給孩子創(chuàng)造美的能力

沈霞

幼兒園的美術課程是班級日常教育課程中的重要組成之一，能夠有效落實對幼兒美育的培養(yǎng)。我國發(fā)布的關于幼兒園美術教育指導文件中就曾指出，“應重視幼兒對身邊環(huán)境和事物的接觸，引導幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進而促進幼兒審美以及創(chuàng)造美的能力”。幼兒園對此應予以重視，利用多樣化的教育手段，擴展課程教育資源，加強培養(yǎng)幼兒能力的教育引導工作，從而促進幼兒未來更好發(fā)展。

一、構建輕松的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）物質(zhì)環(huán)境

開展幼兒美術課程時離不開物質(zhì)材料和環(huán)境的支撐。幼兒在進入幼兒園、開始一天的活動時主要的活動空間就是教室，教師應充分利用這一教學空間，開展高質(zhì)量的美術課程教學工作。首先，教師應為孩子們準備美術課程所需的各種材料，如油畫棒、水彩筆、畫紙、橡皮泥、樹枝、樹葉、毛線等多樣性的美術教學材料，在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容引導幼兒對相關材料進行自主選擇。

（二）激勵環(huán)境

幼兒進行美術課程學習時，常用動作、畫面等形式展現(xiàn)自己，這時就需要教師針對幼兒的實際情況進行合理的鼓勵和激勵。教師對幼兒的語言或物質(zhì)激勵能夠有效激發(fā)其自豪感和創(chuàng)造感。比如“你的畫太好看了，真想把它掛在家里！”“你的畫里顏色真多，像彩虹一樣！”“你的畫與眾不同，好棒呀！”等，用這樣激勵性的語言贊美幼兒，能夠有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造的積極性。除此之外，教師還可以為幼兒準備獎品，比如幼兒感興趣的毛絨玩具等，加強教師親和力的同時，用物質(zhì)鼓勵的方式激發(fā)幼兒對美術課程學習的動力。美術課程教學過程中，為幼兒營造輕松、自由的環(huán)境也尤為重要。幼兒的創(chuàng)造力能夠根據(jù)對繪畫材料的選擇以及自由的想象力形成的。教師在授課的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為幼兒擴展美術教學內(nèi)容，針對幼兒的年齡等特征，在網(wǎng)絡上搜集適合幼兒學習的教學內(nèi)容，將其運用于日常教學環(huán)節(jié)。多樣性的教學內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，有利于教師教學工作的開展。

（三）表現(xiàn)環(huán)境

幼兒具有充沛的精力、活力以及表現(xiàn)欲望，教師可以利用幼兒的這一特點為幼兒創(chuàng)建表現(xiàn)自我的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，從而滿足幼兒的表現(xiàn)需求。比如教師可以利用幼兒園節(jié)日主題，開展美術課程教育工作。傳統(tǒng)的幼兒園節(jié)日都是由幼兒園購買相應節(jié)日的物品，再由教師進行陳設。為了擴展幼兒園美術課程的教學資源和途徑，教師可以將幼兒園的節(jié)日制作環(huán)節(jié)交給幼兒，引導幼兒制作與節(jié)日元素相關的繪畫、剪紙作品等。在此過程中，幼兒能夠根據(jù)自己的想象力和動手能力進行自主美術創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)幼兒的審美能力、鍛煉動手操作能力，還能在一定程度上豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

二、挖掘豐富的教學內(nèi)容，增強幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）語言細節(jié)

幼兒由于年齡等原因，對生活中美的感知、體驗等情感難以通過語言進行完整的表達。教師可以關注幼兒與教師、同學交流語言中的創(chuàng)造性思維，再根據(jù)幼兒自身的實際情況，將創(chuàng)新思維有效擴張，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。比如，教師在開展美術課程時，有利用各種農(nóng)作物拼接畫的教學內(nèi)容，教師在將制作材料向幼兒展示和介紹的過程中，就會有幼兒對豆類材料進行聯(lián)想，有的幼兒就會說：“這個紅豆很像媽媽戴的戒指”，這樣富有聯(lián)想的話語教師不能忽略。針對幼兒的想象，教師可以對課程進行延伸，讓幼兒帶來家中五顏六色的豆子，再引導學生對豆子進行創(chuàng)作?？梢杂枚棺哟身楁?、手鏈等首飾，也可以用豆子進行拼接畫的制作，或是讓幼兒發(fā)揮想象力進行隨心創(chuàng)作。由此可以看出，幼兒的語言細節(jié)也能拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

