高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)置的有效性探究

關(guān)玲玲

摘要：英語作為現(xiàn)今的世界主流語言，在生活中的應(yīng)用面是非常廣泛的。英語教學(xué)講究學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累句型和語法，并能夠?qū)W以致用地去解決相關(guān)的難題，高中英語課堂的建設(shè)可以說是非常重要的。提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教師必須遵循學(xué)生的英語理解，以解決問題為重點(diǎn)，逐步深化，從介紹開始遵循"預(yù)測問題"的原則，然后用"領(lǐng)導(dǎo)力問題"幫助學(xué)生理解閱讀。為學(xué)生創(chuàng)造一個平臺，讓學(xué)生利用上下文，以強(qiáng)烈的幽默感啟迪英語課堂，如何解決這個問題，對高中的英語教學(xué)有著積極的影響。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀教學(xué);問題設(shè)置;策略

前言

教學(xué)應(yīng)具體加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生實踐、討論、合作、提高閱讀能力。在一次學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，很多老師在閱讀過程中對題目的層次不了解，沒有聰明的設(shè)計，解題隨意、傾斜，是不可理解的，對能力的研究也不清楚。老師在教學(xué)生英語閱讀時，對課文的解讀應(yīng)該分兩個層次，深度理解和深度學(xué)習(xí)。教師不僅要幫助學(xué)生完成預(yù)測文本、理解大意等的任務(wù)，還要幫助學(xué)生發(fā)展深層次的任務(wù)，如理解作者的寫作意圖和理解作者的內(nèi)心感受。教師需要深入研究教材，研究信息豐富有趣、概括全面的信息。隨著新課程的實施，學(xué)生成為課堂主體，教師成為學(xué)生的導(dǎo)師，教學(xué)生如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和解決問題。

1高中英語課堂教學(xué)中問題設(shè)置存在的不足

1.1問題設(shè)置的隨意性

大多數(shù)老師會在課堂上問一些關(guān)于教學(xué)需求的問題，這些問題往往是隨機(jī)的和不科學(xué)的。如果老師在課堂上問的問題很隨意，而且語氣、面部表情、肢體語言等都發(fā)生了變化。如果學(xué)生不采取這樣的措施，這樣的問題將不會鼓勵學(xué)生上課積極思考。

1.2問題設(shè)置缺少難度控制

大多數(shù)老師在課堂上提問，回答都是或不是，不需要學(xué)生想太多，也就是沒有深入學(xué)習(xí)。有的教師在做題時，由于不了解學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生的智力和閱讀能力，由此產(chǎn)生的問題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗，不知道如何思考和回答，結(jié)果往往與老師的問答相匹配。

1.3問題設(shè)置缺少梯度變化

英語教學(xué)中教師問題的嚴(yán)重性驟變，過渡異常。這樣的問題會給學(xué)生帶來很大的困難，造成心理上的困難，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。英語課必答題根據(jù)教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生閱讀的深度，題目要有一定的斜度，由易到復(fù)雜，由簡到繁，題的深度和廣度要循序漸進(jìn)。

2高中英語課堂教學(xué)中問題設(shè)置的策略

2.1高中英語課堂教學(xué)中的問題類型

一般問題可以分為兩類，封閉型和開放型。根據(jù)分類理論，問題從知識的角度可以分為問題在初中英語中，課堂問題有不同的問題。真實問題，可以通過閱讀文章直接回答的問題。此類問題清晰具體，學(xué)生需要閱讀和記憶才能找到正確答案。預(yù)測題，根據(jù)生活經(jīng)歷，猜出文中的相關(guān)內(nèi)容，并用閱讀中獲得的知識和信息來展示故事的進(jìn)展，這些問題有助于開發(fā)學(xué)生的想象力、思維和其他才能。理解題從整體上理解文章的主旨，理解各段落的主要內(nèi)容，根據(jù)閱讀中獲得的信息對文章進(jìn)行分析和整合，得出相應(yīng)的結(jié)論。使用型問題，根據(jù)學(xué)生提供的信息，在課堂教學(xué)過程中給出的新情況下知識的應(yīng)用，知識在實踐中的應(yīng)用。

