五育并舉視域下高校朋輩育人的困境及對(duì)策

張然

[摘 要]五育并舉是一個(gè)嚴(yán)密的教育體系，借助朋輩育人的教育理念，構(gòu)建更為科學(xué)、高效的高校育人機(jī)制，探索新時(shí)代“三全育人”的有效路徑，需要在當(dāng)前的困境中求突破，在大樹干中發(fā)新芽，為高校育人體系的構(gòu)建注入新能量。高校朋輩育人體系的構(gòu)建以優(yōu)秀的大學(xué)生（朋輩育人者）為教育者展開，在德智體美勞五個(gè)方面起到引導(dǎo)、幫扶、帶動(dòng)、輔導(dǎo)、示范的作用，同時(shí)需要從學(xué)校層面加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)、搭建育人平臺(tái)、配強(qiáng)指導(dǎo)老師、優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制、打造網(wǎng)絡(luò)育人社區(qū)等條件，形成一個(gè)閉環(huán)的五邊繞中心的育人系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞]五育并舉;高校;朋輩育人;困境;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 02-0014-03

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。人才培養(yǎng)的根本是立德樹人，思想政治工作是貫穿其中的主線。2021年7月，中央文件《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》中再次指出：“加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實(shí)施時(shí)代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]因此，構(gòu)建高校德智體美勞五育并舉的育人體系是培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在要求，也是當(dāng)前高校思想政治工作的重點(diǎn)。

大學(xué)生對(duì)于朋輩之間的互動(dòng)和示范，具有天然的親切感，抓住大學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞五育并舉，組織實(shí)施朋輩育人體系建設(shè)是進(jìn)一步推進(jìn)高校思政工作的一個(gè)有力舉措。

一、朋輩育人的概念

朋輩育人，即朋輩教育、朋輩輔導(dǎo)、朋輩幫扶，這一概念發(fā)端于美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家，最早應(yīng)用于心理輔導(dǎo)方面，是指有共同愛好、相似價(jià)值觀念、年齡相仿的人之間相互給予指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。

十九世紀(jì)后三十年，美國(guó)高校中各種問題顯現(xiàn)，基于種族歧視、貧富差距懸殊等社會(huì)問題而導(dǎo)致的暴力、吸毒現(xiàn)象已較為常見。正是在此情形下，他們意識(shí)到通過朋輩教育這種德育方式對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要性，這種方式也可以在一定程度上緩解師資的不足。美國(guó)學(xué)者威爾德于1969年發(fā)表了第一篇關(guān)于朋輩心理輔導(dǎo)效果研究的論文，為關(guān)于朋輩育人的研究打開了大門，朋輩育人也開始從心理輔導(dǎo)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)散到了其他領(lǐng)域。英國(guó)的朋輩育人研究開始于十九世紀(jì)九十年代，其研究領(lǐng)域是朋輩幫扶計(jì)劃，學(xué)校設(shè)置了專門的朋輩輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面進(jìn)行專門的指導(dǎo)。[2]我國(guó)高校朋輩育人體系的建設(shè)仍有完善的空間，實(shí)施范圍還可以進(jìn)一步推廣，而不是僅僅局限于某些育人場(chǎng)景的嘗試。

二、五育并舉視野下高校朋輩育人的困境

隨著社會(huì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，各大高校都基本認(rèn)識(shí)到了朋輩育人的優(yōu)勢(shì)，紛紛開始招聘在讀研究生兼高校輔導(dǎo)員或班主任一職，通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳幫帶”和管理，“身邊榜樣”“朋輩導(dǎo)師”也應(yīng)運(yùn)而生，這與其時(shí)效性強(qiáng)、溝通順暢、方便管理等優(yōu)勢(shì)密不可分。但是，在五育并舉的大背景下，將學(xué)生的教育管理服務(wù)真正通過朋輩育人的手段落實(shí)到工作中，也存在著諸多不可忽視的問題。[3]

