淺析農(nóng)村初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

王首

摘要：教育質(zhì)量一直是各班級、學(xué)校和家長關(guān)注的主要問題。如何改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更大的發(fā)展，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個重要課題。通過對化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的分析，提出了一套行之有效的化學(xué)課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;課堂;教學(xué);策略;化學(xué)

前言

為了保證教育的公正和高效，教育機構(gòu)和學(xué)校必須適時地改進教學(xué)方案，使之具有人性化、學(xué)科化、高效的特點。在當(dāng)前農(nóng)村教育落后，留守兒童日益增加的情況下，科任教師必須從內(nèi)部和外部環(huán)境的角度來審視形勢，從自身和學(xué)生兩方面來制定教學(xué)計劃，以促進農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展。

一、課堂教學(xué)策略的涵義

教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)方式。致力于開發(fā)不同的教學(xué)戰(zhàn)略，這些戰(zhàn)略可以應(yīng)用于社會和課堂。在我國，關(guān)于教育戰(zhàn)略的研究中，存在著許多不同的觀點?！督逃睦韺W(xué)》是邵瑞珍主編的一部專著，它將教育戰(zhàn)略界定為：教學(xué)戰(zhàn)略是指在教學(xué)活動中，教師為達到某一具體的教學(xué)目的而進行的一種比較有組織的行為。這一概念強調(diào)了教學(xué)戰(zhàn)略的客觀、系統(tǒng)。張大軍和于林在《論教育戰(zhàn)略的基本含義及其制定的基礎(chǔ)》中對教育策略進行了界定。教育實施的方法是制定教學(xué)目標，以滿足學(xué)生的認知需要，規(guī)劃和執(zhí)行教育計劃。從上述結(jié)論可以看出，在教育戰(zhàn)略認識方面存在著兩種傾向。第一種傾向是把教育戰(zhàn)略看作是一種教學(xué)手段與技術(shù)的綜合。第二種傾向是把教育策略看成是對教育執(zhí)行的整體計劃或者是對教育活動作出系統(tǒng)性的決定。

二、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

首先，教師的教育理念落后，理念的轉(zhuǎn)化速度較慢。很多化學(xué)老師都是“注入式”的“經(jīng)驗型”老師。通過對一名化學(xué)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)一些教師雖然已經(jīng)認識到新的課程觀念，并在觀念上發(fā)生了變化，但是變化的速度比較緩慢。其次，教師的三個維度目標執(zhí)行得較差，在訪談中，部分老教師認為，知識和技能目標是剛性的，與中考有直接關(guān)系，需要更多地被關(guān)注，而過程和方法、情感態(tài)度和價值目標則是柔性的，對其關(guān)注程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。其次，在課堂中，學(xué)生們的參與意識和參與能力都比較弱，學(xué)生的自主意識和合作意識不強，學(xué)習(xí)方法以被動接受和死記硬背為主的方式進行。使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性下降，從而影響學(xué)習(xí)。

三、提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的對策

1.營造融洽的環(huán)境，引領(lǐng)進入狀態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和動手能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的。在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從設(shè)計與主題有關(guān)的現(xiàn)實情境入手。通過對教學(xué)環(huán)境的分析，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自覺思考的意向，使其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。利用化學(xué)故事來營造環(huán)境，是一種很好的教學(xué)方法。比如，老師們可以利用古代羅馬戰(zhàn)艦上發(fā)生的火災(zāi)事件作為開場白，來研究“燃燒與緩慢氧化”。在化學(xué)教學(xué)中，實驗是構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)的重要條件。通過實驗，可以創(chuàng)造出許多生動、有趣、新奇的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、加強教學(xué)管理，合理安排教學(xué)時間

在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上依賴于課堂教學(xué)。在化學(xué)課的日常教學(xué)中，除了需要采取方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力之外，還需要注意課堂管理和課堂知識的教學(xué)，良好的教室秩序是保證教學(xué)活動順利進行的關(guān)鍵。初中生仍處于比較活躍、不好管理的階段。在教學(xué)過程中，教師不僅要做到嚴守紀律，還需要營造一個和諧、快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，要合理劃分教學(xué)任務(wù)，在上課時間中把知識講清楚，講得透徹，按時按量完成課堂教學(xué)。

