方案教學(xué)在幼兒園實(shí)踐的意義

李美菊

瑞吉?dú)W教育自20世紀(jì)80年代傳入中國(guó)，其教育思想越來(lái)越影響我國(guó)幼教工作者。方案教學(xué)是瑞吉?dú)W教育理念的特色。經(jīng)實(shí)踐研究證明，方案教學(xué)不僅能有效解決幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的諸多問(wèn)題與困惑，便于教師建構(gòu)和總結(jié)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能使促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的理念在正確的軌道上持續(xù)運(yùn)行，同時(shí)對(duì)探索幼兒園各學(xué)科課程之間的有機(jī)融合也有著極其重要的價(jià)值。

一、方案教學(xué)可以加強(qiáng)和提高幼兒的基本技能以及智力和社會(huì)性發(fā)展

方案教學(xué)是強(qiáng)調(diào)讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅能鞏固舊經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，而且最關(guān)鍵的是能建立起專注、自律、自主學(xué)習(xí)、關(guān)懷合作等正向的內(nèi)在品質(zhì)，從而形成完美的人格。

立體的、全方位的研究方式，可以使教學(xué)活動(dòng)化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。在方案教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是在與同伴之間自我的社會(huì)化與知識(shí)累積的過(guò)程中成為主體的。幼兒的行動(dòng)處于觀念的核心，他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”“玩中學(xué)”。幼兒依照自己發(fā)展的步調(diào)和自己處理問(wèn)題的原則，輕松愉快地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并得到全面的發(fā)展。

方案教學(xué)中多數(shù)孩子都能熱切地為自己做選擇，展示自己的主動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)才能，他們支持團(tuán)隊(duì)工作，積極回應(yīng)成人的建議，這也為培養(yǎng)孩子的合作精神提供了廣闊機(jī)會(huì)。同時(shí)，方案教學(xué)可以激發(fā)孩子們的思維，使他們有選擇地觀察和研究自己的經(jīng)歷和環(huán)境，即觀察和研究那些值得他們關(guān)注和花精力的環(huán)節(jié)，獲得在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)觀察和探究有意義的題目的經(jīng)歷，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)理解自己的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的自信心，使他們成為自己成長(zhǎng)中的真正主人。

二、方案教學(xué)可以幫助教師獲得建構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

方案教學(xué)依賴于幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，它源自幼兒的興趣、需要和探索欲望等內(nèi)控動(dòng)機(jī)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，方案教學(xué)具有高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，沒(méi)有固定的方式可循，需要自己運(yùn)用教育智慧，引領(lǐng)孩子進(jìn)行高質(zhì)量的活動(dòng)，對(duì)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求做出積極而靈活的反應(yīng)。教師不僅要對(duì)整個(gè)班級(jí)，而且要對(duì)孩子個(gè)體做出積極回應(yīng)，鼓勵(lì)孩子們以個(gè)人獨(dú)特的方式與他人、物體及環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，幫助幼兒理解和珍視彼此的工作，幫助他們的伙伴有目的、有成效地參與到方案之中。

在方案教學(xué)中，教師是幼兒的傾聽(tīng)者、觀察者，是向?qū)c伙伴;是幼兒活動(dòng)材料的提供者;是幼兒行為的記錄者與研究者;是實(shí)踐的反思者。教師需要不斷地體驗(yàn)具有吸引力與挑戰(zhàn)力的工作，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供廣闊的空間和高度。教師自覺(jué)或不自覺(jué)地建構(gòu)他自己有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論，通過(guò)與教師間的討論來(lái)不斷思考自己實(shí)踐的每一個(gè)步驟，共同反思，建立共識(shí)，從而不斷成長(zhǎng)，不斷獲得教學(xué)相長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、方案教學(xué)可以促進(jìn)幼兒園各學(xué)科課程的有機(jī)融合

傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式，課程往往是單一進(jìn)行的，課程之間缺乏聯(lián)系，與幼兒的實(shí)際生活及身心發(fā)展水平相脫節(jié)。而方案教學(xué)則是從幼兒感興趣的身邊的自然社會(huì)環(huán)境中選取主題，以此為中心自然地融合數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、繪畫、音樂(lè)、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，在各種知識(shí)間形成有機(jī)的聯(lián)系。

方案教學(xué)作為一種人本主義的課程模式，它可以有效地補(bǔ)充和強(qiáng)化幼兒在其他課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。幼兒接受傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程是冗長(zhǎng)且艱難的過(guò)程，但方案教學(xué)就能起到很好的輔助作用。孩子在由自己意愿決定的方案活動(dòng)中，更樂(lè)意去使用所掌握的技能。兩者之間的互補(bǔ)關(guān)系顯而易見(jiàn)。我們實(shí)施方案教學(xué)并不是要求教師完全放棄以前所有的做法，用它來(lái)取代一切，而是在方案教學(xué)的過(guò)程中推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與方案教學(xué)的有機(jī)融合，從而在整體上推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。