利用線上家園共育培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

鐘黎黎

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物。經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，可以培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！彪S著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的提升，家長和幼兒園逐步意識到了閱讀的重要性。在疫情期間，家長不能來園參與活動時，我園利用網(wǎng)絡(luò)的媒介作用，開展了豐富多彩的線上活動，意在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)家庭閱讀區(qū)，優(yōu)化閱讀環(huán)境

打造溫馨舒適的閱讀區(qū)環(huán)境能促進(jìn)幼兒安靜閱讀，進(jìn)而有利于幼兒閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們從環(huán)境打造入手，通過微信推送家庭閱讀區(qū)的圖片，號召家長在家為幼兒打造溫馨舒適的閱讀區(qū)環(huán)境。家長們在家可以為幼兒提供書柜、桌子、地墊、紗幔等裝飾，在墻面上設(shè)置自由繪畫墻。充分利用柜面、地面、墻面各種空間為幼兒營造一個溫馨舒適的家庭閱讀氛圍。有的家庭不僅給幼兒提供了書籍，還有一些手偶、娃娃、繪畫工具等，供幼兒在閱讀區(qū)里進(jìn)行自主活動。因?yàn)橥斗帕素S富的材料，幼兒便有了閱讀的興趣。

二、開展各類線上活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

（一）初期開展各類線上活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

1.線上親子閱讀21天打卡

為了發(fā)動家長的力量，更好地促進(jìn)幼兒在家閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在初期我們開展了“線上親子閱讀21天打卡”計劃。號召家長每日在微信或QQ群上傳親子閱讀繪本的小視頻，鼓勵幼兒在家也堅(jiān)持閱讀。起初，親子閱讀活動大多是爸爸媽媽抱著孩子說故事，小朋友們傾聽的形式。隨著孩子們在園閱讀習(xí)慣的建立，在后來的閱讀打卡活動中，孩子們漸漸掌握了主動權(quán)，開始逐頁翻閱繪本跟隨家長一起說故事。閱讀活動呈現(xiàn)親子互動的形式，孩子們的語言表達(dá)能力有所提高。親子閱讀打卡活動后期，孩子們開始嘗試完整地講述故事，還可以主動和爸爸媽媽分享故事。孩子們自主閱讀的意識提高了，對閱讀活動的興趣也越來越濃厚。

2.曬書活動

興趣是最好的老師，為了激發(fā)幼兒在家的閱讀興趣，我們還開展了一項(xiàng)曬書活動，倡導(dǎo)家長以身作則，實(shí)現(xiàn)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。曬書活動形式為：（1）通過微信群“曬一曬家庭閱讀角”，鼓勵家長創(chuàng)設(shè)適宜的家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣。（2）通過“曬我的繪本書”“我的故事”的活動鼓勵幼兒選擇喜歡的繪本，并有聲有色地表達(dá)繪本內(nèi)容。在曬書活動中我們發(fā)現(xiàn)家長的觀念在提升，意識到陪伴在閱讀中的重要性，在親子閱讀中注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀行為習(xí)慣的建立。家長在閱讀中也注意用不同的語氣、語調(diào)，吸引幼兒的注意，有自己的方法指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。幼兒的閱讀興趣在逐步增強(qiáng)，家長也起到了正確引領(lǐng)的作用。

（二）中期通過開展親子閱讀“繪”，幼兒開始突顯自主性

有了前期活動的鋪墊，孩子們展現(xiàn)了良好的閱讀行為習(xí)慣，語言表達(dá)能力有所提升。為了培養(yǎng)孩子的自信和勇氣，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)綜合發(fā)展。我們決定繼續(xù)深入開展以幼兒為主體的親子故事“繪”活動。由親子一起進(jìn)行故事表演，上傳微信群分享。

1.繪本題材幼兒選

在活動開展之前，我們進(jìn)行了一項(xiàng)親子故事“繪”簡介調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括幼兒自選的繪本名稱、選擇的理由、角色分配、道具制作等。幼兒自主選擇想要說的故事，也從自己的角度詮釋了選擇理由。如王睿澤選擇《我要遠(yuǎn)離交通危險》是因?yàn)椤斑@本書有很多的小動物，各種各樣的車，還告訴我們不能闖紅燈?！泵翔鬏嫘∨笥堰x擇的是《猜猜我有多愛你》，是因?yàn)椤斑@本繪本很有趣，讓我和媽媽覺得很有愛”。

