打造多樣化初中寫(xiě)作課堂的方法

江蘇省泰州市靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校人民路分校 顧輝

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)最為重要的組成部分，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。新課改要求凸顯寫(xiě)作教學(xué)的地位，教師要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的理念與模式，尤其是要打造多樣化的寫(xiě)作課堂，比如智慧課堂和高效課堂，讓學(xué)生掌握豐富的寫(xiě)作技巧。本文主要分析打造多樣化初中寫(xiě)作課堂的方法，希望可以為廣大教師提供些許參考。

作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，要通過(guò)多樣的寫(xiě)作練習(xí)才能提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。初中階段，學(xué)生處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，既要做好素材積累工作，又要掌握豐富的寫(xiě)作技巧，所以只有從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，才能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。教師要安排豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升寫(xiě)作能力。總體上說(shuō)，教師要調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，注重活動(dòng)的多樣性、豐富性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的寫(xiě)作體驗(yàn)。

一、初中寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

在新課改背景下，教師應(yīng)用了一些新的理念與模式，取得了較好的教學(xué)效果，但問(wèn)題依然較多，影響了寫(xiě)作教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，以學(xué)生的自主寫(xiě)作為主，教師的個(gè)性化指導(dǎo)較少，寫(xiě)作形式化問(wèn)題嚴(yán)重。很多學(xué)生雖然掌握了一定寫(xiě)作技巧和方法，但是由于積累不足，思維受限，整體上存在作文缺少新意的問(wèn)題，寫(xiě)作離不開(kāi)固定模式，即使每周有寫(xiě)作練習(xí)也不能在短時(shí)間內(nèi)提升寫(xiě)作能力。另外，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，甚至部分學(xué)生逃避寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作完全提不起興趣。有的學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)只能東拼西湊，根本沒(méi)有深思熟慮，科學(xué)布局，多是敷衍了事。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有捋順寫(xiě)作思路就急于寫(xiě)作，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，作文結(jié)構(gòu)不合理。那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，根本不知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)。寫(xiě)作前要列好提綱，做好構(gòu)思，內(nèi)容、材料、結(jié)構(gòu)、布局等都要經(jīng)過(guò)深思熟慮才能最終下筆。但是很多學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，也缺少教師科學(xué)的指導(dǎo)，自然不知道寫(xiě)什么。此外，初中學(xué)段的寫(xiě)作訓(xùn)練比較多，但是一些學(xué)生沒(méi)有自主積累意識(shí)，也沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行分類，不能靈活應(yīng)用寫(xiě)作素材，導(dǎo)致作文水平一直沒(méi)有提升。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，任由學(xué)生自由寫(xiě)作，雖然學(xué)生有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是多數(shù)學(xué)生不能理解題目背后的深意，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中存在不能正確使用寫(xiě)作素材的問(wèn)題。

二、打造多樣化初中寫(xiě)作課堂的意義

基于新課改的相關(guān)要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的理念與模式，尤其是在寫(xiě)作教學(xué)中要運(yùn)用新型的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。多樣化寫(xiě)作課堂注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是創(chuàng)設(shè)生活化的寫(xiě)作情境可以將學(xué)生的想象、聯(lián)想充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。只有激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，作文才能擺脫千篇一律的固定模式，提升學(xué)生作文水平，所以在初中寫(xiě)作教學(xué)中，打造多樣化的寫(xiě)作課堂十分重要。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，靈活運(yùn)用積累的寫(xiě)作素材。教師要安排豐富的寫(xiě)作活動(dòng)激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同素材，合理布局謀篇，提升作文水平。寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，如立意、布局、素材應(yīng)用等，所以在初中作文教學(xué)中，打造多樣化的寫(xiě)作課堂，安排豐富的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，進(jìn)而不斷提升寫(xiě)作能力。

三、打造多樣化初中寫(xiě)作課堂的方法

1.個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

同質(zhì)化寫(xiě)作是現(xiàn)階段初中寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題，這一階段學(xué)生雖然有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是素材積累有限，且參加的寫(xiě)作練習(xí)較少，不能避免寫(xiě)作同質(zhì)化的問(wèn)題。為了凸顯作文創(chuàng)意，教師要個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。很多學(xué)生雖然能完成寫(xiě)作任務(wù)，但作文缺少亮點(diǎn)，為了擺脫這種固化式的寫(xiě)作狀態(tài)，教師要滲透豐富的寫(xiě)作元素，繼而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)要結(jié)合不同學(xué)生的情況，以充分發(fā)揮個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，教學(xué)《秋天的懷念》，教師可以設(shè)計(jì)相同主題的作文題目，為了讓學(xué)生有話可寫(xiě)，可以依托實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作前，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生分享自己和母親之間的親情故事，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以獲得真實(shí)的寫(xiě)作素材和靈感，對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)識(shí)更加深刻，有利于激活寫(xiě)作思維。在交流中，學(xué)生可以互相借鑒，繼而將交流中、探討中的感受、事跡寫(xiě)到作文中，這樣作文內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)。不同學(xué)生在交流探討中獲得的感受是不一樣的，教師要充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，從而解決同質(zhì)化作文的問(wèn)題。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

寫(xiě)作需要靈感，大腦一片空白時(shí)，學(xué)生自然無(wú)話可寫(xiě)。教師可以借助與寫(xiě)作題目相關(guān)的事物激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生豐富的寫(xiě)作靈感，繼而寫(xiě)出有新意的作文。多媒體可以呈現(xiàn)豐富的寫(xiě)作資源，展示不同的素材，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，在情境的刺激下讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，進(jìn)而提升作文水平。

