小學(xué)寫作教學(xué)中微電影資源的運(yùn)用

江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校 朱 麗

一、小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用微電影資源的價(jià)值

1.從學(xué)生角度看。一方面，能擴(kuò)寬寫作廣度。寫作要有寫作素材做支撐，但有的學(xué)生沒有積累寫作素材的意識(shí)，但卻能順利寫出高質(zhì)量的文章，就是因?yàn)樵谏顚W(xué)習(xí)中不知不覺地積累了寫作素材，如在學(xué)校與同桌做游戲，在家中吃媽媽做的荷包蛋等，都可以成為寫作素材。受此啟發(fā)，教師可以多組織學(xué)生看微電影，讓學(xué)生在觀影中積累寫作素材。微電影作為一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，其創(chuàng)作源于生活，又高于生活，短小的視頻中可能包羅萬象，如博大精深的中華文明，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人情冷暖等。將如此豐富的資源運(yùn)用到寫作教學(xué)中，可以彌補(bǔ)小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，拓寬學(xué)生寫作的廣度。另一方面，提升寫作深度?！奥槿鸽m小，五臟俱全”微電影雖然時(shí)間短，但其中包含的藝術(shù)文化不容忽視，是濃縮的藝術(shù)。如有的微電影結(jié)局是開放性的，就給了學(xué)生想象和發(fā)揮的空間?？偟膩碚f，微電影與寫作教學(xué)的融合，能改變傳統(tǒng)語文課堂模式，提高寫作教學(xué)的效率。

2.從教師角度看。一方面，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式。寫作教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，很多教師在教學(xué)時(shí)還存在重閱讀、輕寫作的問題，教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。微時(shí)代的到來，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大影響。面對(duì)日新月異的時(shí)代，教師不能固步自封，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展優(yōu)化教學(xué)方式，敏銳捕捉流行元素，為教學(xué)所用，為寫作教學(xué)開辟新天地。小學(xué)生與中學(xué)生不同，教師需要借助其感興趣的事物才能集中他們的注意力，運(yùn)用微電影，對(duì)教方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以在最大程度上提搞寫作教學(xué)的效率。

另一方面，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。當(dāng)下談教育，就要將教師的素養(yǎng)放到第一位。需要教師有高精的專業(yè)知識(shí)，熟練把握語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，才能優(yōu)化寫作教學(xué)。借助微電影這一視覺聲音語言的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，是創(chuàng)新，教師需要花費(fèi)更多精力打造精品課堂。教師要有較高的綜合素質(zhì)和一顆善于挖掘的眼睛，能選擇適合學(xué)生觀看的、有教育意義的微電影。然后要明確運(yùn)用微電影教什么，即教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠精煉寫作教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微電影與寫作教學(xué)的完美結(jié)合。最后走進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題。在這些微妙的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用微電影資源的策略

1.在電影鑒賞中積累素材

鑒賞微電影也可以當(dāng)做一種“閱讀”，在其中積累寫作素材，做到為自己所用。

（1）教師設(shè)計(jì)觀影素材本。微電影就像充滿神秘的盲盒，每個(gè)都有不同的內(nèi)容。每個(gè)微電影都用獨(dú)特的方式，呈現(xiàn)著生動(dòng)的故事。利用微電影進(jìn)行寫作教學(xué)，就不能讓學(xué)生只當(dāng)看熱鬧的旁觀者，還要進(jìn)行個(gè)性化解讀，要看出“門道”。教師可先設(shè)計(jì)“觀影素材本”，標(biāo)記片名、片長(zhǎng)、關(guān)鍵詞、寫作素材類別、一句話推薦等。以微電影《月神》為例，對(duì)應(yīng)的觀影素材本內(nèi)容為：影片名《月神》；片長(zhǎng)：7分鐘；關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、勇氣、傳承；寫作素材類別：成長(zhǎng)勵(lì)志類；一句話推薦：做自己，發(fā)現(xiàn)最美的月亮和星星。

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫素材本。教師挑選適合的微電影推薦給學(xué)生，可以先對(duì)片名和導(dǎo)演信息等簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生有大致了解，自主觀影，然后邀請(qǐng)學(xué)生介紹內(nèi)容；還可以提取精華的形式，簡(jiǎn)潔講述微電影內(nèi)容，用一句話概括，為寫“一句話推薦”做鋪墊。在素材本中，“一句話推薦”是最重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生快速想起微電影的內(nèi)容，所以可以說寫“一句話推薦”就是一次微型的寫作訓(xùn)練。教師可先做示范，如《父與女》的微電影中，教師直接提煉“最美的期待”，然后讓學(xué)生分組討論，總結(jié)提煉推薦語句，各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，最后確定合適的“一句話推薦”。

填寫觀影素材本就像一次微寫作訓(xùn)練，一星期進(jìn)行兩次，日積月累，學(xué)生的寫作素材會(huì)非常豐富，積累到一程度就可整理成冊(cè)，變?yōu)檎滟F的寫作資源。

