“1+X課程”體系對小學語文語文閱讀能力的培養(yǎng)

徐靈靈

即便依舊處于應試教育背景下，我國的新課程教學變化依舊很頻繁。目前，我國教育行業(yè)對于小學語文的發(fā)展主要體現(xiàn)在對于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，全國多個小學都是針對小學語文閱讀能力的培養(yǎng)做出了多項創(chuàng)新。其中，最有價值的就是“1+x課程”體系的運用，該課程體系抓住每個學生的特點，采用不同層次的閱讀培養(yǎng)策略，讓同學們的日常閱讀活動發(fā)揮出最大功效，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和文采。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義上的小學語文閱讀教學是相對較為落后的。在小學語文課堂上教師講解教材課文，并要求小學生對課本中的讀本進行理解和通讀，這樣的閱讀不能說是完全沒有效果的，但是其效果并不顯著，且這種閱讀教學不適用于所有學生。當前，把“1+x課程”運用到小學語文閱讀教學中，為小學語文閱讀能力的培養(yǎng)提供了一條新的途徑。很顯然，每個學生的性格不同，所喜歡的閱讀物不同，其打開閱讀的正確方法也不盡相同，要是學校的老師可以根據(jù)不同學生的不同的特點，對其進行有針對性的小學語文閱讀能力的培養(yǎng)教學，實現(xiàn)語文閱讀與學生興趣的有機結合，采用不同的方法和手段，促進小學語文閱讀能力的培養(yǎng)教學，發(fā)揮“1+x課程”體系在小學語文閱讀能力培養(yǎng)上的巨大成效?！?+x課程”體系，其特點就是可以根據(jù)不同層級的學生采取不同層級的方法，揚長避短，將小學語文閱讀的作用發(fā)揮到極致。

二、“1+X課程”體系對小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學的作用

（一）改變傳統(tǒng)語文閱讀教學

“1+x課程”體系，對于小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學有著十分巨大的作用，運用這種課程體系的語文閱讀教學與傳統(tǒng)的語文教學有著本質(zhì)的區(qū)別。在新的環(huán)境下開啟小學語文閱讀教學的新篇章。在傳統(tǒng)意義上，語文閱讀教學的重點在于教科書，幾乎語文課本上的文章即為小學生的全部閱讀量。這種語文閱讀教學效果明顯不理想。將“1+x課程”系統(tǒng)應用于小學語文閱讀教學，使小學語文閱讀教學擺脫傳統(tǒng)教學的單一、枯燥、乏味。其實語文閱讀不一定非要局限于文學類作品的閱讀，其他語言類學科的閱讀以及自然科學、社會科學類等不同學科的閱讀，都是有利于小學語文閱讀能力培養(yǎng)的。利用語文與其他學科之間的融會貫通，巧妙地借助學生對各科的興趣來培養(yǎng)其閱讀能力，效果十分理想。因此，“1+x課程”體系，重點在于利用語文學科以外的課外閱讀，為語文閱讀能力培養(yǎng)教學服務，借助于課外的不同種類的閱讀來增加學生的閱讀量，從而輔助培養(yǎng)學生的小學語文閱讀能力。

（二）提高學生的語文閱讀能力

將“1+x課程”十分巧妙且充分地應用于小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學工作中，效果十分顯著。這一課程體系，有效地提高了小學生的閱讀能力。首先，“1+x課程”體系鼓勵小學生在語文課堂之外進行閱讀，大量的課外閱讀是小學生增加閱讀量的最有效方法，大量閱讀的積累，它既可以拓展學生的知識視野，又可以拓展學生的眼界。其次，“1+x課程”體系提倡學生進行自由的課外閱讀，學科類型及文體形式不限，學生可以自由地選擇自己喜歡的學科類型或文體形式的文章進行閱讀，在迎合自身興趣的同時又增加了閱讀量，這種方式就能達到兩全其美的效果。最后，大量的不同種類的課外閱讀，對于學生的閱讀思維和語文素養(yǎng)有著很大的培養(yǎng)作用，大膽開放的語文思維，有利于其在語文創(chuàng)作中體現(xiàn)出不同思想，日常課外閱讀中培養(yǎng)的情感觀念，運用到語文學習中，也會迸發(fā)出不一樣的火花。

