二語(yǔ)習(xí)得理論視角下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)干預(yù)研究

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)和促進(jìn)的作用。隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在二語(yǔ)習(xí)得理論的視角下，教師需要對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行一定的干預(yù)，使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確堅(jiān)定。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得理論;視角;高職;學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);干預(yù)研究

作者簡(jiǎn)介：龐博予（1995.03.09-），女，陜西人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向 ：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二語(yǔ)習(xí)得是指在自然情況下或是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)或是無(wú)意識(shí)地吸收了解掌握母語(yǔ)以外的一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程。其分為兩個(gè)類型，一種是日常溝通的第二種語(yǔ)言習(xí)得，就是與不同母語(yǔ)的人進(jìn)行日常溝通，從而學(xué)習(xí)到的第二語(yǔ)言;第二種是通過(guò)課程教學(xué)，教師將系統(tǒng)并具有規(guī)律的語(yǔ)言進(jìn)行授課，為高職學(xué)生營(yíng)造第二語(yǔ)言習(xí)得的課堂環(huán)境，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，最大限度優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職高專院校的學(xué)生生源差異化顯著，既有普通高中畢業(yè)生，有對(duì)口招生的中職生，還有中職生直升的免考生，因此高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上動(dòng)機(jī)不明確，更離譜者談“英”色變，對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)信心。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具性、外在性、短期的被動(dòng)動(dòng)機(jī)。首先是應(yīng)付考試，其次是滿足畢業(yè)條件，通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，很少考慮交際的需要和實(shí)際能力的培養(yǎng)等，只要考試過(guò)關(guān)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)隨之結(jié)束，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)方面非常差。

二、二語(yǔ)習(xí)得理論視角下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

（一）高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，我國(guó)以高一虹、周燕為主要代表，其通過(guò)對(duì)本科生的調(diào)查分析總結(jié)出中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有七種類型：成績(jī)、內(nèi)在興趣、出國(guó)、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)責(zé)任、學(xué)習(xí)情境和信息媒介動(dòng)機(jī)。而高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括目的型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情境型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和評(píng)估型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到不同因素的干擾，例如情感因素、教師因素、環(huán)境因素、家庭因素以及學(xué)習(xí)個(gè)體的因素等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師因素占比較大，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格，通常對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的影響，教師在課程與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及積極性有很大的影響。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與環(huán)境的相互作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，有著一定的自身規(guī)律，且動(dòng)機(jī)與環(huán)境互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定程度上決定著二語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)會(huì)讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)它如何影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感、認(rèn)知、行為和策略。此外，二語(yǔ)習(xí)得的結(jié)果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是非線性的，二語(yǔ)習(xí)得的結(jié)果與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等息息相關(guān)。傳統(tǒng)模式的教學(xué)過(guò)程中，以教師教學(xué)為中心，重視課堂上的講解、語(yǔ)法的掌握，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的關(guān)注，忽視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及在生活和學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)表達(dá)能力等，所以學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是至關(guān)重要的。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，表達(dá)需要有良好的環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，教師應(yīng)該在這樣的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)能力，并讓學(xué)生們沉浸在英語(yǔ)的海洋里，自由地發(fā)揮，不僅掌握知識(shí)，還能加以運(yùn)用。

三、激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原則和方法

（一）設(shè)置環(huán)境情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了有效激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以設(shè)置不同的環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，利用多媒體教室，通過(guò)觀看短片，讓學(xué)生們了解到日常溝通對(duì)話中如何用英語(yǔ)交流。還可結(jié)合英文歌曲中的表達(dá)，有些英文歌曲在歌唱的時(shí)候有連音和消音的情況，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更將這些知識(shí)運(yùn)用于日常，有效地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)動(dòng)力，影響他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)也可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行口語(yǔ)交流，也可以進(jìn)行劇本的創(chuàng)編，小組成員進(jìn)行演繹，營(yíng)造這樣自導(dǎo)自演的環(huán)境，讓所有學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，并將所學(xué)應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。

（二）應(yīng)用新型教法，打造趣味教學(xué)課堂

采取新型教學(xué)方法，打造趣味教學(xué)課堂，不僅將英語(yǔ)日?；?，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)者更有激情參與英語(yǔ)課堂。教師是知識(shí)的傳授者，更是打開(kāi)學(xué)生思路的引領(lǐng)者，教學(xué)課堂在有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性。針對(duì)性是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，將課堂內(nèi)容導(dǎo)入新型教法中，設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在有趣的環(huán)境中自然而然地學(xué)會(huì)需要掌握的內(nèi)容，并且銘記于心。比如游戲“你演我猜”，出示一組英文單詞，一名學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)解釋，讓另一名學(xué)生猜是哪個(gè)單詞。但是通過(guò)有趣的游戲，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的表達(dá)。

還可以采用“誰(shuí)是臥底”的游戲，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)來(lái)玩這樣的游戲，這樣參與游戲的學(xué)生會(huì)很用心地去想自己的表達(dá)，通過(guò)參與者的表達(dá)給觀看者留下思考的空間。這樣有趣的課堂教學(xué)，不僅能激勵(lì)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不再討厭英語(yǔ)，從而喜歡通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)來(lái)進(jìn)行溝通。

