試論新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的研究

蔣麗

作文在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)過程之中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，不論說是小學(xué)、中學(xué)以及是大學(xué)，對(duì)于作文的教學(xué)都是一個(gè)使語文教師十分頭疼和棘手的熱點(diǎn)問題。而在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程之中，在作文著塊一般是小學(xué)生最討厭去學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)于才剛剛進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)生來說，想要去真正的完成一篇短小精悍的小文章，這對(duì)于小學(xué)生是存在著相當(dāng)大的難度的，尤其是能夠準(zhǔn)確表達(dá)他們內(nèi)心情感這方面比較有難度，其小學(xué)生實(shí)際的語言表達(dá)能力是相對(duì)有限的，雖然他們能夠在生活之中觀察到許多有趣的事情，但是一般卻不知道怎么去合理表達(dá)。因此，對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)展開研究是有必要的，那么到底如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)才能夠更加的富有成效。

一、目前語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育信息化的推廣與深入，作為語文教學(xué)的半壁江山的寫作教學(xué)也開始不斷做出改變。寫作是人利用文字符號(hào)表達(dá)情感的一種方式，而對(duì)于學(xué)生來說，它更是通過語言表達(dá)情感的進(jìn)階。如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與激情，解決學(xué)生“寫作難”的問題更是成為眾多語文教師所不斷探究與普遍關(guān)心的重要課題。從學(xué)生角度來說，對(duì)于作文往往都處于無話可說、無事可談、甚至是無從下筆的狀態(tài);從語文教師的角度來說，作文課教學(xué)也是非常棘手，要從傳統(tǒng)的單純的技巧指導(dǎo)和枯燥講授進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)信息化教育新環(huán)境。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）仔細(xì)觀察增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力

在新課標(biāo)的新背景之下，對(duì)語文教學(xué)方面需要去改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要嚴(yán)格重視學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此需要教師根據(jù)學(xué)生的思維邏輯展開分析，若是全方位拓展了學(xué)生的思想空間，則會(huì)充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性作文創(chuàng)作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，與此同時(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用方面也可以得到有效的增強(qiáng)，從側(cè)面增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，在小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，需要教師重視學(xué)生的思維邏輯分析水平，輔佐小學(xué)生思維空間的開發(fā)，從而提高作文的傳作靈感。

（二）增強(qiáng)閱讀充分積累知識(shí)

小學(xué)作文需要學(xué)生擁有豐厚的素材積累能力，這種能力通常包含了各類型課外閱讀以及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)的過程中，需要提高學(xué)生的閱讀效果。而且學(xué)生儲(chǔ)備的書籍知識(shí)越全面越廣泛，那么學(xué)生受到文學(xué)影響的程度就越高，其語文具備的功底就會(huì)越好。假如，一個(gè)學(xué)生家庭條件相對(duì)來說較好，經(jīng)常性的帶孩子外出游玩，其孩子的生活閱歷是很豐富的，但是不喜歡去讀書，則學(xué)生會(huì)因?yàn)槲膶W(xué)作品的影響效果越發(fā)明顯，尤其是在語文文字功底方面體現(xiàn)的更加顯著。若是學(xué)生家庭狀態(tài)非常良好，那么家長能夠長時(shí)間帶學(xué)生旅游，增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷以及見識(shí)，然而若是不去閱讀，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備的不夠充分，在這種條件之下教育出來的學(xué)生心智方面存在問題思想不成熟等，學(xué)生通過自身所創(chuàng)作的作品相對(duì)單一，缺乏情感。因此，語文教師在進(jìn)行授課的過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生展開課外閱讀，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，針對(duì)學(xué)生閱讀水平方面的培養(yǎng)屬于一個(gè)漫長的過程，見效并不顯著，成效相對(duì)緩慢，所以小學(xué)語文教師需要秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，若是在閱讀課外書籍中找到一些較好的語句，則可讓學(xué)生分享給大家，這樣一來不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作。讓學(xué)生相互幫助，完成共同學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行作文寫作方法教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生去模仿優(yōu)秀作文的寫作手法以及用詞受訪，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生主義的是寫作格式以及什么詞什么地方改用以及不改用。與此同時(shí)，還需要讓學(xué)生明白作文不能抄襲，寫作靈感主要是自己的見聞以及心靈感悟等，并且在寫作的過程中，教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作，根據(jù)自身的靈感感悟進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的素材積累就更加豐富，從而可以將自身的見聞完全展示出來。

（三）師生互動(dòng)進(jìn)行情感寫作

在小學(xué)生的作文里，其文章是否投入了真情實(shí)感，之后會(huì)明顯的影響寫出來的作文質(zhì)量。比如，有一些作文寫得語言十分優(yōu)美，而且情景非常豐富，其具體的人物描寫相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)，但是整篇作文讀卻感覺差了一點(diǎn)味道，因?yàn)槿鄙俑星榉矫娴娜谌?，?dǎo)致作文沒有真實(shí)感。相反，如果一篇作文的整體語言十分平淡，描述的事件也非常一般，但是如果使用真情實(shí)感去具體的表達(dá)出來，能夠給人帶來一種身心上的感觸。因此，作文的關(guān)鍵之處就在于里面包含的意境以及情感。因此在實(shí)際的語文作文教學(xué)之中需要注重學(xué)生的寫作情感方面的培養(yǎng)。而且，其語文教師需要在修改小學(xué)生作文中，也需要去融入自己的真情實(shí)感。此外，對(duì)于語文教師來說看，需要和學(xué)生之間進(jìn)行互相的交流，以及開展共同探討和玩耍，要在學(xué)生心目中構(gòu)建一個(gè)平易近人的形象，讓自己的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，利用自己的實(shí)際行為去影響學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活，熱愛寫作。

（四）使用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，鍛煉表達(dá)能力

除了要有豐富的素材積累，寫作還需要的是表達(dá)能力，有了好的表達(dá)能力，就不會(huì)有“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出”的情況發(fā)生。因此，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)于學(xué)生表達(dá)訴求的傾聽，在他們表達(dá)自己想法的同時(shí)給予支持和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力。

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)為學(xué)生提供了多重多樣的表達(dá)形式，學(xué)生不但更容易表達(dá)，而且更喜歡表達(dá)。利用多媒體構(gòu)建表達(dá)場景，是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的良好手段。利用多媒體，讓學(xué)生以一幅畫、一張照片、一首歌、一段視頻的形式，說出自己所感興趣的東西，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。還可以通過對(duì)課文的討論，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的思路和技巧，在寫作中加以應(yīng)用。

三、結(jié)束語

寫作可以讓學(xué)生把所見以及所聞所想，利用語言描述，再通過一定的形式真正的表達(dá)出來，而小學(xué)語文寫作對(duì)學(xué)生來說是開端，是基礎(chǔ)，是否可以去學(xué)好這一階段的教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長有著十分重要的影響，其寫作是離不開靈感，同樣也是離不開生活閱歷，還要還需要學(xué)生具備寫作能力，再融入一些真實(shí)的感情，最后寫出的作文才會(huì)生動(dòng)和感人。其小學(xué)語文更多的作文教學(xué)方式還需要我們?nèi)w語文教師一起繼續(xù)探索，希望通過我們的不斷努力，更夠讓語文寫作的教學(xué)工作得到更好的展開。

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