（一）高校朋輩育人頂層設(shè)計(jì)不足

優(yōu)秀的學(xué)生像一顆星星，能夠照亮一片區(qū)域，帶動(dòng)一批學(xué)生走向優(yōu)秀和成功。高校將優(yōu)秀的學(xué)生集中起來，統(tǒng)籌安排，合理分工，發(fā)揮其不同的育人功能，就能起到聚合的效應(yīng)。這樣的朋輩育人團(tuán)體將不僅僅是教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，而且能夠在高校這種特定的“青年文化聚集地”占領(lǐng)主要教育陣地，將會(huì)引領(lǐng)大批學(xué)生更加全面地發(fā)展。因此，朋輩育人體系的構(gòu)建需要完善的高校頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于教育涉及的層面、達(dá)到的教育效果、制度和經(jīng)費(fèi)的保障等等都需要經(jīng)過嚴(yán)密的論證和規(guī)劃。[4]

在這方面，很多高校略顯疲軟，只有當(dāng)教師人手不足的情況下或者集中搞活動(dòng)時(shí)，才會(huì)嘗試朋輩育人的辦法。對(duì)于朋輩育人體系的構(gòu)建，大多數(shù)高校沒有做到前瞻性和計(jì)劃性，沒有形成制度化、鏈條化的頂層設(shè)計(jì)。缺失了頂層設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生時(shí)，可能就會(huì)面臨“偏科”和“弱項(xiàng)”，導(dǎo)致優(yōu)秀育人資源的浪費(fèi)。

（二）高校朋輩育人模式單一

當(dāng)前我國(guó)高校朋輩育人主要存在著兩種模式：一是社團(tuán)模式?；谀骋还餐d趣或目標(biāo)將學(xué)生們聚集在一起，由社團(tuán)的老成員來引導(dǎo)新成員，幫助新成員克服或緩解生活和學(xué)習(xí)等方面的困難和精神壓力。涉及朋輩育人的社團(tuán)最常見的形式就是大學(xué)生心理健康咨詢或輔導(dǎo)，與專業(yè)的心理咨詢師不同，這里的“心理咨詢師”是同齡人，這種同齡人之間的心理疏導(dǎo)更容易被接受，效果也十分明顯。但是，大學(xué)生朋輩心理咨詢或輔導(dǎo)形式更側(cè)重于形式多樣的團(tuán)體活動(dòng)，不能有針對(duì)性地疏導(dǎo)、干預(yù)心理問題。二是結(jié)對(duì)合作模式。在這種模式下，個(gè)體和小團(tuán)體的認(rèn)識(shí)是基本對(duì)等的。朋輩育人者就在你身邊，也是最為常見的朋輩育人模式。簡(jiǎn)單地說，就是“1+1”模式，即一名同學(xué)幫助另一名同學(xué)，一個(gè)宿舍結(jié)對(duì)幫助另一個(gè)宿舍，一個(gè)班級(jí)對(duì)口幫助另一個(gè)班級(jí)，由較高年級(jí)的學(xué)生引導(dǎo)和幫助較低年級(jí)的學(xué)生。[5]

這些模式對(duì)于當(dāng)前五育并舉的要求，還稍顯單薄，不能滿足和適應(yīng)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教育的要求，即培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有學(xué)識(shí)、素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的時(shí)代新人。

（三）高校朋輩育人者的觀念有待更新

學(xué)校是一個(gè)育人的場(chǎng)所，歸根到底，學(xué)校的一切資源，包括教師以及各種設(shè)備都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其成為符合社會(huì)發(fā)展所需要的人。朋輩育人者從本質(zhì)上來說就是教育者，同時(shí)具有管理和服務(wù)的功能。但是，面對(duì)各種文化沖擊以及一些不良風(fēng)氣的影響，朋輩育人者的“育人”觀念正在動(dòng)搖。