教師在日常教學(xué)中，可以將學(xué)生喜歡的游戲帶入課堂中，并打造良好的游戲氛圍，學(xué)生們不僅玩游戲，更從有趣的游戲中學(xué)到了不同的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)觀看者可以將參與者在表述過(guò)程中的語(yǔ)句進(jìn)行記錄，在游戲結(jié)束后可以進(jìn)行探討，如此一來(lái)，有趣的課堂教學(xué)、新型的教法設(shè)定，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂充滿期待。

（三）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高開(kāi)口機(jī)率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，雖然學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，但是在口語(yǔ)表達(dá)方面膽怯、不敢開(kāi)口，這個(gè)時(shí)候就需要教師和學(xué)生們共同努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需通過(guò)多種感官進(jìn)行的，例如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。例如你英語(yǔ)單詞聽(tīng)得多了，自然而然就能脫口而出地說(shuō)，然后就能拼寫(xiě)出來(lái)，所以要不斷地鍛煉。教師要給學(xué)生們創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，如舉行英語(yǔ)競(jìng)賽或英語(yǔ)辯論賽等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

有些院校有交換生名額，可以通過(guò)去國(guó)外的機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性若學(xué)校有國(guó)外的交換生，如果是英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，可以在二語(yǔ)的情況下，中外學(xué)生進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，不僅讓其學(xué)會(huì)中文，學(xué)生們也能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且可以更加準(zhǔn)確良好地進(jìn)行表達(dá)。

（四）開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的有效手段，因?yàn)楦?jìng)賽這類活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的優(yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)的心理需求。小組或是班級(jí)等集體之間的競(jìng)賽，可以促進(jìn)學(xué)生互相幫助，共同達(dá)成目標(biāo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更重要的是在互相幫助的過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。同時(shí)也可以采取場(chǎng)景演示、道具安排等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)到的理論與實(shí)踐演示相結(jié)合，不同場(chǎng)景下表達(dá)的口氣、語(yǔ)句不同，感受也隨之不同。結(jié)束后，可以互相給予建議，這樣通過(guò)別人的角度來(lái)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生們獲取更多。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)具有良好的作用，以學(xué)生們?yōu)橹行?，學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能緩解學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的抵觸，才能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)。在課堂上，需要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生們的自尊心，友好地進(jìn)行相處，充分了解學(xué)生們的弱勢(shì)，才能通過(guò)不同的手段和方式讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，并讓其更有自信地進(jìn)行發(fā)言、表現(xiàn)自我。在各種小活動(dòng)中，感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣等，以后能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小活動(dòng)和競(jìng)賽中。

四、二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的發(fā)展趨勢(shì)

（一）從動(dòng)機(jī)的內(nèi)在來(lái)看，學(xué)習(xí)者的愿景和想象在研究中更受到關(guān)注

想象是未來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)，而未來(lái)的自我可能不僅僅是一個(gè)抽象的目標(biāo)，而是圍繞該目標(biāo)所展開(kāi)的身臨其境般的體驗(yàn)和感知的過(guò)程。對(duì)于未來(lái)自我的想象不僅能激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)忍耐力，更重要的是激勵(lì)學(xué)習(xí)者采取有效的計(jì)劃和策略達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的自我愿景會(huì)跟隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、英語(yǔ)水平或?qū)W習(xí)行為的變化而變化，不僅影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更重要的是自我愿景的實(shí)現(xiàn)，其中二語(yǔ)自我理想是具有可行性，實(shí)現(xiàn)愿景。再者是激活理想中的二語(yǔ)自我，是讓愿景具有鮮活性，在其啟發(fā)下，自我引導(dǎo)和愿景兩個(gè)動(dòng)機(jī)概念能得到較好的應(yīng)用，并且具有價(jià)值。

（二）從動(dòng)機(jī)的外在來(lái)看，深入調(diào)查動(dòng)機(jī)與其他相關(guān)的互動(dòng)發(fā)展

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)能和情感三個(gè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，可發(fā)現(xiàn)三者彼此間的影響，同時(shí)由于個(gè)體差異因素的影響，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)會(huì)不一致，其中動(dòng)機(jī)與教學(xué)、社會(huì)文化等環(huán)境系統(tǒng)的交互，以及與此相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更是動(dòng)機(jī)的組成部分，不了解學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷，很難準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的變化的原因和特點(diǎn)，所以該方面的深入調(diào)查也依然較少。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視到英語(yǔ)的重要性，其在學(xué)生之后的工作學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在二語(yǔ)習(xí)得的視角下，需要通過(guò)多種手段、方式方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的潛在能力，做到學(xué)以致用。這樣不僅可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是學(xué)生在之后擇業(yè)就業(yè)的時(shí)候，能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特長(zhǎng)而被優(yōu)待。這不僅是教學(xué)質(zhì)量的提高，更能體現(xiàn)教育的基本價(jià)值。

在二語(yǔ)習(xí)得視角下，學(xué)生通過(guò)各種形式加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的掌控能力，并且對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和全面性。在教師的指導(dǎo)下，在良好的二語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能更上一層樓。教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境及機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加主動(dòng)，并且在這樣和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生不僅能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)，更大的優(yōu)勢(shì)是以后將會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，給社會(huì)輸送一批又一批二語(yǔ)人才。

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