（三）促進學校發(fā)展和教師專業(yè)知識能力

“1+x課程”體系在小學語文閱讀能力教學中的運用，所培養(yǎng)的不僅僅是學生的閱讀能力，同時也提高了對小學語文老師專業(yè)能力的要求，起到了間接培養(yǎng)小學語文老師專業(yè)素養(yǎng)的作用。在小學生閱讀量增加，閱讀面變廣的同時，教師們只有不斷地變化教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，才能夠更好地指導學生進行有效閱讀，所謂教學相長，在學生提高的同時，也促進著老師的提高。

三、運用“1+X”課程體系培養(yǎng)小學語文閱讀能力的有效措施

（一）課外閱讀拓展

“1+x課程”體系，提倡學生拓展課外閱讀，課堂內(nèi)的教科書文本閱讀是遠遠達不到小學生閱讀量需求的，只有利用增加課外閱讀量的方式，才能夠滿足小學生課外閱讀的需求。支持小學生進行課外拓展閱讀，并不等于教師完全發(fā)揮不了作用，老師可以在尊重學生自行選擇的基礎上，向?qū)W生推薦有利書籍，積極引導學生選擇積極向上，健康的書籍進行閱讀，此時老師就起到一個指向標的作用，為學生的課外閱讀指明方向，做好引路人。

（二）尊重學生選擇

隨著教育行業(yè)的不斷變革和發(fā)展，社會越來越重視培養(yǎng)學生的主體意識和自主選擇的能力?？赡茉?jīng)的語文課堂是以老師為主，但今天的語文課堂，老師們絕對不再是主角。現(xiàn)如今語文教學課堂的主動權掌握在小學生手中，他們不再一味機械地學習，他們有了自己的想法，老師們也尊重他們的想法。所以，在小學語文閱讀能力的培養(yǎng)教學中，老師十分地注重遵循學生在課堂中的主體地位，尊重學生自己的想法，讓學生選擇自己真正想讀且感興趣的讀物和閱讀方式。老師只起指導作用，在學生閱讀內(nèi)容不違背原則的情況下，一般不干涉學生的課外閱讀活動，讓學生充分體驗自身的主體性，自由地選擇，自己想要接觸的讀物類型，以興趣為指引，增加自己的閱讀量。

（三）多元化教學，豐富學生學習體驗

只是單純地鼓勵學生多進行課外閱讀，不足以達到激發(fā)學生閱讀積極性，培養(yǎng)對語文學習興趣的作用。想要學生積極主動地增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣是前提和基礎。增加學生閱讀量不只有課外文本閱讀這一個方法，老師們可以結合多種不同的教學方法，引導學生增加對語文知識的把握。例如，老師，可以采用內(nèi)容豐富多彩的PPT，內(nèi)容新穎的畫作或圖片，以及以視頻形式表達的紀錄片等形式來講解課本內(nèi)容，來吸引學生的興趣。語文閱讀不僅僅只有書本閱讀一種方式，視頻圖片都是可以傳達信息的有效渠道，同樣可以起到培養(yǎng)學生閱讀能力的效果。與此同時，課內(nèi)課外進行的閱讀活動也是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的有效形式之一。例如，開展學生自主閱讀交流會，讓大家在自主閱讀之后分享自己的閱讀體驗，深化自己的閱讀理念和思想，在分享的同時，往往在溝通交流中，不同的思想會碰撞出異樣的火花，讓單個人的閱讀融入群體中，產(chǎn)生不一樣的效果。

結束語

小學語文閱讀能力的培養(yǎng)雖然是一個漫長的過程，但過程并不難，只要運用得當，就能夠很好地提高小學生的閱讀水平?！?+x課程”體系在小學語文能力培養(yǎng)教學中的應用，為小學語文能力培養(yǎng)教學開辟了一條全新的道路，能夠幫助小學生養(yǎng)成日常閱讀的習慣，并配合老師的語文教學。與此同時，該課程體系在對小學生的思想及情感的培養(yǎng)上都有很大成效，總之在小學生的成長及學習道路上都尤為重要，其在教育行業(yè)的發(fā)展中也有著非常重大的意義。

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