何麗麗：低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中開發(fā)和利用的實(shí)踐研究

何麗麗

摘要：低結(jié)構(gòu)材料簡單、可變性強(qiáng)、可塑性高、可探究的空間較大，正是利用它們的這些特性。所以低結(jié)構(gòu)材料表現(xiàn)形式多樣化，活動(dòng)的過程是比較自由，給了幼兒很大的自主空間。在美工區(qū)中，當(dāng)幼兒與這些材料進(jìn)行互動(dòng)，不僅可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，還能夠很好地開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。如何才能更好地去深發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力，就需要我們和幼兒共同開發(fā)和利用這些低結(jié)構(gòu)材料。在開發(fā)和利用的過程中，一定是以幼兒為主，在某個(gè)主題活動(dòng)的引領(lǐng)下，和幼兒共同探索的過程！此項(xiàng)舉措一定能夠給幼兒的童年生活增添一抹靚麗的色彩！

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料、美工區(qū)、開發(fā)和利用

低結(jié)構(gòu)材料種類非常多樣，所以收集起來比較容易，但是幼兒收集過來的這些低結(jié)構(gòu)材料卻不太會(huì)在區(qū)域里面進(jìn)行使用。幼兒園美工區(qū)的活動(dòng)會(huì)更多地讓幼兒與這些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行互動(dòng)，因此將低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)里進(jìn)行開發(fā)和利用的實(shí)踐研究，是更好地為其他區(qū)域的開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)！

一：在“留住秋天”主題活動(dòng)的引領(lǐng)下，成立班級(jí)材料超市

《綱要》中指出，幼兒園要以幼兒為本，以兒童的需要為本。在前期活動(dòng)的開展中，孩子們對(duì)于秋天的景色非常的感興趣，因此生成了“留住秋天”的主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，幼兒可以自發(fā)參與、自主探索、自主表現(xiàn)的一個(gè)過程。那怎么樣才能夠支持幼兒這些美好的品質(zhì)呢？

首先我們和幼兒共同討論，“有哪些低結(jié)構(gòu)材料可以在主題活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用”，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了講述。再根據(jù)自己的講述進(jìn)行了記錄，成為了一張思維導(dǎo)圖，我們將這些想法進(jìn)行了總結(jié)提升。導(dǎo)圖分為4個(gè)部分，有生活類材料，比如：“紙杯、紙盤、飲料瓶等”;自然類材料，比如：“樹枝、樹葉、豆類、石頭、貝殼等”;金屬類材料，比如：“螺絲、螺帽、鋼絲”等;工具類材料，比如：“牙刷、拓印花、鋼絲球等。

為了更好地利用家長資源，讓家長了解到材料在主題活動(dòng)產(chǎn)生的意義。以小組為單位設(shè)計(jì)了收集海報(bào)，再請(qǐng)每組的小隊(duì)長講述自己組設(shè)計(jì)海報(bào)的理念。最后經(jīng)過投票，產(chǎn)生“最佳收集海報(bào)”。低結(jié)構(gòu)材料收集之后，再和幼兒討論，材料可以放在哪里？根據(jù)怎么樣的方式進(jìn)行放置？幼兒各抒己見后，再用投票的方式，選擇出最佳放置點(diǎn)。根據(jù)思維導(dǎo)圖上的形式，材料進(jìn)行了分類。

二：在“我的材料我做主”主題活動(dòng)的追隨下，成立美工區(qū)材料競拍會(huì)

《綱要》中指出，幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先幼兒根據(jù)自己的意愿分成小組，設(shè)計(jì)出一張與秋天有關(guān)的美術(shù)作品。有的組設(shè)計(jì)了“秋天的賽道”，有的組設(shè)計(jì)了“秋天的小動(dòng)物”，還有的組設(shè)計(jì)了“秋天的幼兒園”。接下來在組長的帶領(lǐng)下，每一組要根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖，把需要用到的低結(jié)構(gòu)畫下來，并且先在組里進(jìn)行討論，這些材料可以成為美術(shù)作品的什么部分？當(dāng)前期工作準(zhǔn)備就緒后，就開始了緊張的競拍會(huì)了。