2.表演形式多樣化

在本次“親子故事繪”活動中，親子表演的形式是豐富多樣的，有的家庭以說為主，幼兒自己報幕，用語言和動作相結(jié)合的形式表達(dá)故事。如衛(wèi)一晨選擇的是《走開、綠色的大怪物》的故事，他借助自制道具獨(dú)自完整講述，當(dāng)說到大怪物的特征時，他一邊說一邊把大怪物的五官貼在道具上。當(dāng)說到趕走大怪物時，他邊說邊把大怪物的五官變走。創(chuàng)新了說故事的形式，語言表達(dá)流暢且清晰。還有的家庭是說演并重，邊說邊演。如劉晞玥和媽媽一起表演的故事是《龜兔賽跑》，媽媽扮演小兔子、她扮演烏龜，同時配有動作，小烏龜慢慢爬、小兔子在睡覺等，這種說演并重的表演形式，讓幼兒非常投入，能體驗(yàn)故事中的情緒情感，感受閱讀不一樣的樂趣。

3.道具準(zhǔn)備頗充分

從家長上傳的視頻中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們開始參與到道具的制作中，如琪琪在《龜兔賽跑》的故事中，不僅制作了小兔子的發(fā)箍，還利用簡單的紙板涂上顏色，制作成了一個形象的烏龜殼背在背上，在表演過程中，媽媽帶著兔耳朵，琪琪背著烏龜殼，整個表演酷似一場真的龜兔賽跑，故事表演生動而精彩。

4.評選方式顯自主

為了充分地體現(xiàn)幼兒自主，我們把評選的權(quán)利交給幼兒，以投票的方式公平公正地評選。我們采用的方法是請幼兒自選喜歡的故事，評選的小朋友可根據(jù)自己喜好，選出其中最喜歡的一個故事，在白板課件上送小愛心。得票人數(shù)最高的將評選為“最受歡迎獎”，并頒發(fā)小獎品作為獎勵。

（三）后期多形式分享錄音作品，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力

為了更好地培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)能力，我們開展了三期的親子故事講述活動，用不同的形式，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。

1.爸爸媽媽故事“繪”

為了激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)傾聽能力。我們利用手機(jī)的錄音功能，號召家長錄制一個說故事的音頻上傳至班級微信群?；顒有问綖槊课患议L錄制一個家長說故事音頻，故事內(nèi)容需符合幼兒年齡特點(diǎn)。老師把所有的故事收集起來，每天晚上九點(diǎn)，在微信群里推送兩個故事，提醒家長播放給小朋友聽。第二天通過提問的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)能力。

2.親子故事“繪”

在幼兒敢說的前提下，我們又開始第二期活動，邀請家長和幼兒合作錄制一個親子故事音頻發(fā)送至微信群。通過第二期活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)家長和孩子的配合度很高，錄制的故事質(zhì)量也更高了。伴隨著分角色說故事，爸爸媽媽、哥哥姐姐一起加入，讓錄制的故事增添了生機(jī)，孩子們的自信心有所增強(qiáng)。餐后時間家長也會和小朋友一起討論故事內(nèi)容，分享自己的感想。

3.萌娃故事“繪”

第三期活動我們充分發(fā)揮了幼兒的自主性。請每位家長給幼兒錄制一個萌娃故事音頻，主要由幼兒一人故事講述。第三期活動的開展，充分激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望。幼兒語言表達(dá)也更加清晰流暢，能完整地講述一個繪本故事，對于故事中的角色扮演有自己的想法。孩子們的積極性增強(qiáng)了許多，自信心也大大增強(qiáng)。

家庭閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)從摸索到嘗試再到放手階段，孩子與家長在其中的收獲都是顯著的，而作為老師，我們也更加敢于放手，以幼兒為主體，更多地關(guān)注幼兒的思想、傾聽幼兒的聲音。家園關(guān)系更加融洽，家長對幼兒園的工作表示支持和認(rèn)可，能夠積極參與，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為幼兒的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。孩子們在各類活動中穩(wěn)步提升，最明顯的是語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，在傾聽活動中，孩子們學(xué)會了欣賞和評價。在閱讀后的表達(dá)活動中，孩子們展現(xiàn)了無限的想象力和創(chuàng)造力。讀一本好書就像一艘航船，載著我們駛向生活的海洋;一個有趣的故事就像一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的方向。與書香結(jié)緣，在文苑漫步，讓我們一起追尋幸福的陽光夢想。

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