一是服務(wù)意識(shí)淡薄?，F(xiàn)在的00后大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家里各個(gè)方面都會(huì)受到照顧，較少考慮他人的情緒，不太擅長(zhǎng)與他人分享，較為自我。朋輩育人者中大多數(shù)人也帶有這一特點(diǎn)，在服務(wù)同學(xué)、集體時(shí)，帶有“利己主義”的思想。這種現(xiàn)象對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說還不太明顯，在畢業(yè)班級(jí)中比較普遍。一些“優(yōu)秀”的朋輩育人者在面臨就業(yè)、學(xué)業(yè)雙重壓力時(shí)開始變得焦慮，在處理班級(jí)、人際關(guān)系中往往會(huì)更加考慮個(gè)人利益，服務(wù)意識(shí)也逐漸變得淡薄。

二是官本位思想嚴(yán)重。古代，大多數(shù)知識(shí)分子在科舉制當(dāng)中迷失了自己讀書的初衷，一心想要博得官位，獲取權(quán)力和地位。這種思想根深蒂固，正如現(xiàn)代社會(huì)在父母最喜愛的職業(yè)排行中，公務(wù)員排在首位。大學(xué)，作為知識(shí)分子聚集的地方，也是“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想充斥的地方，許多大學(xué)生也將其作為學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生干部作為朋輩育人的主體中也難以避免。比如中山大學(xué)的學(xué)生會(huì)中的“等級(jí)格局”。[6]

（四）高校朋輩育人者綜合能力的不足

高效朋輩育人者雖然相比較于傳統(tǒng)的德育實(shí)施者，比如輔導(dǎo)員、班主任等具有更多的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地與學(xué)生溝通，但是由于高效朋輩育人者是同齡人或者只是大幾歲的人，他們的思想并非絕對(duì)的成熟，加上長(zhǎng)期處于學(xué)校這樣封閉的環(huán)境，在很多想法和行動(dòng)落實(shí)方面也存在著問題，處理問題的能力以及抗壓能力還有很大的提升空間。

高校朋輩育人者多是一些在校的大學(xué)生，為了能夠鍛煉自己的能力，輔助老師的工作，他們選擇加入學(xué)生組織或者競(jìng)選班級(jí)干部，成為老師的“左膀右臂”，期望在為同學(xué)們服務(wù)的同時(shí)，自己能夠增強(qiáng)人際溝通等方面的能力。但是，他們畢竟缺少經(jīng)驗(yàn)，因此許多工作多是聽從老師的安排，這在剛開始的時(shí)候特別明顯;還有部分學(xué)生隨著大學(xué)空閑時(shí)間的減少、事務(wù)的增多，忘記了自己最初的動(dòng)機(jī)，工作積極性也開始逐漸下降，變得“佛系”，凡是老師安排的就去做，不安排就不去做。

三、五育并舉視域下高校朋輩育人體系構(gòu)建對(duì)策

五育并舉是一個(gè)嚴(yán)密的教育體系，借助“朋輩育人”的教育理念，構(gòu)建更為科學(xué)、高效的高校育人機(jī)制，探索新時(shí)代“三全育人”的有效路徑，需要在當(dāng)前的困境中求突破，在大樹干中發(fā)新芽，為高校育人體系的構(gòu)建注入新能源。高校朋輩育人體系的構(gòu)建以優(yōu)秀的大學(xué)生（朋輩育人者）為教育者展開，在德智體美勞五個(gè)方面起到引導(dǎo)、幫扶、帶動(dòng)、輔導(dǎo)、示范的作用，同時(shí)需要從學(xué)校層面加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)、搭建育人平臺(tái)、配強(qiáng)指導(dǎo)老師、優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制、打造網(wǎng)絡(luò)育人社區(qū)等條件，形成一個(gè)閉環(huán)的五邊繞中心的育人系統(tǒng)。針對(duì)當(dāng)前困境，主要應(yīng)從以下五個(gè)方面發(fā)力。

（一）加強(qiáng)朋輩育人體系的頂層設(shè)計(jì)

