做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)

張德寶

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對整個班級的穩(wěn)定與發(fā)展起著重大作用，是構(gòu)建和諧班級、推進(jìn)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

大力開展目標(biāo)引領(lǐng)行為教育。目標(biāo)可以引領(lǐng)行為的養(yǎng)成，在實(shí)踐中，筆者通過主題班會的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立成長目標(biāo)。例如，召開“我的理想樹”“我的角色我知道，我的責(zé)任我承擔(dān)”等主題班會。在這里，最核心的是圍繞“中國夢，我的夢”確立全體學(xué)生系列成長目標(biāo)——職業(yè)目標(biāo)、升學(xué)目標(biāo)、班級目標(biāo)、期末目標(biāo)、期中目標(biāo)，以及后進(jìn)生具體成長目標(biāo)——上好每一節(jié)課、做好每一次作業(yè)、考好每一次試。

不斷加大自信自主教育力度。針對后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、管不住自己等特點(diǎn)，筆者在班級先后開展了一系列的自信自主教育活動，不僅將“我能行”的班級精神始終貫穿在日常教育、主題班會、班級活動、班級表彰以及班級各項(xiàng)管理過程之中，并且將之與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合起來。例如，及時將班級在接力賽跑中體現(xiàn)出來的決不服輸、頑強(qiáng)拼搏精神往學(xué)習(xí)方面遷移。

建立健全聯(lián)動教育管理機(jī)制。建立“任課教師—班主任—家長”聯(lián)動教育管理機(jī)制。我們將班主任簽了字的一日常規(guī)表現(xiàn)特別是任課教師簽了字的課堂常規(guī)表現(xiàn)，以“自主管理?xiàng)l”的形式于每周五放學(xué)時向家長下發(fā)，既及時保證了家長的知情權(quán)，又較好地發(fā)揮了多方聯(lián)動教育管理效應(yīng)。

建立健全分層評價(jià)激勵機(jī)制。開展“兩層三星”形成性評價(jià)發(fā)展制度。在品行方面，為學(xué)生設(shè)立“愛星”——熱愛班級優(yōu)秀（進(jìn)步）生獎;在學(xué)習(xí)方面，設(shè)立“學(xué)星”——崇尚學(xué)習(xí)優(yōu)秀（進(jìn)步）生獎;在互助方面，設(shè)立“組星”——合作共贏優(yōu)秀（進(jìn)步）組獎。“兩層三星”評選從制度關(guān)懷層面為許多優(yōu)秀生特別是后進(jìn)生提供了適合的教育。

切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理成長需要。用理解與微笑同后進(jìn)生進(jìn)行思想溝通、用真情與行動同后進(jìn)生進(jìn)行交往互動，最大限度地感動后進(jìn)生，并轉(zhuǎn)化為他們健康成長的內(nèi)在動力。例如，有一個總愛違反紀(jì)律的學(xué)生，筆者除了與他進(jìn)行多次溝通，讓其正確認(rèn)識紀(jì)律的價(jià)值，還在生活上和學(xué)習(xí)上給予關(guān)懷。如放學(xué)后因訓(xùn)練晚走，給予鼓勵，并主動詢問需要什么幫助;與他進(jìn)行談心，幫助他正確認(rèn)識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的關(guān)系。他的變化是明顯的，任課教師都反映他變化很大。

運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)思維工作方法。開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。班里有幾名學(xué)生每天中午都在運(yùn)動場上熱火朝天地打籃球，而到了下午就在課上睡大覺。按照積極疏導(dǎo)、區(qū)別對待和競爭激勵的教育原則，筆者首先同單個學(xué)生私下交談，然后再同所有學(xué)生共同座談，最后就不同情況達(dá)成不同解決措施并以公開信形式告之家長且鄭重簽署約定協(xié)議，形成了自主選擇、競爭激勵、三方聯(lián)動的長效機(jī)制，收到了積極的教育效果。

編輯 _ 李剛剛

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