（二）失敗作品細節(jié)

幼兒在繪畫、創(chuàng)作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)失敗的作品，或是幼兒不小心將顏色涂錯，或是畫出的形狀沒有符合自己要求等。當教師發(fā)現(xiàn)這些作品時，不要急于將其扔掉，而是要對作品進行仔細地觀察或想象，利用常用的添加法對作品進行修改再創(chuàng)作。比如，當人物的臉被畫壞時，可以在畫中增加人物的衣服、帽子;當人物的衣服被畫壞時可以更改衣服的線條等。教師在引導幼兒對作品進行更改的過程中還可以集思廣益，讓其他同學對作品進行想象，幫助幼兒更改繪畫作品。除此之外，教師還可以將幼兒畫壞的作品收集起來，開展一堂專門修改“畫壞作品改造”的課程，引導幼兒充分發(fā)揮想象能力，有效擴展美術教學內(nèi)容，豐富教學資源，加強幼兒的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

三、開展多樣化的教學手段，提升幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）走進自然環(huán)境和社會環(huán)境

教師想要培養(yǎng)幼兒的審美能力，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼兒具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對此，教師可以帶領幼兒走出幼兒園，到幼兒園附近的自然景觀中參觀，利用多樣化的風景引導幼兒提升對美好事物的感知能力，也讓幼兒體會到美好事物存在于生活的各個方面，再引導幼兒對發(fā)現(xiàn)的美好事物用語言、繪畫等形式進行表達。帶領幼兒走出課堂的教學模式和傳統(tǒng)的教學模式相比更加多樣化，拓展教學資源，能夠有效加強幼兒對美好事物的體驗，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力以及創(chuàng)造能力。

（二）重視節(jié)假日的教育作用

幼兒園的美術課程，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，對此，教師就可以充分利用我國的各個節(jié)假日對幼兒進行教育引導。比如“母親節(jié)”為母親制作賀卡、“六一兒童節(jié)”為同學制作小禮物、“中秋節(jié)”利用“月餅”“玉兔”等形象進行繪畫創(chuàng)作等。教師在教學的過程中充分利用節(jié)假日的教育作用，能有效提升幼兒審美能力、動手操作能力和創(chuàng)作能力的，同時還能增加幼兒的生活經(jīng)驗，通過教師對我國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，還能加強幼兒對傳統(tǒng)文化的認知和了解，全面培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，對幼兒未來發(fā)展具有積極作用。

（三）設置再創(chuàng)作教學模式

再創(chuàng)作教學模式簡單來說就是學習形式轉換成另一種形式，促進和提升幼兒的想象能力以及創(chuàng)作能力。教師在美術教學環(huán)節(jié)中，可以從以下三個方面著手：首先，將故事創(chuàng)作成美術作品。教師可以為學生講述一個童話故事，引導幼兒將自己感興趣的部分，用美術作品的形式展現(xiàn)出來;其次，開展命題或半命題創(chuàng)作。教師可以為幼兒固定一個繪畫主題，再引導幼兒進行自由發(fā)揮?？梢詫⒄Z言形式轉為美術形式，也可以是美術形式向語言形式的轉換;最后，引導幼兒感受音樂內(nèi)容進行再創(chuàng)作。教師可以為幼兒播放歌曲，引導幼兒將歌曲中提到的或自己想象到的場景進行美術創(chuàng)作，進一步加強幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

綜上所述，在重視培養(yǎng)幼兒綜合能力和素養(yǎng)的教育環(huán)境下，教師應重視美術教學對幼兒審美、創(chuàng)造等美育思想和能力的培養(yǎng)。通過為幼兒創(chuàng)建輕松的創(chuàng)造環(huán)境、豐富教學內(nèi)容、拓展教學手段等方面，增加美術課程教學的內(nèi)容和形式，有效擴展教學資源，為幼兒構建優(yōu)質(zhì)的美術學習環(huán)境，從而提升幼兒對美術課程學習的動力，促進幼兒園美術教學工作高效推進。

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