構(gòu)建朋輩育人體系，以推進(jìn)德智體美勞“五育并舉”落地落實(shí)，高校各層次、各部門、各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、分配與安排，是創(chuàng)建朋輩育人體系最基本最重要的前置條件，以形成資源共享、信息互通的良好育人局面。在頂層制度設(shè)計(jì)方面，要著重以朋輩育人為導(dǎo)向構(gòu)建引導(dǎo)機(jī)制，來達(dá)到全校師生的共識(shí)和共同踐行。第一，加強(qiáng)制度銜接，形成自上而下連貫一致的制度體系。將朋輩育人工作納入教學(xué)體系和學(xué)生工作體系，保證師資和配套經(jīng)費(fèi);同時(shí)，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員、班主任老師加強(qiáng)朋輩育人方面的理論研究，打牢理論基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)調(diào)制度的包容性，形成網(wǎng)狀的嚴(yán)密的支撐體系。高校育人工作涉及學(xué)校各部門，各項(xiàng)工作的組織有序、行動(dòng)高效地開展，離不開科學(xué)化、系統(tǒng)化的制度支撐;而最突出的是朋輩育人工作還牽涉部門、業(yè)務(wù)的融通、協(xié)調(diào)，以及多個(gè)工作流程的重組。在這種情況下，頂層制度設(shè)計(jì)出現(xiàn)漏洞，整體工作場(chǎng)域就會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的音符，育人的實(shí)際效果就會(huì)大打折扣。高校要結(jié)合朋輩育人工作的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，形成一個(gè)立體的網(wǎng)狀制度系統(tǒng)。第三，強(qiáng)化制度落地，將制度轉(zhuǎn)化為自覺的育人意識(shí)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)制度設(shè)計(jì)，在育人效果中檢驗(yàn)制度的科學(xué)性和全面性。高校育人工作要走心用心，力戒形式主義，推動(dòng)朋輩育人制度的落實(shí)落地落細(xì)，使每一位教育工作者都有立德樹人的使命感，形成實(shí)施教育的行動(dòng)意識(shí)。[7]

（二）實(shí)行分層分類分流朋輩教育模式

在德育方面，選拔出理論素養(yǎng)較高的優(yōu)秀學(xué)生黨員，實(shí)行朋輩宣講和引導(dǎo)，慢慢將主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀滲透到靈魂深處;智育方面，組織學(xué)習(xí)標(biāo)兵群體一對(duì)一幫扶、輔導(dǎo)，系統(tǒng)化講授專業(yè)知識(shí)和課后習(xí)題，起到課程助教的效果;體育方面，在學(xué)校組織的各種賽事中，朋輩教練起到帶動(dòng)鼓舞的作用，比賽對(duì)手和同伴都具有朋輩育人的功效;美育方面，由美育相關(guān)的社團(tuán)，在活動(dòng)中有針對(duì)性地開展審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，達(dá)到以美育人的效果;勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育體系當(dāng)中的重要課題，將大學(xué)生的勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的榜樣示范作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮”的正確價(jià)值觀。

搭建高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái)，用“流量”吸引、分流培養(yǎng)學(xué)生。全力整合現(xiàn)有教育宣傳陣地資源，搭建起理論宣講平臺(tái)、課程服務(wù)平臺(tái)、文學(xué)藝術(shù)服務(wù)平臺(tái)、科技科普服務(wù)平臺(tái)、體育健身平臺(tái)等二課育人“五大平臺(tái)”。結(jié)合實(shí)際開展經(jīng)常性的“朋輩面對(duì)面”“朋輩鍵對(duì)鍵”的教育活動(dòng)，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用中國(guó)特色社會(huì)主義文化、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想牢牢占領(lǐng)宣傳陣地，動(dòng)員和吸引廣大青年大學(xué)生積極融入朋輩育人當(dāng)中。

