淺析初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐方法的有效性

李濤

摘要：美學(xué)是近兩年來學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)方向，是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容之一。初中美術(shù)課堂作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)的有效途徑，教師在課堂應(yīng)用教學(xué)方法開展有效的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。不同的教學(xué)方法可以帶來不同的教學(xué)效果，如情感滲透法可以提高學(xué)生的綜合能力，問題導(dǎo)向法又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)評(píng)價(jià)法又可以綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)能力，從而提高學(xué)生在美術(shù)方面的自信。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;有效性

生活中從來不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。新課改以來，學(xué)校越來越重視學(xué)生在藝術(shù)方面的教育，但不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)美麗、感知美麗，如果想要加強(qiáng)審美能力，提高審美素養(yǎng)就應(yīng)該接受美學(xué)教育和藝術(shù)熏陶，在不斷地積累當(dāng)中提升對(duì)美的感知能力。初中生正處于一個(gè)青春萌動(dòng)的階段，他們的求知欲和可塑性比以往的任何階段都要強(qiáng)烈，初中美術(shù)教師應(yīng)該利用學(xué)生在這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)的普及，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。初中美術(shù)教師可以通過以下幾種方法來提高學(xué)生在美術(shù)方面的造詣。

一、情感滲透法，提高學(xué)生綜合能力

從古至今，人們表達(dá)自身情感的方式有很多種，美術(shù)便是其中的一種形式。美術(shù)的存在給人們情感的表達(dá)提供了一個(gè)出口，人們可以通過創(chuàng)造美術(shù)作品來抒發(fā)心中的情感。初中階段是學(xué)生情感最為豐富的一個(gè)階段，學(xué)生的情感比其他任何階段都要細(xì)膩和敏感，這是欣賞和創(chuàng)造美術(shù)作品的必備條件之一。初中美術(shù)教育既可以提升學(xué)生的審美水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，給學(xué)生心中情感的抒發(fā)提供出口，故而說美術(shù)課對(duì)于初中生來講是一門非常重要的課程。初中美術(shù)教師在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)可以利用學(xué)生在初中這一階段的心理狀態(tài)，在日常的課堂教學(xué)中滲透情感，使學(xué)生在美術(shù)作品中找到共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的德智體美勞等綜合能力。

例如，美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，以教材中的美術(shù)作品《馬棚》為例，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞一幅優(yōu)秀的風(fēng)景畫，通過讓學(xué)生觀察、討論等方式來讓學(xué)生知道風(fēng)景畫的構(gòu)成因素，知道應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來欣賞風(fēng)景畫，使學(xué)生首先掌握一定的欣賞能力。在學(xué)生擁有一定的欣賞能力的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用色彩搭配來表達(dá)心中的情感的，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力，最后布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)，并說出其中所表達(dá)的情感。美術(shù)教師使用情感滲透法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品表達(dá)情感的拿捏能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

二、問題導(dǎo)向法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)“輸入”的過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一門學(xué)科是否有興趣是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的一個(gè)重要推動(dòng)力，美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此。通常來講，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣相較于初中階段其他基礎(chǔ)課堂而言是很高的，但是，一般在學(xué)生真正的系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)之后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因美術(shù)理論枯燥無(wú)趣從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降的情況。美術(shù)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降這樣一種現(xiàn)象，可以采用問題導(dǎo)向法來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的問題導(dǎo)向法就是在正式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有趣的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解“扮靚生活的花卉紋樣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在正式授課開始之前，先向?qū)W生提出幾個(gè)問題，師：同學(xué)們，你們知不知道我們國(guó)家的國(guó)花是什么花？生：牡丹。師：你們有沒有仔細(xì)觀察過它呢？有沒有想過要把它畫下來呢？畫下來的時(shí)候又要注意哪些問題你們有沒有考慮過呢？教師通過這樣一個(gè)設(shè)立問題，再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)法，建立學(xué)生美術(shù)自信

在新課改之后，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師在一旁給予正確性的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中美術(shù)課堂也應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生能夠清楚地知道自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

例如，美術(shù)教師在講授“燈飾設(shè)計(jì)與制作”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在一旁給予一定的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于學(xué)生需要通過自己的看書觀察來制作一個(gè)漂亮的燈飾，但是有的學(xué)生空間想象能力不好，單純的根據(jù)教材中所展示內(nèi)容想象不出具體的折紙方式，教師針對(duì)這種情況的學(xué)生應(yīng)該先肯定學(xué)生的好學(xué)心理與勇氣，再鼓勵(lì)該生觀察其他學(xué)生的折紙方式，使其能夠掌握該節(jié)內(nèi)容的精髓。美術(shù)教師使用教學(xué)評(píng)價(jià)法，來建立學(xué)生對(duì)于自我能力的清晰認(rèn)知，再給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的的教學(xué)效率。

綜上所述，初中美術(shù)值得教師和學(xué)生加以重視，美術(shù)教師可以使用情感滲透法，來提高學(xué)生綜合能力;使用問題導(dǎo)向法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;采用教學(xué)評(píng)價(jià)法，建立學(xué)生美術(shù)自信，上述三種方法都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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