加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能

盧玲嬌

摘要：隨著我國(guó)新的教育時(shí)代不斷發(fā)展，我國(guó)有關(guān)教育部門(mén)不斷提出推進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)理念，要求小學(xué)階段的教師注重培養(yǎng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用好語(yǔ)文教學(xué)中的德育優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng);小學(xué)語(yǔ)文;教育;發(fā)揮;語(yǔ)文教學(xué);德育功能

前言：小學(xué)階段的語(yǔ)文是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵科目，教師在進(jìn)行小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)教授的同時(shí)，也應(yīng)使其中的德育功能得到有效地發(fā)揮，從而不斷提升學(xué)生的德育水平，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。積極推進(jìn)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的德育教學(xué)，不僅是促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展的要求，也是現(xiàn)階段我國(guó)新教育時(shí)代背景下教學(xué)發(fā)展的具體要求。

一、抓住語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)中的德育作用

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中特有的優(yōu)勢(shì)為其積極發(fā)揮出良好的德育作用提供了非常便利的條件。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，優(yōu)秀學(xué)者總會(huì)通過(guò)文字將自身所推崇的情感和良好的道德品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，或許是通過(guò)一件事，或許是通過(guò)一個(gè)外貌或者動(dòng)作描寫(xiě)?？傊掠卦缫呀?jīng)被滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)方面，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中推進(jìn)德育教育，能夠有效地發(fā)揮出德育教學(xué)的積極性。教師要抓住語(yǔ)文素材中各方面的德育元素，例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，要完整地將整首詩(shī)的意思解讀下來(lái)，讓學(xué)生能夠更加清楚地體會(huì)到詩(shī)人想要表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)，教師也可以找尋一些陸游其他的愛(ài)國(guó)名詩(shī)，教師要以一種深刻、敬重的感情解讀這些詩(shī)，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，還能夠從多方面讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人真真切切的愛(ài)國(guó)情懷。

二、積極開(kāi)展有趣的德育活動(dòng)，提高學(xué)生思想文化素養(yǎng)

德育文化能夠極大程度的提升小學(xué)階段學(xué)生的思想道德水平和政治素養(yǎng)，這是現(xiàn)階段我國(guó)精神文明建設(shè)的需要，也是新時(shí)代下教育的需要。教師除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)德育文化精神之外，還要積極開(kāi)展有趣的德育文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到德育精神的具體內(nèi)涵，親身感受到德育文化帶來(lái)的精神力量。例如，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)德育文化精神的演講比賽或者繪畫(huà)活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)廣大學(xué)生都能夠積極參加，可以自己在網(wǎng)絡(luò)上自由尋找有關(guān)德育文化的文章，繪畫(huà)的學(xué)生可以自己做一份有關(guān)德育文化的手抄報(bào)等，教師還可以選出相關(guān)的評(píng)選人員，對(duì)學(xué)生的演講或者繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)以上這些活動(dòng)形式能夠充分地發(fā)揮出德育文化的教育作用，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中也能實(shí)現(xiàn)德育文化的全面滲透。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師可以將教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)到室外，帶領(lǐng)學(xué)生積極參觀(guān)狼牙山五壯士的雕像，在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)一步講解狼牙山五壯士愛(ài)國(guó)、堅(jiān)貞不屈、勇敢無(wú)畏的精神，讓學(xué)生真切地體會(huì)到他們的英勇，從而對(duì)他們充滿(mǎn)敬佩之情。

三、加強(qiáng)在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的德育內(nèi)容

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中雖然有很多德育元素的滲透，但是還是需要語(yǔ)文教師進(jìn)一步將語(yǔ)文教材中德育內(nèi)容進(jìn)行深度提取，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中清楚地體會(huì)一些其他的德育元素，使教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上更加能激發(fā)出學(xué)生良好的精神情感，從而達(dá)到語(yǔ)文德育教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，要將其中的德育元素深入提取出來(lái)，在課堂教授的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生對(duì)這些德育文化的深入理解，實(shí)現(xiàn)將每一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)都能夠和德育文化相融合。例如，在《桂林山水》這一篇課文中，作者充分描寫(xiě)了桂林山水的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了這里的優(yōu)美，教師除了要將這篇文章的描寫(xiě)方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授之外，還要抓住其中體現(xiàn)的德育教育關(guān)鍵點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也要讓學(xué)生了解大自然的美是需要我們共同保護(hù)的，只有保護(hù)環(huán)境才能擁有這么美麗、這么壯觀(guān)的自然美景供大家欣賞。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的德育教育蘊(yùn)藏在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文表現(xiàn)出的人文素養(yǎng)、精神風(fēng)貌等都是重要的德育教學(xué)資源，它能夠有效地幫助小學(xué)階段的學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并且朝著自身的理想不斷努力。教師要不斷抓住和發(fā)現(xiàn)教材中新的德育元素，通過(guò)各種教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

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