（三）配備作風(fēng)過硬的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

朋輩育人工作的有效開展，離不開幕后指導(dǎo)教師隊(duì)伍的悉心指導(dǎo)和正確方向的指引。一是高校要在“入口處”嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀人才建強(qiáng)朋輩育人指導(dǎo)教師主體隊(duì)伍。這支隊(duì)伍主要由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、心理健康教育教師組成，同時(shí)也涵蓋思想政治教育管理干部、專業(yè)課教師、校友會(huì)、高校學(xué)術(shù)團(tuán)體，吸納社會(huì)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)育人資源。二是加強(qiáng)隊(duì)伍的培訓(xùn)和交流，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為燈塔，不斷加強(qiáng)黨性鍛煉，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做大學(xué)生成長(zhǎng)成才的指明燈和引路人;依托各級(jí)各類培訓(xùn)研究中心的資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍日常培訓(xùn)與專題教育常態(tài)化，打造高素質(zhì)專業(yè)化專家化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。三是強(qiáng)化“以考促建”，推行指導(dǎo)教師學(xué)年考核制，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重過程性考核，并將考核結(jié)果與教師的職務(wù)晉升相關(guān)聯(lián)。

（四）優(yōu)化高校朋輩育人者的培養(yǎng)機(jī)制

高校朋輩育人者的培養(yǎng)機(jī)制是整套育人體系能不能運(yùn)轉(zhuǎn)，能不能有成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)機(jī)制包括選拔、指導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、考評(píng)提升。在選拔工作上，要遵循公平、公正、公開的客觀規(guī)律，明確選拔條件，確保每一名學(xué)生具有同等自我提升的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的思想、德行和信念，首選那些樂于服務(wù)同學(xué)，工作態(tài)度端正的學(xué)生。其次，加強(qiáng)對(duì)高校朋輩育人者的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們牢固樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，并自覺地落實(shí)到實(shí)際工作的開展過程中。再次，注重培養(yǎng)朋輩育人者在學(xué)生群體中的信服力和領(lǐng)導(dǎo)力，利用技術(shù)手段大力宣傳朋輩榜樣的優(yōu)秀事跡和做法。朋輩育人者也應(yīng)該不斷在工作過程中提高自己的能力，磨煉自己的品格，在與學(xué)生群體交往和實(shí)際工作開展中展現(xiàn)自己，贏得學(xué)生群體的信服，從而使高校朋輩教育工作更有成效。最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是考評(píng)提升，育人效果是重要的考核指標(biāo)。通過育人指標(biāo)的達(dá)成度計(jì)算，相應(yīng)的育人者也有達(dá)成度的體現(xiàn)，經(jīng)過不斷的測(cè)評(píng)和針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的指導(dǎo)，育人能力和育人效果都會(huì)大幅度提升。

（五）開發(fā)朋輩育人網(wǎng)絡(luò)“校園墻”

“校園墻”等網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的聚集地，反映大學(xué)生的思想脈搏和關(guān)注熱點(diǎn);開發(fā)利用好這種模式，占領(lǐng)更多的育人陣地，培養(yǎng)具有良好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的朋輩大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，可以事半功倍地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。第一，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用QQ空間、微信公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“隱形思政”工作，發(fā)出積極向上的聲音，宣傳大學(xué)生中的優(yōu)秀事跡，在留言和私信中對(duì)朋輩學(xué)生進(jìn)行思想上和行為上的輔導(dǎo)和引領(lǐng)。 第二，指導(dǎo)學(xué)生利用電波、視頻等手段，發(fā)揮朋輩心理育人的功能，打造網(wǎng)絡(luò)心靈樹洞，發(fā)揮傾聽的力量。讓網(wǎng)絡(luò)心靈樹洞成為一個(gè)隨時(shí)隨地和大學(xué)生交談、分享的“心靈網(wǎng)友”，以此增強(qiáng)大學(xué)生的“心理韌性”，讓他們?cè)跍贤ń涣髦袑W(xué)會(huì)辯證地看待生活中的“好”與“壞”。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）

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