生命至上，教育責任巨大

朱益明，華東師范大學教育學系教授，教育部人文社科重點研究基地華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所普通高中育人方式改革研究中心主任。主要研究領(lǐng)域：教育政策、教育評價、教師教育、基礎(chǔ)教育等。出版《校本教師發(fā)展論》《普通高中學生發(fā)展指導研究》《中國教育改革四十年：高中教育》《中國教育現(xiàn)代化2035：從規(guī)劃到實踐》和《中國高中階段教育發(fā)展報告》（2012-2020年度系列報告）等著作和報告。

我國政府在抗擊新冠肺炎疫情中堅持“人民至上，生命至上”的理念與實踐，不僅彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，更使中國人民感到自豪與驕傲。教育面向廣大青少年生命個體，必須遵循生命至上原則，為全體學生生命安全和身心健康負責，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。實現(xiàn)生命至上的理念與思想，教育領(lǐng)域也需擔當應有責任。

促進學生的生命成長，是當代教育發(fā)展的最基本責任之一。當代中國教育學家葉瀾教授創(chuàng)立“生命·實踐”教育學，她認為，教育是體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)。“生命·實踐”教育學的第一信條就是：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會實踐活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體?！雹俳逃诒举|(zhì)上就是一種生命教育，即關(guān)注人的成長、人的尊嚴、人的責任、人的健康、人的幸福。生命成長需要時間，需要實踐，需要參與，需要感悟。高質(zhì)量教育發(fā)展必須體現(xiàn)學生在教育中的主體參與、愉悅生活與健康成長，教育必須與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，并使學生參與其中。從長期以來的“減負”到當下的“雙減”，都體現(xiàn)了黨和國家對廣大青少年健康成長的關(guān)注、關(guān)心，減輕學生學業(yè)負擔，其實就是促進學生生命健康成長與愉悅發(fā)展。教育中需要競爭，但競爭不能傷害學生的身心健康和積極主動性;教育必須遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，而不是拔苗助長式的比學趕超，要在培養(yǎng)健康人格上做文章。樹立并堅持生命至上的教育價值觀，必須成為教育改革發(fā)展的主旋律，這也是全面落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是堅持人民為中心發(fā)展思想的直接體現(xiàn)。

以安全與健康為對象的生命教育，是高質(zhì)量教育體系必不可少的內(nèi)容。《兒童權(quán)利公約》是1989年聯(lián)合國大會通過的保護兒童權(quán)利的國際性公約，得到包括我國在內(nèi)的全球192個國家與地區(qū)的批準。它就兒童的安全、健康、不受歧視和兒童的最大利益等予以了規(guī)定，并提出了兒童參與、兒童保護與兒童保障等方面的要求，這本質(zhì)上就是保障兒童人權(quán)。受教育是兒童權(quán)利的體現(xiàn)，也是保障兒童權(quán)利實現(xiàn)的途徑。2021年8月，教育部等五部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》（簡稱《意見》），就學校衛(wèi)生與健康教育工作進行全面部署。這一文件是學校高質(zhì)量發(fā)展的指引之一，每所學校及其教師要予以高度重視和扎實履行，要將“堅持健康第一”作為學校教育工作的第一原則。為此，每所學校都要建構(gòu)基于信息技術(shù)的學校安全與衛(wèi)生全方位保障體系，建立有效實施衛(wèi)生與健康教育的課程體系，打造引入醫(yī)學衛(wèi)生界專業(yè)指導和社會各方支持的校內(nèi)外一體化健康教育與服務(wù)體系，真正使學校成為一個“安全港”，成為尊重生命、守護生命和發(fā)展生命的重要陣地?！兑庖姟分袑ｉT提及“強化心理健康教育”，這一點非常重要。當前，每所學校必須高度重視青少年學生的抑郁、自殺、過度焦慮、失眠、霸凌等各種疾病與現(xiàn)象，要積極打造人文關(guān)懷、專業(yè)支持的心理安全校園氛圍，為需要幫助的“特殊”學生提供針對性的個別化幫助和服務(wù)。

強化生命教育意識，深化對生命與生命教育之認識和理解。生命的價值意義毋庸置疑，教育對于人的價值同樣巨大。生命不僅包涵了身體、年齡與壽命等個體要素，還包括心理與思想、責任和貢獻等社會內(nèi)容。對于個體而言，生存、生活、生命是三個不同的概念。當代教育不只是滿足個體生存需要，如謀生的工作需求，還在于改進個體生活的質(zhì)量與提升個體生命的價值，這種價值就在于個體發(fā)展與家庭發(fā)展、社會發(fā)展、國家發(fā)展和人類發(fā)展的統(tǒng)一。如果說衛(wèi)生與健康教育是生命教育的一個方面，那么生命教育的另一個方面就在于，教育和引導學生認識和理解生命與時間、生命與家庭（與父母、與子女）、生命與教育（如讀書、學習等），以及生命與工作、職業(yè)、事業(yè)等（如掙錢、賺錢、攢錢等）的關(guān)系。在應試教育下，學生往往不清楚什么是正確的生命認知、生命感知、生命存在等重要概念。很顯然，學校與教師首先就需要有正確而恰當?shù)纳庾R、生命態(tài)度和生命發(fā)展，向?qū)W生展現(xiàn)生命自信、生命朝氣、生命活力和生命示范，具有生命指導與生命教育的能力和素養(yǎng)。新時代的中國教師，需要成為當代青少年學生生命成長的促進者與示范者，這與習近平總書記2016年教師節(jié)期間在北京市八一學校視察時對教師提出的“引路人”要求是一致的。生命教育是現(xiàn)時代對學校與教師的一種高要求、新標準，是教師必備的大能力，是新時代教育發(fā)展價值取向所在。

生命教育要與“五育”有機結(jié)合，體現(xiàn)在學校日常教育教學與生活實踐之中。實施生命教育，其實是對實施德智體美勞“五育”提出了新要求，“五育”并舉必須體現(xiàn)促進生命關(guān)懷與生命成長的要義。生命教育很重要，但切忌單獨設(shè)置與增加教育總量。增加學校教育教學負擔和壓力、使學生學習負擔過重的任何教育內(nèi)容，違背了生命教育的本質(zhì)。生命教育的本質(zhì)是激發(fā)學生生命自覺與生命內(nèi)驅(qū)力，以生命點燃理想追求和全面發(fā)展，以生命教育帶動學校端正辦學方向，實施教育教學改革，探索高質(zhì)量發(fā)展之路。

編輯 _ 李剛剛? ? 配圖 _ 陳孟宇

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