國學經(jīng)典促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

張巍巍

摘要：傳統(tǒng)文化的弘揚和教育事業(yè)的發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，從根本上講，都是推動人發(fā)展的重要途徑。因此，在現(xiàn)代化的初中階段教學中，語文教師在開展教學時也要積極將國學經(jīng)典引入到課程中，利用國學經(jīng)典的傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)學生。誦讀國學經(jīng)典，學生可以接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也讓他們明白如何提高自我修養(yǎng)。在國學經(jīng)典的作用下，可以提升學生的氣質(zhì)，發(fā)展他們的智慧，最終提升學生的語文素養(yǎng)，使學生的生命更有深度。本文主要從制定國學經(jīng)典教學規(guī)劃、營造國學經(jīng)典育人環(huán)境、開展國學經(jīng)典實踐活動等三個方面出發(fā)，探究國學經(jīng)典促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;國學經(jīng)典;語文素養(yǎng);育人環(huán)境;實踐活動

在最近幾年，國學經(jīng)典的教育越來越受到社會各界人士的重視，其不僅可以培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)，更重要的是可以弘揚我國傳統(tǒng)文化，在社會各界都進行了嘗試。特別是在教育教學行業(yè)中，很多學校都將國學經(jīng)典引入到了實際教學中，取得了非常顯著的效果。面對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師可以從實際出發(fā)，將國學經(jīng)典與具體的教學內(nèi)容結(jié)合起來，建立新的教學體系，以此帶給學生良好的學習體驗。教師可以根據(jù)國學經(jīng)典重新制定教學計劃，并且營造良好的育人環(huán)境。此外，也可以開展相關(guān)實踐活動，讓學生可以真正領(lǐng)悟到國學經(jīng)典中的文化和知識，切實提升學生的語文素養(yǎng)。

一、制定國學經(jīng)典教學規(guī)劃

在原本的初中語文課程中，教師在開展教學時，通常都是圍繞語文教材中的知識開展教學活動的，學生可以接觸到的知識是有限的，這也桎梏了學生的發(fā)展。而在引入國學經(jīng)典之后，原有的教學體系必須要進行改造和升級。因此，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師需要重新制定教學計劃，可以選擇每周一節(jié)課作為國學課程，將國學經(jīng)典作為讀本，讓學生進行閱讀。在沉浸式的閱讀中，學生可以接觸到更多知識，也能夠?qū)鴮W經(jīng)典產(chǎn)生自己的理解和體會。同時，語文教師也可以將國學經(jīng)典滲透到日常的語文教學中，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合適的國學經(jīng)典引入，在拓寬學生知識面的同時，還能夠深化學生對語文知識的理解。

例如，以《禮記》教學為例，教師要圍繞國學經(jīng)典重新制定教學規(guī)劃，突出國學經(jīng)典教育價值。教師就要從整體出發(fā)，根據(jù)實際教學內(nèi)容劃分層次，學生在每周一的語文課程中進行閱讀，同時還要在每天的晨讀中選擇20分鐘讓學生進行誦讀。每周固定的時間讓學生進行誦讀活動，可以讓他們形成良好的誦讀國學經(jīng)典習慣，而在晨讀中讓學生誦讀國學經(jīng)典，可以強化學生的記憶。

二、營造國學經(jīng)典育人環(huán)境

初中階段的學生正處于心理快速發(fā)展的時期，他們對周圍環(huán)境的變化異常敏感，又常常會受到環(huán)境的影響。不過，在以往的教學環(huán)境中，由于資源有限，教學環(huán)節(jié)往往是一成不變的，以至于學生在學習知識時常常會感到枯燥乏味。鑒于此，教師在教國學經(jīng)典引入到語文教學中之后，可以對教室進行精心設(shè)計，整體規(guī)劃，對不同區(qū)域重新設(shè)置。可以在教室后墻繪制國學經(jīng)典黑板報，可以在教室的側(cè)墻上張貼國學經(jīng)典的海報，以此營造出國學經(jīng)典育人環(huán)境，真正做到“育人潤物無聲”，讓學生在良好的環(huán)境中受到國學經(jīng)典的熏陶，以此提升他們的語文素養(yǎng)。

例如，以《三字經(jīng)》教學為例，教師要意識到環(huán)境的作用，改造教室，營造國學經(jīng)典育人環(huán)境。在課程中，教師可以詢問學生最喜歡《三字經(jīng)》中的哪些句子。根據(jù)學生的反饋之后再選擇具有教育意義和實際價值的句子，制作長橫幅或者海報，讓學生張貼在教室中。同時，還要引導學生每周更換一次教室中的黑板報。黑板報的內(nèi)容主要從誦讀的國學經(jīng)典中取材。這些手段可以營造出國學經(jīng)典氛圍，讓學生受到國學經(jīng)典的熏陶。

三、開展國學經(jīng)典實踐活動

通過調(diào)查得知，大部分學生對語文學科不感興趣的原因是因為，語文教學形式單一。而初中階段的學生活潑好動，他們對各種各樣的知識都有自己的想法，但在教師的束縛下沒有辦法表現(xiàn)出來。對此，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師將國學經(jīng)典引入之后，可以開展實踐活動。為了提升教學趣味性，教師可以對經(jīng)典的游戲進行改編，將國學經(jīng)典元素融入到其中，使學生樂于接受。學生在快樂的環(huán)境中進行游戲，在游戲中也能夠掌握國學經(jīng)典知識。而且，在這樣的氛圍中進行學習，學生的思維更加活躍，也能夠?qū)鴮W經(jīng)典有更深入的思考。

例如，以《論語》教學為例，教師要開展國學經(jīng)典實踐活動，在實踐中加深學生的印象。在課程中，教師可以組織進行角色扮演活動，讓學生扮演孔子和他的弟子進行對話。學生在演繹的過程中需要進入角色進行體會，能夠深化他們對國學經(jīng)典內(nèi)容的理解。學生在活動中進行演繹，也能夠加深對國學經(jīng)典的記憶。在代入思考的過程中，學生也體驗到了誦讀國學經(jīng)典的樂趣，有助于提升他們的語文素養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，將國學經(jīng)典引入語文課程中是大勢所趨，除了可以拓寬學生的知識面之外，還能夠促進學生的語文素養(yǎng)養(yǎng)成，具有很高的教育價值。因此，在往后的語文教學活動中，教師要繼續(xù)滲透國學經(jīng)典元素，圍繞國學經(jīng)典開展教學活動，讓學生從中學習到更多知識，得到更多提升。

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