例如，《紫藤蘿瀑布》是寫(xiě)景的經(jīng)典之作，文筆細(xì)膩，值得借鑒。教師可設(shè)計(jì)主題性的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中提升寫(xiě)作能力。寫(xiě)作前，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察寫(xiě)作對(duì)象，了解景物的特征、美感，同時(shí)靈活延伸，探討、猜想景點(diǎn)的出處、歷史淵源等，讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作對(duì)象。用多媒體播放景物的視頻，以情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生源源不斷的靈感，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

3.依托課堂小練筆

寫(xiě)作能力的提升是循序漸進(jìn)的，不能一蹴而就，教師和學(xué)生不可操之過(guò)急，也不能抱有“一口吃成大胖子”的心理，從而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。為了滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求，可以創(chuàng)建課堂練筆平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有文章的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)，或是寫(xiě)出閱讀文章后的感想、總結(jié)等。學(xué)生的思想都是獨(dú)特的，在課堂小練筆活動(dòng)中，可以從學(xué)生的差異性入手，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的不同安排差異化課堂小練筆活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。寫(xiě)作不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)該是百花齊放的，依據(jù)學(xué)生的能力量體裁衣，才能提升課堂小練筆活動(dòng)的效率，繼而讓學(xué)生在實(shí)踐中提升寫(xiě)作素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要加以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信。

例如?！队薰粕健?，教師可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)文本，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，比如后期會(huì)發(fā)生什么，內(nèi)容、角度均不限，鼓勵(lì)學(xué)生從獨(dú)特的角度出發(fā)續(xù)寫(xiě)，描寫(xiě)愚公移山的后續(xù)故事。在續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中，有的學(xué)生從放棄移山的角度入手，有的學(xué)生從堅(jiān)持移山的角度入手，都寫(xiě)出了精彩的故事。續(xù)寫(xiě)完成，教師可利用剩余時(shí)間讓學(xué)生講故事，分享自己的作品。教師要肯定學(xué)生的想法，在幾輪精彩的故事分享后，教師將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中分享自己的寫(xiě)作方向，并闡明作文亮點(diǎn)。小練筆、演講、討論等作文活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4.合理運(yùn)用生活元素

作文中的物、事均來(lái)自于生活，總體來(lái)看無(wú)非是借景抒情、借物抒情，都是作者的真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要意識(shí)到生活中不同寫(xiě)作元素的價(jià)值，結(jié)合不同的寫(xiě)作主題、對(duì)象，打造生活化的寫(xiě)作課堂，讓學(xué)生從直觀的角度理解寫(xiě)作意圖，并積累寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作教學(xué)兼具形象化、情感化的特點(diǎn)，滲透生活化元素可以為課堂注入活力，教師應(yīng)該充分挖掘，科學(xué)運(yùn)用。

例如，教學(xué)《蟬》，教師可以提供寫(xiě)作素材，打造生活化的寫(xiě)作課堂。寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以準(zhǔn)備常見(jiàn)昆蟲(chóng)的圖片，如蝴蝶、螞蚱、蟈蟈等，讓學(xué)生先觀察寫(xiě)作對(duì)象，全面了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、特點(diǎn)等，然后寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象有了充分的了解，就可以實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作。

5.打造閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)課堂

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系緊密，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)可以有效地提升學(xué)生的作文水平。從當(dāng)前的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)情況看，一些教師還存在著將閱讀與寫(xiě)作完全分離的問(wèn)題，沒(méi)有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能解決學(xué)生“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。新課改要求教師將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打造閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用在閱讀過(guò)程中積累的知識(shí)點(diǎn)。打造閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)課堂時(shí)，教師要重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的教學(xué)工作，一是利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的作文水平，二是利用寫(xiě)作教學(xué)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀均是有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，教師要將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相融合。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生賞析好詞佳句，而且要分析寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生分析寫(xiě)作手法和技巧。學(xué)生有了深入理解，便可組織他們隨堂寫(xiě)作，以鞏固閱讀效果，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。從閱讀教學(xué)的角度說(shuō)，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累豐富的寫(xiě)作素材，二是要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中熟練運(yùn)用素材，三是要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧。在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，教師要叮囑學(xué)生在閱讀過(guò)程中及時(shí)謄抄好詞佳句，細(xì)細(xì)品味，尤其要賞析作者的寫(xiě)作技巧，為后續(xù)的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。若是在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些比較傳神和生動(dòng)的句子，可以讓學(xué)生在課堂上表演，并加入自己的情感與語(yǔ)言，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解句子所表達(dá)的情感，稍加整理和修飾，就可以運(yùn)用到自己的作文中，解決了學(xué)生作文內(nèi)容空洞、雷同等問(wèn)題。學(xué)完一篇課文后，教師要隨堂訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們可以及時(shí)運(yùn)用積累的素材。

例如，教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，學(xué)生閱讀完課文勢(shì)必被史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，從而理解了史鐵生的“好好兒活”的內(nèi)涵?；趯W(xué)生的感悟和積累的素材，教師可以在課堂上布置寫(xiě)作任務(wù)，以“感悟生命”為題，讓學(xué)生緊緊圍繞“表達(dá)對(duì)生命的感悟”這一主題寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)與德育教育的雙重目標(biāo)。

（2）在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生真正做到“下筆如有神”，知道“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，樂(lè)于寫(xiě)作。

比如，教學(xué)朱自清的《背影》，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)階段布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即“描寫(xiě)父親的背影”。上課時(shí)，讓學(xué)生將自己所寫(xiě)的小短文與《背影》這篇課文作對(duì)比，更好地了解朱自清和父親之間的情感。很多學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)背影還可以這樣寫(xiě)。講完課文知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作文水平布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以“背影”為話題寫(xiě)作，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師要安排多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生找到獨(dú)特的寫(xiě)作方向，積累個(gè)性化的寫(xiě)作素材，從而豐富作文內(nèi)容，提升寫(xiě)作能力。