2.2依托閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是任何的科目都需要建立在興趣之上，這樣才能夠保證高中英語閱讀課堂的教學(xué)成果。高中英語閱讀教學(xué)這種新穎的形式對很多方面都有影響，英語學(xué)習(xí)在學(xué)生興趣被激發(fā)的條件下，將不再是一副沉重的枷鎖。結(jié)合英語教材更新，內(nèi)容也更加地豐富且具有趣味性。因此，教師參考后再結(jié)合多種多樣的主題，構(gòu)建出完善的英語閱讀教學(xué)課堂。教師應(yīng)該讓學(xué)生對于閱讀文章的主旨要義、篇幅結(jié)構(gòu)和人物刻畫方面入手，選取更具代表性的問題來實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

2.3問題設(shè)置要結(jié)合學(xué)生實際能力，體現(xiàn)恰當(dāng)性

在英語教學(xué)中，經(jīng)常會注意到，有時學(xué)生在小組討論某個問題時，有的學(xué)生無言以對，無所事事，教室里一片寂靜，學(xué)生用語文交流。課堂看起來很熱鬧，但實際說話的聲音很小。造成這種現(xiàn)象的原因很可能是設(shè)計的難度太大或太低。因此，在閱讀教學(xué)中，問題的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的知識和語言技能聯(lián)系起來，使與學(xué)生知識水平相對應(yīng)的問題鼓勵學(xué)生參與各種活動。例如，如果老師總是用籠統(tǒng)的問題提問，學(xué)生只用對問題回答，這樣的問題是失敗的。這樣的問題對學(xué)生來說是很難發(fā)展的，但是，并能根據(jù)學(xué)生的基本知識提出一些問題，例如判斷學(xué)生在該主題上的言行，為了學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以根據(jù)需要通過學(xué)生寫作和教師思維解決問題。

2.4問題設(shè)置要尊重學(xué)生能力差異，體現(xiàn)階梯性

教學(xué)生適應(yīng)能力的教學(xué)理論自古就有，但現(xiàn)代課堂上有很多教師不能教學(xué)生適應(yīng)能力。在初中英語教學(xué)中，教師要明白個性差異是客觀存在的，在審問過程中要注重根據(jù)個體差異提出層次性問題，讓每個學(xué)生都能學(xué)起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的成功。例如，背景較差的學(xué)生可能會根據(jù)某些信息或記憶提出問題。對于初中生來說，可以提出一些復(fù)雜的問題，并根據(jù)自己的理解，用自己的話來分享知識。對于善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，提出創(chuàng)造性思維的問題，比如綜合分析，幫助學(xué)生認(rèn)清真相，并提供創(chuàng)造性的答案，邊讀邊問，讀后問。問題通常通過復(fù)習(xí)舊知識和介紹新課程來解決，讓學(xué)生快速閱讀獲取信息并回答教師的問題。通過這一步，學(xué)生可以分析文章的上下文，了解作者的觀點(diǎn)、讓學(xué)生用自己的精神能力表達(dá)不同的觀點(diǎn)和價值觀。

2.5讓學(xué)生抒發(fā)完成課外閱讀任務(wù)后的所思所感

閱讀是一個思考的過程，學(xué)生通過對文段的反復(fù)閱讀，仔細(xì)咀嚼字里行間所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)生閱讀后設(shè)置幾個相關(guān)的問題進(jìn)行提問，可以表達(dá)出學(xué)生對文段的認(rèn)知和見解。也可以讓學(xué)生用英文撰寫一篇閱讀所感，讓學(xué)生對文章進(jìn)行理解，用語言來表達(dá)出學(xué)生的感想，達(dá)到對閱讀篇幅的理解，通過長時間的寫作練習(xí)拔高學(xué)生的英語水平。教師要積極地指導(dǎo)完成讀后感的寫作，同時選取寫作水平較為突出的學(xué)生上臺念稿，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

要想把高中英語課上出精彩魅力來，出優(yōu)質(zhì)高效來，精心設(shè)置問題探究非常至關(guān)重要，課堂上的問題簡單而復(fù)雜，要求學(xué)生在英語教學(xué)中有效地要求教師在課堂上不斷尋找和解決問題。只有在實踐中、提問是小學(xué)英語教學(xué)的重要方式和課堂發(fā)展，調(diào)整問題的內(nèi)容和方法，通過詢問每個人、給予足夠的時間、突出重點(diǎn)和復(fù)雜點(diǎn)等任務(wù)。學(xué)生主觀能動性就會被完全調(diào)動起來，只要學(xué)生參與問題探究研討，這堂課一定精彩的成功的。

參考文獻(xiàn)：

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