3、建立小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的協(xié)作和探索能力

在農(nóng)村，學(xué)生在團隊協(xié)作方面存在著很大的不足，缺乏探究式的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)教學(xué)中，為了更好地滿足化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，可以將小組學(xué)習(xí)的方式融入到課堂中，并在小組中進行相應(yīng)的實驗活動?；钴S地開展，一起探討問題，為問題尋找一個完美的解決辦法。比如，初三人教版化學(xué)上冊第六單元二氧化碳的制取研究中，老師先給他們講解制作二氧化碳所需要的藥劑和反應(yīng)原理，接著讓學(xué)生們分成人數(shù)相同的小組，根據(jù)二氧化碳制取的實驗裝置，再相互配合完成實驗。然后讓完成實驗的各個小組展開討論，以實驗過程為依據(jù)找出最佳方案，最終得出合適的二氧化碳制取裝置。該教學(xué)模式既可以促進學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣，又可以促進學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的合作探究精神。

4、教學(xué)模式多元化，因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)模式有一個固定的模板。其教學(xué)形式具有穩(wěn)定化、系統(tǒng)化和理論化，是教師在教學(xué)中參照的標準風(fēng)格。在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，是沒有一種固定的教學(xué)方式，而是一種不同的教學(xué)方式互相運作。“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)計劃”是指在老師的指引下，填寫導(dǎo)學(xué)案，進行有計劃、有目的的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這個模式分為五個階段。第一，提供引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生能夠在課堂上完成自己的任務(wù)。第二，團隊合作，自主學(xué)習(xí)，按照課本知識進行學(xué)習(xí)。第三，各個學(xué)習(xí)小組展示的學(xué)習(xí)成果，首先是對一些簡單的問題進行解答，從而為后面的教學(xué)工作提供參考依據(jù)。第四，老師針對學(xué)生的疑難部分，鼓勵學(xué)生用已有知識去解決問題。并在課堂上進行探討與溝通。使他們能夠得出自己的結(jié)論。第五，通過達標考核，來鞏固學(xué)生成績。如果有足夠的時間，可以進行擴展，如時間不充裕，可以選擇復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師只是起到了一個指導(dǎo)性的作用，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是主要的教學(xué)活動。所以，該教學(xué)模式在普通的鄉(xiāng)村中學(xué)是可行的。

四、針對化學(xué)教師提出的改進建議

1、發(fā)揮“師愛”偉大，實現(xiàn)教育價值

大批年輕人為了追求更好的生活而出去工作，留下老人和孩子在老家，這些留守兒童是農(nóng)村學(xué)校的主要組成部分。在生活方面，他們?nèi)狈议L的關(guān)懷，在教育上也沒有得到有效的引導(dǎo)，從而使他們產(chǎn)生了強烈的自卑感，并沒有太多的動力去學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)化學(xué)老師在給他們灌輸知識之前，應(yīng)該先關(guān)心他們的心理健康，多鼓勵，多關(guān)心和幫助，讓他們看見美好的人生，從實現(xiàn)教育價值的角度來看待他們。

2、反思形式多層，促進持續(xù)發(fā)展

知識具有更新?lián)Q代的特點，因此，在不斷地提高教學(xué)手段的同時，也要不斷地更新自己的知識儲備。中學(xué)化學(xué)老師在教學(xué)工作上要有與時俱進的心態(tài)。教學(xué)反思是一種能夠使教師從自己的角度進行自我改進和改進教學(xué)的一種重要途徑。通過積極的、深刻的、自我調(diào)節(jié)的方式來解決教學(xué)中遇到的問題，并且尋找各種方式來處理所遇到的教育問題。

結(jié)語

綜上所述，本文從中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，運用教育心理學(xué)等相關(guān)理論，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行診斷、分析，希望在教學(xué)中能起到一定的作用。教學(xué)中采用以上行之有效的方法，對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，從而促進教學(xué)的質(zhì)量。并逐漸提升他們的綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)社會需要的人才。

參考文獻：

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