淺議小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析

姬紅衛(wèi)

摘要：古詩是小學(xué)語文教學(xué)知識體系中極為重要的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)古詩，能有效地提高學(xué)生的理解能力，增強他們的記憶，培養(yǎng)他們的情感。為落實這一要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出了這樣的要求：誦讀古詩，要有意識地在積累、感悟、運用，以提高自己的鑒賞品位和審美情趣。

關(guān)鍵詞：古詩詞;傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文教學(xué)

初等教育階段，古詩這部分知識是小學(xué)語文課程的重要組成部分，這些優(yōu)美的詩文體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，增強學(xué)生的想象力。中小學(xué)語文教師應(yīng)遵照新課改的要求，重視古詩詞教學(xué)，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞來達(dá)到理解、熱愛傳統(tǒng)文化的目的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正讓古詩詞進(jìn)入學(xué)生的生活，浸潤學(xué)生的人生。但是，目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)還存在一些不容樂觀的問題，本文從目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討改進(jìn)古詩詞教學(xué)的對策。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，存在著學(xué)生誦讀興趣不足、古詩詞理解表面浮現(xiàn)、古詩詞存在距離感與生疏、缺乏拓展與延伸等問題，這些問題普遍存在于當(dāng)今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，極大地影響了小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率。

（一）學(xué)生對于古詩詞誦讀缺乏興趣

「熟讀唐詩三百首，不作詩也」?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定，1-6年級學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩文75篇?？梢哉f，誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞的必經(jīng)之路，也是學(xué)好古詩詞的關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，應(yīng)明確誦讀教學(xué)法的意義，讓學(xué)生多誦讀、多感悟。這句話是朱熹的一句話：“凡讀書，必讀字響亮，不可誤讀一字，不可少-字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多念一遍，自然就會上口。”但是，小學(xué)生對誦讀古詩的興趣普遍較低，這是因為古詩詞中的許多表達(dá)方式不同于現(xiàn)代漢語，誦讀會產(chǎn)生陌生感，而且朗誦也有一定的難度。關(guān)于古詩詞誦讀的不足，一直嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率和對古詩美感的體會。

（二）對古詩詞理解浮于表面

古代詩歌短小精悍，意象豐富，蘊涵深刻。小學(xué)學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗不足，對古詩詞中的字詞知之甚少，對古詩詞缺乏鑒賞，因而對古詩詞的理解往往浮于表面，無法深入感知詩詞意象，難以準(zhǔn)確體味詩詞情感。

（三）學(xué)生對古詩詞存在距離感與陌生感

古詩文年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代的表達(dá)方式完全不同，古代文化、習(xí)俗也與現(xiàn)在有一定的區(qū)別，因此學(xué)生們對古詩詞往往存在隔離感和陌生感。學(xué)古詩時，能沉浸其中，有身臨其境的感覺，有利于學(xué)生對古詩的理解。但由于生疏感和生疏感的存在，學(xué)生們很難沉浸其中，對古詩詞的理解和古詩的意境難以體會。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改進(jìn)措施

鑒于上述小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中普遍存在的問題，要實現(xiàn)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的飛躍，必須對癥下藥，一線教師不妨從以下幾方面著手。

（一）通過誦讀的方式，讓學(xué)生達(dá)成對古詩詞欣賞的目的

小學(xué)語文教師在思維發(fā)展的階段，思維水平也是非?；钴S的，從這一情況出發(fā)，小學(xué)語文教師應(yīng)通過引導(dǎo)和組織學(xué)生對古詩詞進(jìn)行各種形式的誦讀，使學(xué)生能夠有效地記憶古詩詞內(nèi)容，并在反復(fù)的誦讀中體會古詩詞創(chuàng)作者所蘊含的詩文真情實感，以及詩文營造的文學(xué)意境。此外，通過誦讀的方式，可以幫助學(xué)生更好地積累古詩詞。對此，老師要多鼓勵學(xué)生誦讀，在誦讀中欣賞詩歌。具體來說，可以通過多種途徑來豐富誦讀的形式，如開展詩詞誦讀、詩詞沙龍、用微信接龍日早讀等。唯有通過大量的誦讀，學(xué)生才能逐漸理解詩歌的旋律美，并在此基礎(chǔ)上更好地理解和欣賞古詩詞。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體味古詩字詞，感悟古詩詞的深意

文藝是語言的藝術(shù)，古詩是最精粹的文學(xué)語言。古代詩歌語言具有音樂美、意象美、色彩美、凝練美，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，要耐心引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩古詩詞，才能實現(xiàn)對詩文內(nèi)容以及情感的準(zhǔn)確理解，從而實現(xiàn)對詩文內(nèi)容及情感的準(zhǔn)確理解。而小學(xué)語文教師如果忽略了這一點，學(xué)生就很難對所學(xué)的古詩內(nèi)容產(chǎn)生投入感，從而影響他們對詩文本質(zhì)的理解。應(yīng)注意的是，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，不能越俎代庖，應(yīng)采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、洞察古詩詞之美，而不是由教師生硬地告訴學(xué)生這首詩美在何處，妙在哪里，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中的主體地位就無法體現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)讓學(xué)生安靜下來，認(rèn)真地品賞古詩中的每個字、詞，并思考如果用近似詞來替換是否更好。透過這一對比，學(xué)生就能感受到古詩詞作者在創(chuàng)作詩文過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而從古詩的字里行間體會古詩的美。古代詩歌：是中國傳統(tǒng)文化中的精品，是中華民族精神文化的凝結(jié)體，對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚具有深遠(yuǎn)的意義。所以，古詩教學(xué)不僅是一種了解和體悟中國文化的方式，也是一種文化傳承與維護(hù)。老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時感受古人的文雅、古詩的意蘊，領(lǐng)略中華文化的魅力。

（三）依托沉浸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想象力

目前小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容主要是對古詩詞中描寫的事物及作者所表達(dá)的情感。這樣所帶來的效果并不盡如人意，學(xué)生們沒有沉浸其中，就無法很好地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。在古代詩詞的特點上，體現(xiàn)了意境的凝練和深邃的意境，也就是說，在學(xué)習(xí)古詩的過程中，一定要有一定的想象空間，把自己浸入詩的意境之中，才能更好地體會詩中蘊藏的情感，體會詩人蘊藏的情感。古詩若不能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，很難達(dá)到對古詩的全面理解。與此同時，從古詩詞創(chuàng)作選材的角度看，其涵蓋的范圍比較廣泛，而且有相當(dāng)一部分內(nèi)容是小學(xué)生根本無法接觸到的。而這也要求學(xué)生具有想像力。中小學(xué)語文教師應(yīng)依托沉浸式教學(xué)模式進(jìn)行古詩詞教學(xué)，借助自己的感覺引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而降低學(xué)生對古詩詞的理解難度。教師可運用代入性語言，或運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，融入詩歌之中，從詩人的角度體會詩歌所表達(dá)的情感。此外，小學(xué)語文教師還可以利用輕音樂作為多媒體課件的背景音樂，讓學(xué)生在聽輕音樂的同時，更好地進(jìn)入古詩創(chuàng)作的境界。

結(jié)語：“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)下，古詩詞教學(xué)日益受到廣大教育工作者的關(guān)注。古代詩歌教學(xué)中存在著許多問題，在一定程度上影響了學(xué)生對古詩詞的教學(xué)效率和掌握和吸收。本文就一些常見問題作了簡要的分析，并有針對性地提出了一些改進(jìn)措施。只有重視古詩詞教學(xué)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，提高人文素養(yǎng)。

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