優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園戶外活動(dòng)的研究

宋艷敏

摘要：戶外活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。但是目前幼兒園戶外活動(dòng)的開展方式往往過于單一，這不利于對(duì)幼兒積極性的調(diào)動(dòng)。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園戶外活動(dòng)中，不但有助于激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的熱情，還能實(shí)現(xiàn)文化的融合，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;戶外活動(dòng);要點(diǎn)研究

1傳統(tǒng)文化融入幼兒園教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)文化的融入是時(shí)代傳承的過程，幼兒階段是傳承傳統(tǒng)文化的黃金時(shí)期，可以使幼兒從小以傳統(tǒng)文化構(gòu)建良好的價(jià)值體系，同時(shí)這也對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求，將傳統(tǒng)文化融入到幼兒園教育中非常必要。

2優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園戶外活動(dòng)中的運(yùn)用

2.1滲透在幼兒一日生活中

將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒的日常生活中?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園的一日活動(dòng)包括：接待幼兒入園、早操、教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)、離園、晚間活動(dòng)、盥洗等?！钡糠汁h(huán)節(jié)時(shí)間較短，如幼兒早上入園后、餐前餐后、上廁所、喝水、離園前等，較難開展群體性或時(shí)間較長(zhǎng)的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)利用瑣碎的時(shí)間開展比較簡(jiǎn)單、方便取材、所需場(chǎng)地小的傳統(tǒng)民間游戲，如“剪刀石頭布”“翻花繩”“挑小棒”等。在瑣碎時(shí)間段開展小型的傳統(tǒng)民間游戲，能夠促進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利過渡，也能夠減少幼兒排隊(duì)、等候的時(shí)間，讓幼兒每天都可以在游戲中度過，擁有快樂的童年。第二，將傳統(tǒng)民間游戲融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中。區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒興趣，將活動(dòng)空間劃分為不同區(qū)域，投放各種材料和玩具。教師可在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中開展合適的傳統(tǒng)民間游戲：在美工區(qū)投放剪紙、泥巴等材料，以有效鍛煉幼兒的動(dòng)手能力;在益智區(qū)增加“挑小棒”“翻花繩”“玩紙牌”“五子棋”“象棋”等游戲，既能豐富活動(dòng)內(nèi)容，又能促進(jìn)幼兒智力的開發(fā);在表演區(qū)準(zhǔn)備皮影和各種戲劇的材料，在提升幼兒表演能力的同時(shí)開發(fā)幼兒的語言能力。在區(qū)角活動(dòng)中開展傳統(tǒng)民間游戲不僅有利于發(fā)展兒童的各種能力，而且有利于教師對(duì)兒童進(jìn)行細(xì)致觀察和指導(dǎo)。第三，將傳統(tǒng)民間游戲融入戶外活動(dòng)中?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)……每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。”在戶外活動(dòng)中開展傳統(tǒng)民間游戲，不僅能夠豐富戶外活動(dòng)的活動(dòng)形式，而且有利于提高幼兒的身體素質(zhì)及幼兒與同伴的合作能力，如“跳房子”“丟手絹”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“跳繩”“跳皮筋”“丟沙包”等。

2.2滲透在家園共育中

“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！眰鹘y(tǒng)民間游戲是家園共育的一座橋梁，是促進(jìn)親子關(guān)系的載體，是家長(zhǎng)回憶童年的良好方式。將傳統(tǒng)民間游戲融入家園共育，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系更為緊密，有利于親子關(guān)系更加融洽，也有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。傳統(tǒng)民間游戲形式多樣，年輕幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的類型、玩法了解較少，而幼兒的家長(zhǎng)大都是“80后”“90后”，其對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)容、形式、種類、玩法等更加熟悉。因此，幼兒園應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒園共同收集制作各種游戲材料。部分游戲的玩法和規(guī)則較為繁雜，教師可以把游戲視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)在家陪孩子一起玩;也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園或進(jìn)班參與助教，讓家長(zhǎng)給幼兒講解游戲類型、玩法等。

3優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的關(guān)鍵

3.1取其精華、去其糟粕

要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程，首先要知道中華傳統(tǒng)文化包括什么。愛德華·泰勒曾說：文化或者文明就其廣泛的民族學(xué)意義來說，就是包含全部的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及作為社會(huì)成員的人所掌握和接受的任何其他才能和習(xí)慣的復(fù)合體。所以，傳統(tǒng)節(jié)日、諸子百家、傳統(tǒng)文學(xué)、中國建筑、中國戲曲、民間工藝、琴棋書畫、中華武術(shù)、飲食文化，漢字漢語、衣冠服飾、民間游戲、宗教哲學(xué)、傳統(tǒng)音樂，還有中醫(yī)中藥、古玩雅戲、中國對(duì)聯(lián)……一個(gè)博大精深的民族文化體系展現(xiàn)在人們面前。但是，并不是所有的內(nèi)容都適合幼兒階段的孩子來了解和學(xué)習(xí)。教師必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，基于兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取其精華、去其糟粕，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程體系。

3.2因地制宜、因材施教

因地制宜，意思是說，中國是一個(gè)多民族、多元文化的國家，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，不可能一下子接受和理解那么多文化內(nèi)容，教師要從幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，從本土、本民族的文化開始，從接近幼兒生活的、家鄉(xiāng)的民俗和文化內(nèi)容入手，開展文化的教育和傳承。所謂因材施教，不僅僅是說根據(jù)兒童的能力進(jìn)行課程的設(shè)置和實(shí)施，還要根據(jù)所實(shí)施的文化課程的深度、廣度，進(jìn)行不同層次的設(shè)置、不同形式的創(chuàng)新，科學(xué)有效地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。例如：幼兒階段適合以直觀形象、具體體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)形式為主。那么，在活動(dòng)開展環(huán)節(jié)就可以將傳統(tǒng)節(jié)日、民間游戲、飲食文化、琴棋書畫、民間工藝等內(nèi)容較多地融入幼兒園的課程體系，甚至是以某一方面的內(nèi)容為主線開展教學(xué)活動(dòng)。然后，再將諸子百家、文學(xué)、服飾、建筑、戲曲、中華武術(shù)、漢字漢語、傳統(tǒng)音樂、中醫(yī)中藥、古玩雅戲以及中國對(duì)聯(lián)等優(yōu)秀的文化內(nèi)容，結(jié)合幼兒園的主題活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、節(jié)日慶典等，巧妙融入幼兒的一日生活和課程，使課程更加層次分明、豐富多彩。

3.3廣為傳承、潛移默化

一個(gè)龐大的文化體系盤根錯(cuò)節(jié)、息息相關(guān)，如果僅僅進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日或者民間游戲的課程融入顯然不夠。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同、兒童特點(diǎn)的不同、活動(dòng)環(huán)境的不同，巧妙設(shè)置課程內(nèi)容和形式，層次分明、科學(xué)有效地開設(shè)豐富多彩文化的課程，讓幼兒在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍中潛移默化地受到熏陶，廣泛地認(rèn)知、感受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

總之，戶外活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園戶外活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)文化融合，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

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