（3）課外觀影積累素材。課堂內(nèi)得法，課堂外得益，教師不能忽視課外微電影寫作素材的積累，可推薦觀影清單，讓學(xué)生在課外繼續(xù)觀影之旅。推薦的微電影有《包寶寶》《棋逢敵手》《發(fā)之戀》等，微電影時(shí)間短，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生觀影壓力，能在輕松的氛圍中不斷豐富寫作素材，擴(kuò)大素材積累量，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)觀察

還可帶領(lǐng)學(xué)生觀察微電影中精彩的鏡頭，具體方法如下：

（1）定格電影鏡頭進(jìn)行觀察。動(dòng)態(tài)的視頻不利于觀察，教師可使用暫停鍵定格電影鏡頭，截取其中圖片讓學(xué)生觀察。例如教學(xué)“那些讓人噴飯的鏡頭”時(shí)，可播放憨豆先生打高爾夫球的片段，讓學(xué)生觀看，之后可以使用課件播放動(dòng)態(tài)視頻中截取的定格圖片，讓學(xué)生再觀看和分析，產(chǎn)生感悟。另外教師還可在微電影播放的時(shí)候，在事件發(fā)展高潮，摁下暫停鍵，定格電影鏡頭。如《包寶寶》的高潮部分是主角包寶寶要離開家，媽媽在情急之下吞掉了包寶寶。教師可在此時(shí)摁下暫停鍵，讓學(xué)生看到包媽媽吞掉寶寶后的表情——“緊閉雙眼，兩行清晰可見的淚水”以產(chǎn)生感悟，積累素材。

（2）巧設(shè)問題，提升觀察質(zhì)量。在定格鏡頭后，教師就可結(jié)合觀察順序是否全面等設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題。如考察學(xué)生觀察的順序，可在播放微電影《單曲人生》后，將影片定格到紅發(fā)少女、垂垂暮年這兩幅畫面上，詢問“小女孩在此期間發(fā)生了什么變化？”以考察學(xué)生觀察微電影的順序；對(duì)學(xué)生觀察微電影是否全面的問題，可在播放《父與女》后，將畫面定格在“等待”上，詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)人物的心情是如何的，以考察學(xué)生對(duì)微電影觀察是否全面；對(duì)考察觀看微電影是否細(xì)致的問題，可以在寫作課《風(fēng)》中播放同名微電影，然后展示電影中與風(fēng)有關(guān)的兩張圖片，提問：“風(fēng)都有哪些本領(lǐng)？你最喜歡它的哪個(gè)本領(lǐng)？”

（3）適當(dāng)回放引導(dǎo)學(xué)生深思。在學(xué)生全面、細(xì)致、有順序地觀察微電影后，在關(guān)鍵部分，教師還可回放，讓學(xué)生再次深入觀察，進(jìn)行深思。例如在電影《摔跤吧！爸爸》中，教師可將第五十分二十八秒到五十三分二十四秒剪輯出來，設(shè)置問題“吉他和杰西摔跤時(shí)觀眾的表現(xiàn)是怎樣的？”然后讓學(xué)生觀看，如果學(xué)生的答案不完整，教師可按下回放鍵，讓學(xué)生詳細(xì)觀看特寫鏡頭與全景鏡頭?；胤诺男问剑苁箤W(xué)生的觀察更全面。教師要對(duì)微電影的內(nèi)容了然于胸，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生觀察不到位的地方，在學(xué)生回答問題與預(yù)設(shè)答案不相符時(shí)，教師就要適時(shí)按下回放鍵。引導(dǎo)學(xué)生觀察，另外，還可布置書面作業(yè)，開展微寫作訓(xùn)練。

3.利用電影形象激發(fā)學(xué)生的想象力

在寫作教學(xué)中，學(xué)生的想象力培養(yǎng)很重要，只有豐富的想象才能寫出優(yōu)美的文章。想培養(yǎng)學(xué)生想象力，要使用系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，在“情”與“理”中創(chuàng)建高質(zhì)量文章。據(jù)此，利用微電影資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立對(duì)人物、場(chǎng)景、情節(jié)的想象。

（1）嘗試模擬電影人物激活想象。可在學(xué)生看完微電影后，組織角色扮演活動(dòng)，以此激活學(xué)生對(duì)人物的想象。以反思人性的黑色幽默微電影《生日快樂》為例：丈夫?yàn)榱俗约夯钕聛恚瑨仐壠拮优c孩子，后來發(fā)現(xiàn)這一切是一場(chǎng)驚喜，場(chǎng)面一度陷入尷尬。看完，學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象，還會(huì)深刻反思。如此時(shí)丈夫作何感想，妻子和孩子又會(huì)做什么?？勺寣W(xué)生選擇其中一個(gè)角色，繼續(xù)演繹。在寫作教學(xué)中，“教”是建立在師生交往交互中的，角色扮演能提升學(xué)生想象的積極性，形成語言與精神的應(yīng)答機(jī)制，激活學(xué)生對(duì)人物的想象。

