自然教育課程中幼兒探究能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

費(fèi)廣萍 程玉梅

根據(jù)地理環(huán)境及園所教育優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合課題，我園從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)辟種植園地，打造出一塊屬于幼兒，具有發(fā)掘、探索能力的“潛在銀行”。幼兒通過(guò)嘗試、探究、發(fā)掘自然科學(xué)的存在與教育價(jià)值，并合理使用自然種植園地，積極推動(dòng)幼兒園特色教學(xué)，將自然教學(xué)和孩子的科學(xué)探索與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)與我園的一日教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有機(jī)融合，為孩子們今后的發(fā)展開(kāi)拓出面對(duì)生活、面向社會(huì)、面對(duì)大自然的寬闊空間，為孩子們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合其身心健康發(fā)展的良好教育生活方式。培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究能力，促進(jìn)我園自然教育課程的同時(shí)，不斷提升教師的教科研水平。

一、自然教育課程，有助于調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究的興趣

“興趣是最好的老師”，即當(dāng)組織孩子們進(jìn)行自然教育課程活動(dòng)時(shí)，教師可以明顯地感受到，對(duì)自己所感興趣的活動(dòng)，孩子們都顯示出了高昂的情緒和積極的態(tài)度。中國(guó)著名教育家陳鶴琴先生就曾表示過(guò)：“要給幼兒科學(xué)的環(huán)境，因?yàn)闊釔?ài)自然是每個(gè)孩子的天性，而通過(guò)這個(gè)天性可以調(diào)動(dòng)孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)潛能，也有助于培育孩子們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。”陳鶴琴先生主張“自然、大社會(huì)都是活教材”，提倡“做中學(xué)”。所以，對(duì)于培育孩子的科學(xué)探索能力，老師們要做的是激發(fā)孩子開(kāi)展科學(xué)探索的積極性。在實(shí)施自然教育課程前，教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，引發(fā)幼兒對(duì)種什么、怎么種產(chǎn)生探究興趣;在自然教育課程開(kāi)展中，在播種、養(yǎng)護(hù)、收獲環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手操作等方式，推動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的持續(xù)探究;在自然教育課程開(kāi)展后，教師可以將幼兒參與的整個(gè)過(guò)程用視頻、圖片的形式梳理出來(lái)，展示在幼兒隨時(shí)可見(jiàn)的地方，用潛移默化的方式幫助幼兒梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

二、自主探索，有利于發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力

《幼兒園教育指南》中指出：“努力為兒童創(chuàng)造一個(gè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。”自然環(huán)境更能直接為他們的探索提供支持，自然資源本身就是很好的探索材料。提高孩子參加種植的主動(dòng)性，創(chuàng)造與環(huán)境密切接觸的機(jī)會(huì)，及時(shí)提高孩子在栽培活動(dòng)中的獨(dú)立性，不僅能夠培養(yǎng)孩子探究植物的欲望，還增加了兒童和自然之間的親密關(guān)系。

在種植活動(dòng)中，我們充分運(yùn)用園本自然資源，以孩子感興趣的生活方式為基礎(chǔ)，重視并保護(hù)孩子的興趣與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)積極性，幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探索的學(xué)習(xí)品格。

在自然課程中不但有植物，還有與其共生的蚯蚓、蚱蚯、青蟲等小動(dòng)物，還有土地、石塊、水源等的物質(zhì)環(huán)境。這樣的自然環(huán)境既給孩子創(chuàng)造了認(rèn)知大自然、獨(dú)立探究大自然的機(jī)遇，又給孩子創(chuàng)造了親手播種、親眼看到記錄，親自感受成果，使幼兒從中享受到親近自然的快樂(lè)的平臺(tái)。如種植園地的菜芽芽在小朋友的期盼中，一天天長(zhǎng)大了。小朋友們驚奇地看到了許多的有趣現(xiàn)象：空心菜切了以后才能再長(zhǎng);葫蘆、絲瓜都是花變的;彩椒長(zhǎng)大了會(huì)變顏色;甘蔗長(zhǎng)大了會(huì)變出很多根。這種現(xiàn)象孩子不但能夠用眼睛看到、用筆記下、用手摸、用鼻子聞，引導(dǎo)孩子大膽探究，并且給孩子提供各種工具，比如用尺子測(cè)量植株的高低、粗細(xì)，甚至能夠找出植株長(zhǎng)勢(shì)差別明顯的區(qū)域加以“對(duì)比”，共同找出問(wèn)題所在，感受身邊事物的現(xiàn)象，提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦、探索問(wèn)題的能力。

三、園地種植，促進(jìn)幼兒園自然科學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，科學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)是引導(dǎo)孩子熱愛(ài)觀察，愿意動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決實(shí)際問(wèn)題，“引導(dǎo)孩子熱愛(ài)動(dòng)植物，親近自然，關(guān)注身邊環(huán)境，珍愛(ài)自然?！币龑?dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自然，使孩子體驗(yàn)自然界的美妙與神秘，調(diào)動(dòng)孩子的科學(xué)興趣與理解興趣;結(jié)合和利用生活經(jīng)歷，幫助孩子認(rèn)識(shí)自然，并初步認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和自身生命活動(dòng)的關(guān)聯(lián);引領(lǐng)孩子注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)為日常生活所提供的方便，并激發(fā)科學(xué)興趣。種植園地里的各類不同生物，都向孩子們展示了自身的生活發(fā)展特點(diǎn)，并給出了大量直觀生動(dòng)的科學(xué)材料。孩子通過(guò)觀察、操作，了解植物生長(zhǎng)特性和生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，體會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育中的快樂(lè)和收獲，孩子們有了更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，對(duì)新鮮的事情產(chǎn)生了探究欲望。不僅利于孩子今后的發(fā)展，又豐富了幼兒園的自然教學(xué)資源。

四、園地種植，形成幼兒園自然教育特色

“一處一景，一景一教育?！狈N植園地作為我園特色教育，以幼兒種植活動(dòng)研究為自然課程的切入口，整體推動(dòng)我園的自然種植課程發(fā)展，教育特色也在漸趨形成。我園把大自然教學(xué)特色理念滲入孩子的教學(xué)生涯中，使孩子主動(dòng)親近大自然、體驗(yàn)自然，進(jìn)而在了解大自然、認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中學(xué)會(huì)保護(hù)大自然、保護(hù)自己，為我園孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)和終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)我們充分利用種植活動(dòng)，使孩子運(yùn)用各種感官去獲得科學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)孩子全面發(fā)展。

大自然是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的天然寶庫(kù)，因此我園在開(kāi)展自然教學(xué)課程過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)幼兒和自然間的聯(lián)系，通過(guò)采用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)方法來(lái)使幼兒體驗(yàn)自然的奇妙力量，也可以使孩子們豐富自己的感性經(jīng)歷，從而促進(jìn)孩子們自然科學(xué)探索能力的提高。

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