淺析教育信息化助力初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的策略

顏文君

摘要：在開展初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)過程中，教師通過借助信息技術(shù)能夠使得教學(xué)過程更加直觀和形象。由于英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，因此在精準(zhǔn)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題是在所難免的。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，并利用信息技術(shù)來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和口語(yǔ)能力，進(jìn)而構(gòu)建初中英語(yǔ)信息技術(shù)高效課堂。本文立足于初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)角度，分析了教育信息化助力初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化;初中英語(yǔ);精準(zhǔn)教學(xué)

引言：在新課改之前的初中英語(yǔ)課堂中，教師只是站在講臺(tái)上將教材中的知識(shí)照搬給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)詞匯和句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也較難運(yùn)用自己的思維去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和思考，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得不到有效鍛煉，所以英語(yǔ)課堂的精準(zhǔn)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)想中的標(biāo)準(zhǔn)[1]。隨著教育改革的不斷深化，信息化教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于教育信息化助力初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于許多教師的精準(zhǔn)教學(xué)觀念還沒有適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的精準(zhǔn)教學(xué)模式，在上課時(shí)仍采用滿滿的板書來引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的記憶達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)。顯然此種教學(xué)方式是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且由于一位英語(yǔ)教師并非負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在多個(gè)班級(jí)的精準(zhǔn)教學(xué)過程中就會(huì)使得教師的教學(xué)壓力過大，在備課過程中難以達(dá)到快速且更高效的備課效果。另外，教師無法適應(yīng)當(dāng)代的信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)，在授課過程中沒有過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而使得信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的展現(xiàn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因則是教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的接觸較少，沒有很好的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，并且學(xué)校方面也沒有給教師足夠的壓力，讓教師在精準(zhǔn)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。另一方面，由于初中學(xué)生的貪玩心仍然比較重，在教師采用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生就只注重學(xué)習(xí)教師的教學(xué)過程，而不去對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更加深入的研究，從而導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響了英語(yǔ)成績(jī)的提高[3]。

二、教育信息化助力初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的策略

1.教學(xué)資源課前智能化推送，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

互聯(lián)網(wǎng)上有大量適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，網(wǎng)絡(luò)的普及讓教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多的教學(xué)資源。教師可以選擇適合的教學(xué)資源（比如圖片、視頻、音頻、文字、ppt等），及時(shí)地推送給學(xué)生，滿足學(xué)生不同時(shí)段的學(xué)習(xí)需求。教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源，助力學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)本單元時(shí)，教師在課前利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生推送本課的生詞音頻和課文音頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就熟悉本課將要學(xué)習(xí)的新單詞和課文。如果遇到讀不準(zhǔn)或者不會(huì)讀的單詞和句子，學(xué)生可以在課前反復(fù)聽讀，直到會(huì)讀、會(huì)背、記住為止，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)要求，在課前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如，在教學(xué)本單元時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)測(cè)試，讓學(xué)生了解本課的大概內(nèi)容及重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)：能用will表達(dá)自己對(duì)未來的想象，掌握“will+動(dòng)詞原型”和一般將來時(shí)的用法（如圖）。

在信息技術(shù)的支持下，教師可以給學(xué)生推送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成聽得清、看得見的具體內(nèi)容，降低了英語(yǔ)教材的難度，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為新課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更高效。

2.信息技術(shù)介入課中，課堂教學(xué)更高效

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)環(huán)境中，眼睛看到的、耳朵聽到的、嘴里說的盡可能是英語(yǔ)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)靈活多變，生動(dòng)有趣，師生、生生的語(yǔ)言交流自然活躍，增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

（1）信息技術(shù)讓課前導(dǎo)入更精彩?！傲己玫拈_端是成功的一半?！绷己玫恼n前導(dǎo)入，是良好課堂教學(xué)的開始，它可以使課堂教學(xué)事半功倍[2]。教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，不僅創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)情境，而且讓英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師可以播放關(guān)于未來學(xué)校的視頻，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中感受新課知識(shí)（如圖）。

（2）信息技術(shù)讓師生交流互動(dòng)立體化。在初中英語(yǔ)課堂中，信息技術(shù)為教師與學(xué)生提供了很多交流溝通的機(jī)會(huì)，讓師生交流互動(dòng)具體化、立體化。教師與學(xué)生通過這樣的交流盡快突破教學(xué)難關(guān)，掌握、記憶教學(xué)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師可以利用多媒體，把課文內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，讓學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。

3.構(gòu)建英語(yǔ)交際環(huán)境

初中英語(yǔ)新課程改革后，要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但是很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生能夠取得良好的英語(yǔ)成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，使得學(xué)生不能流利地使用英語(yǔ)與人溝通[4]。因此，教師要構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的環(huán)境，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。例如，教師在教授外研版初中英語(yǔ)中有關(guān)購(gòu)物的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一段售貨員和顧客的對(duì)話來創(chuàng)建活躍的英語(yǔ)課堂，并且利用多媒體播放剪輯好的視頻，同時(shí)在視頻中，教師要將聲音消除掉，使學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能根據(jù)視頻中的內(nèi)容和所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮想象力，給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自由配音。通過構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)用中真正理解英語(yǔ)語(yǔ)言，能夠大膽說出來，使學(xué)生對(duì)開口說英語(yǔ)有強(qiáng)烈的興趣，切實(shí)提高學(xué)生在生活中利用英語(yǔ)交流的能力。

結(jié)論：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步的背景下，教師要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，在精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師要不斷反思總結(jié)，探究初中英語(yǔ)精準(zhǔn)課堂教學(xué)的構(gòu)建方法和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏河.初中英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2021（26）：99-100.

[2]林敏霞.巧用信息技術(shù)，有效構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀高效課堂[J].校園英語(yǔ)，2021（32）：155-156.

[3]胡鳳賢.核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2021（32）：131-132.

[4]吳浩.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2021（32）：193-194.