好的發(fā)展，學生的寫作能力也能隨之提升。教師要以教材中的文章為基礎，充分挖掘教材內(nèi)容，探索讀寫結(jié)合的有效方法，指導學生做好字詞的積累，獲得更大的發(fā)展進步空間，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標。

4.教授學生寫作技巧

教師要指導學生分析文章的脈絡，細讀文章，不能出現(xiàn)細節(jié)遺漏的問題。在細讀過程中，要認真研究作者運用的寫作技巧。寫作結(jié)束，還要做好讀后總結(jié)工作，以鞏固相關(guān)知識提升相關(guān)能力。通過積累素材以及創(chuàng)新探索，學生能獲得豐富的寫作靈感。在寫作過程中，學生要保證頭腦清醒，處理好各種細節(jié)，恰當抒發(fā)情感的方法。在寫作過程中，學生要把自己當成讀者，想象讀者喜歡閱讀哪種類型的文章，從而寫出的文章能使讀者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)新寫作，對于學生來說不是一項任務，而是有趣的實踐，在不知不覺中，寫作能力就提升了。

5.尋找閱讀與寫作結(jié)合的切入點

將閱讀與寫作有機結(jié)合，有利于提升寫作效率。但是教師在教學中一直具有指導地位，掌握主動權(quán)，如果能找到閱讀與寫作的切合點，并安排有針對性的寫作訓練，促進學生閱讀能力的提升，進而實現(xiàn)寫作目標，而且學生學習的主動性也不斷提升。教師要經(jīng)常鼓勵學生，讓他們尋找感興趣的內(nèi)容，寫進作文中。

閱讀結(jié)束，要先分析閱讀材料，看看哪些內(nèi)容能用于寫作中，將閱讀和寫作有機結(jié)合。寫作離不開教師的科學指導，單靠學生“獨立自主”寫不出好文章，有了教師的指導，能達到事半功倍的效果。寫作是一個探索過程，是思考和感悟的外顯，教師要鼓勵學生抒發(fā)真情實感，融入自己的思考，將身邊的大事小情精彩地呈現(xiàn)出來，這樣作文就吸引人閱讀了。

6.創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

初中教材中包含的知識相對較多，需要長時間集中注意力，學生覺得學習是枯燥的事，相較于學習，更喜歡將時間花費在看電視和玩游戲上。學生的學習興趣不濃，教師要想辦法創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生深入探索，提升學習效率，為后面的發(fā)展和進步奠定基礎。學生通過大量閱讀，能積累豐富的寫作知識，還能養(yǎng)成良好的寫作習慣，這樣以后的學習就順暢了。通過寫作，學生有了表達的途徑，在人際交往方面會更加游刃有余，性格也會更加開朗活潑，對今后的發(fā)展大有裨益。

在寫作教學中，創(chuàng)設教學情境是常用的教學手段，教師可根據(jù)學生的學習情況，有針對性地優(yōu)化教學方法，并安排能滿足學生成長需求、符合其年齡特點的教學內(nèi)容。在分析、探究文章的過程中，情境創(chuàng)設是核心內(nèi)容，教師要根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設學習情境，根據(jù)文章的核心思想、情感態(tài)度，有針對性地播放與之相關(guān)的音樂和視頻，讓學生在聲像的影響下，理解作者要表達的情感，并內(nèi)化成自己的知識。教師要指導學生分析文章，學習其在人物描寫方面的寫作技巧，進而獲得豐富的寫作經(jīng)驗。