關(guān)于培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的思考

陸穎 王娟

摘要：良好的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)中職生充分就業(yè)的根本前提，團(tuán)隊(duì)精神又是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。當(dāng)今社會對人際交往和合作能力要求越來越高，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，建立團(tuán)隊(duì)共識。然而，大多數(shù)中職畢業(yè)生在敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面，往往表現(xiàn)得不盡人意。因此，本文基于當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀，闡述了具體的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;培養(yǎng)策略

引言

一個(gè)沒有團(tuán)隊(duì)意識的軍隊(duì)是不可能打勝仗的，一個(gè)沒有團(tuán)隊(duì)意識的班級也是不可能取得好的成績的，打造一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)學(xué)生哪怕只有百分之六十的能力，只要他充滿自信，充滿活力，那么也能夠發(fā)揮出百分之百的實(shí)力來。作為一名中職老師，在日常的教學(xué)過程中，不僅要注重知識的傳播，也要兼顧學(xué)生思想、理念的培養(yǎng)，真正抓住素質(zhì)教育的核心，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育及課程改革的指導(dǎo)思想，而在日常的中職教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)正是不可或缺的一部分。

一、當(dāng)前中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教育現(xiàn)狀

（一）心理受社會因素的影響，輕義重利。

有的中職生把市場經(jīng)濟(jì)的金錢原則與競爭原則加以泛化拓展，在人際交往與合作中也以此為原則，不注意師生、同學(xué)之間感情的培養(yǎng)，以經(jīng)濟(jì)狀況的貧富為標(biāo)準(zhǔn)，與己有利則親近，無利則疏遠(yuǎn)，缺少互幫互助的熱情。

（二）紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)人主義至上。

很多中職生團(tuán)結(jié)合作意識較差，看問題和處理事情只從自我出發(fā)，對集體事務(wù)不關(guān)心，個(gè)人意識很強(qiáng)，不愿意犧牲個(gè)人利益。好猜忌，經(jīng)常作為懶散離心的榜樣，危害集體的凝聚力。

（三）參與集體活動熱情不高。

校園文化是豐富多彩的，文藝、體育、科技等活動適應(yīng)不同群體的學(xué)生參加，但卻難以吸引和調(diào)動廣大學(xué)生的踴躍參與，校運(yùn)動會、技能大賽、演講比賽等活動組織的難度很大，中職生源大部分素質(zhì)不高，校內(nèi)社團(tuán)活動發(fā)展的不穩(wěn)定等因素，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生日常參與活動熱情不高。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教育策略

（一）建立一支團(tuán)結(jié)的班委隊(duì)伍

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班委隊(duì)伍。學(xué)期開始，我首先制定《班規(guī)》、《班委職責(zé)》、《班級德育評分細(xì)則》，然后建立一支班委隊(duì)伍，充分發(fā)揮班委的作用，把學(xué)校及班級的各項(xiàng)常規(guī)量化工作交由不同的班干部負(fù)責(zé)，各司其職，并定期向班主任和班委會進(jìn)行匯報(bào)。比如：班長負(fù)責(zé)與班主任、班委的溝通協(xié)調(diào)工作;副班長負(fù)責(zé)平時(shí)出勤情況登記;衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)教室、清潔區(qū)清潔督促和檢查;文娛、體育委員負(fù)責(zé)組織文體活動等等。通過這種層層管理的模式，班級的各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊，班風(fēng)得到了很好的加強(qiáng)。高效率班級的班干部首先是一名協(xié)調(diào)者，能夠有效地協(xié)調(diào)好內(nèi)部、外部的各種關(guān)系，其次才是班級領(lǐng)導(dǎo)者;班干部與班級的其他成員屬于平等關(guān)系，他是威望比較高的，要在班級擁有影響力。當(dāng)然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。在班主任的指導(dǎo)下，班干部能按照自己的工作方式、方法、進(jìn)程等做出決定，提高決策的時(shí)效性，使班級團(tuán)隊(duì)成員相互之間充分信任，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力，從而提高班級的效率。這樣的班集體必然有著優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形的力量和高尚精神的存在，并無聲地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及學(xué)業(yè)成績的高低，更重要的是會影響學(xué)生對人生的態(tài)度和對價(jià)值的取向。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

美國洛帕特說：“一個(gè)成功的國家，不是人才最多的國家，而是合作人才最多的國家”協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到互相幫助是大有裨益的，能培養(yǎng)相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)在的中職生大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生有孤僻、不合群的不良心理素質(zhì)，甚至存在害怕處于陌生環(huán)境、害怕與人交往的心理障礙。采用小組合作能使學(xué)生融入集體互幫互助的良好氛圍，在團(tuán)體合作中得到成功的喜悅，有利于其良好心理素質(zhì)的形成。小組合作特別強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的合作，每個(gè)成員必須貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識到?jīng)]有一個(gè)人弱小到不能幫助別人，沒有一個(gè)人強(qiáng)大到不需要別人的幫助。在小組中與同伴的合作是小組活動的表現(xiàn)行為，是團(tuán)隊(duì)合作精神，同學(xué)間必須互相幫助，互相理解，必須與同伴友好合作，齊頭并進(jìn)。合作教學(xué)在其他科目中同樣實(shí)用，如在體育課中處處都可以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

（三）以競技和比賽的形式增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力

體育教學(xué)中另一種比較常見的教學(xué)模式是通過游戲競技或比賽的形式加強(qiáng)體育鍛煉，競賽是考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的代表性體育活動，團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目考驗(yàn)的就是學(xué)生之間的配合和協(xié)調(diào)，例如體育教師在體育教學(xué)中設(shè)置游戲，比如兩人三足游戲，可以有效鍛煉學(xué)生的默契程度和合作精神。另外，中職院校要定期舉辦運(yùn)動會，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，同時(shí)一些類似接力賽跑、籃球、足球等體育項(xiàng)目，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的凝聚力和向心力。

結(jié)束語

綜上所述，在中職院校的教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)。具體來說，不僅需要利用情境創(chuàng)設(shè)模式，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)組建工作，通過拓展訓(xùn)練、游戲教學(xué)等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與能力，從科學(xué)的教學(xué)評價(jià)工作，做好教學(xué)方式方法的調(diào)整，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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