先拿出一個(gè)低結(jié)構(gòu)材料，每一組派成員進(jìn)行競拍。競拍的同時(shí)要說出這個(gè)材料可以用在自己作品的哪里。哪一組說的理由最充分那這一組就可以競拍成功！沒有競拍成功的，可以競拍下面一個(gè)材料。在競拍的過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，簡單的低結(jié)構(gòu)材料很多組的幼兒都能夠想到在作品中的使用的辦法，可是有些不常見的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒競拍起來就比較困難。于是將這個(gè)問題形成“調(diào)查問卷”，引導(dǎo)幼兒和自己的家人利用各種渠道進(jìn)行信息的搜集。當(dāng)幼兒累積了多種經(jīng)驗(yàn)后，一些不常見的低結(jié)構(gòu)材料的使用，就進(jìn)一步得到了開發(fā)和利用！

三：在“我是小小藝術(shù)家”主題活動(dòng)的支持下，成立藝術(shù)品展覽會(huì)

《指南》中指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。為了讓幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。引發(fā)幼兒參與到“我是小小藝術(shù)家”的主題活動(dòng)中。

美工區(qū)里也呈現(xiàn)了一些非常有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。比如：“恐龍世界，幼兒是將圓形的泡沫變成了恐龍的身體，再給他裹上超輕黏土，接著粘上毛球變成了恐龍的腦袋。而恐龍的腳他們會(huì)用短的樹枝或者是棒冰棍?！笨铸埳钤谏掷?，幼兒將紙盤當(dāng)做了恐龍棲息地，紙盤上他們還會(huì)用牙刷沾上褐色的顏料進(jìn)行涂抹。用扭扭棒彎曲后粘在紙盤上，變成了森林里的各種灌木叢。還要一個(gè)作品也非常地有趣，他們將樹葉和泡沫等材料完美的結(jié)合，樹葉就是胡蘿卜先生的葉子、精靈的翅膀、小兔子的尾巴等。這些富有想象和創(chuàng)造力的作品，都是幼兒與多種低結(jié)構(gòu)材料在主題活動(dòng)下誕生的。

四：在“我的設(shè)計(jì)理念你來聽”主題活動(dòng)的踐行下，成立藝術(shù)品解說會(huì)

《指南》中指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。

五：在“我的設(shè)計(jì)理念你來聽”主題活動(dòng)的踐行下，成立藝術(shù)品解說會(huì)

《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。

組織形式一：餐前解說會(huì)。利用餐前10分鐘的時(shí)間，讓2—3位幼兒向全班幼兒講述自己低結(jié)構(gòu)材料完成作品的設(shè)計(jì)理念。講述完成后，請(qǐng)全班幼兒對(duì)于講訴者進(jìn)行表揚(yáng)性地評(píng)價(jià)。比如：“你最喜歡誰創(chuàng)作的作品？為什么？他的作品中利用了哪種低結(jié)構(gòu)材料？是否對(duì)于你以后的創(chuàng)作也有幫助呢？”這些開放性問題地評(píng)價(jià)，既肯定了幼兒的作品，也是對(duì)于幼兒利用這些低結(jié)構(gòu)材料的一個(gè)總結(jié)。

組織形式二：利用空余的時(shí)間，請(qǐng)作品的創(chuàng)作者，講述作品的制作過程、材料的使用等一系列的內(nèi)容。教師利用手機(jī)將幼兒這些講述的內(nèi)容錄下來，生成二維碼。張貼在幼兒作品的旁邊，二維碼生成后，可以發(fā)給家長。讓家長了解自己幼兒創(chuàng)作的一個(gè)過程和材料的使用。也可以給前來參觀的老師更深入班級(jí)活動(dòng)的開展，以及美工區(qū)材料的利用率。

幼兒通過這些活動(dòng)的引導(dǎo)下，在美工區(qū)能夠得心應(yīng)手地使用低結(jié)構(gòu)材料。幼兒也愿意把自己對(duì)于低結(jié)構(gòu)材料的使用的一些方法去通過記錄、講述等形式告知自己的伙伴，同樣也是同伴互學(xué)的一個(gè)過程！低結(jié)構(gòu)材料變幻莫測，幼兒的想象和創(chuàng)造力也在一步步得到了提升！

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