（2）創(chuàng)建場(chǎng)景激活學(xué)生的想象。教師還可借助場(chǎng)景激活學(xué)生的想象。一般描寫涉及三個(gè)層次，即語言組織、描述事物的特點(diǎn)和性質(zhì)、表達(dá)感受。基于此，在指導(dǎo)場(chǎng)面描寫時(shí)，教師可播放動(dòng)畫片《灌籃高手》中的投籃片段，讓學(xué)生觀看特寫慢鏡頭學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫，增強(qiáng)語言表達(dá)能力?？梢詫⑼痘@過程中運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)畫面與場(chǎng)外觀眾反應(yīng)結(jié)合，穿插描寫。掌握方法后，就可布置寫作任務(wù)“請(qǐng)你模仿灌籃的場(chǎng)景，寫一寫觀看過的排球比賽扣球的場(chǎng)景。讓學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，激活想象力。

（3）嘗試改寫情節(jié)，改變故事走向。很多微電影能營(yíng)造逼真的視覺與聽覺效果，給學(xué)生身臨其境之感。教師可嘗試借助這樣的微電影，讓學(xué)生深入故事情境改寫情節(jié)，激活對(duì)情節(jié)的想象。例如《發(fā)之戀》中有一情節(jié)是在探望媽媽前祖瑞爸爸為她扎辮子的情節(jié)，導(dǎo)演腦洞大開，將爸爸扎辮子的過程變?yōu)榇蛉瓝?，最后在視頻教程的指導(dǎo)下，爸爸順利完成了扎辮子的工作?？赐甏瞬糠謨?nèi)容，可布置任務(wù)“請(qǐng)你改寫情節(jié)，加入爸爸扎辮子失敗了會(huì)怎么樣？”讓學(xué)生想象祖瑞頂著亂糟糟的頭發(fā)去醫(yī)院看媽媽時(shí)，爸爸、媽媽和祖瑞的想法。

4.利用電影臺(tái)詞提升語言表達(dá)能力

對(duì)一部電影來說，臺(tái)詞非常重要，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影時(shí)，要嘗試將學(xué)生引入到電影情境中，感受情境，品味臺(tái)詞的獨(dú)具匠心，以學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確將想法通過寫作表達(dá)出來。基于此，要在寫作中使用最適合表達(dá)感情或者思想的句子。要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注微電影經(jīng)典臺(tái)詞，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（1）摘抄經(jīng)典臺(tái)詞?？梢龑?dǎo)學(xué)生提煉經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生摘抄，欣賞精妙之處，便于日后借鑒。如在《打不倒的女孩》中，有一句臺(tái)詞“即使是個(gè)小女孩也能成為一名戰(zhàn)士”，“戰(zhàn)士”用得很巧妙，表達(dá)了小女孩的斗志，學(xué)生可以背下來，運(yùn)用到寫作中。另外，還可截取電視劇片段，如《偽裝者》第33集，從第八分鐘到第十分鐘，王天風(fēng)與明樓的對(duì)話只有短短半分鐘，卻出現(xiàn)了六個(gè)成語，包括劍走偏鋒、橫沖直撞、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)、以小博大，這種電影資源很適合高年級(jí)學(xué)生觀看。積累是長(zhǎng)期的過程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生摘抄臺(tái)詞積累語言的習(xí)慣，讓其在影視欣賞中做有心人，厚積薄發(fā)。

（2）仿寫經(jīng)典臺(tái)詞。摘抄后還可讓學(xué)生仿寫微電影的經(jīng)典臺(tái)詞。如觀看微電影《親愛的籃球》，可布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生借鑒擬人手法，描寫自己喜歡的事物?；蛘咴谟^看微電影《暗夜追光》后，布置寫作任務(wù)“如果你是啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，而你的好朋友即將參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)模仿微電影中的經(jīng)典臺(tái)詞，寫一段加油詞”。多種寫作任務(wù)的布置，有助于學(xué)生舉一反三，吸取經(jīng)典臺(tái)詞的精華，為寫作增添光彩。

（3）改寫經(jīng)典臺(tái)詞?？勺寣W(xué)生結(jié)合想法，改寫微電影的經(jīng)典臺(tái)詞，以實(shí)現(xiàn)縮寫或者擴(kuò)寫，還可改寫文言文、詩(shī)歌等。例如《死亡警告》中的經(jīng)典臺(tái)詞“人終有一死，我希望它能讓我們領(lǐng)悟活著的意義”，這種對(duì)生命價(jià)值的思考，學(xué)生讀后會(huì)有一定感悟，可以組織擴(kuò)寫訓(xùn)練，表達(dá)對(duì)“活著意義”的思考?？梢?，改寫臺(tái)詞，能錘煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生語言的生動(dòng)性。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中融入微電影資源，讓學(xué)生觀看微電影，積累寫作素材，吸收經(jīng)典語言，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升大有裨益。另外，在寫作中運(yùn)用微電影資源，還能提升教學(xué)質(zhì)量，助教師探索高質(zhì)量寫作教學(xué)新途徑。