淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

何思瑤

摘要：對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的吸收。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著重要的角色。然而，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著諸多問(wèn)題，本文簡(jiǎn)述了目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)化學(xué)教學(xué)有積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;解決策略

化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，其知識(shí)與實(shí)驗(yàn)密不可分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位，是深化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑，化學(xué)知識(shí)的源泉?；诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師只有更新理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化，落實(shí)核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

在高考的壓力下，“唯成績(jī)論”深入學(xué)校、教師和學(xué)生的心，認(rèn)為只要會(huì)做題、拿高分即可，并不重視學(xué)生是否真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一方面，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并未嚴(yán)格依照新課標(biāo)的要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了以教師講授實(shí)驗(yàn)、播放實(shí)驗(yàn)視頻及演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)很少且基本為驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)課時(shí)大大壓縮。另一方面，教師和學(xué)生都覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)、有污染、費(fèi)力耗時(shí)、需要專門(mén)場(chǎng)所，不如聽(tīng)實(shí)驗(yàn)或看視頻、背實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)更便捷、不出錯(cuò)。很多時(shí)候教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的延伸，很難讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)化學(xué)的魅力并且對(duì)化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，甚至?xí)?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的恐懼和逃避心理。

此外，部分教師在教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往對(duì)于學(xué)生操作的嚴(yán)謹(jǐn)性把控不到位，例如儀器操作不當(dāng)，化學(xué)藥品添加劑量隨意，對(duì)于廢棄的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)藥品如何處理沒(méi)有相應(yīng)文件。這對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分危險(xiǎn)的，不僅不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，還對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成了巨大的安全隱患。

二、淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的解決策略

（一）激發(fā)主觀能動(dòng)，自主設(shè)計(jì)方案

教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念中解放出來(lái)，多角度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生利用基本的假設(shè)、條件限制、邏輯控制等手段，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

例如，在“金屬化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可先從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用鐵質(zhì)、銅制和鋁制的水壺分別燒水。然后，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：我們知道鐵和水之間不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么水和鐵制容器之間是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)？最后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理猜想，并結(jié)合猜想的內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中，利用細(xì)細(xì)的鐵絲代替了鐵粉，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，隨機(jī)設(shè)計(jì)了水蒸汽裝置、檢查氣體裝置等。這樣，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有效提升了自身的探究能力和操作能力。

（二）組織小組合作，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)

面對(duì)新課改的要求，化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性、實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極開(kāi)展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中深入理解理論知識(shí)，提升探究能力、創(chuàng)新能力。例如，在“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵之間的轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師單純按照教材上的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，甚至制約學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的發(fā)展。因此，化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改變，使其成為具有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過(guò)相互配合、彼此交流，共同完成本實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

（三）凸顯實(shí)驗(yàn)價(jià)值，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，并且化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系密切，滲透在人們生活的方方面面。而新課標(biāo)也明確要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)更關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；诖?，化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括易拉罐金屬鑒別、自制潤(rùn)唇膏、香煙煙霧成分測(cè)定等。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，最終提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）加深學(xué)生理解，提問(wèn)引導(dǎo)思考

在優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師應(yīng)借助問(wèn)題的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考和探究，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)?；诖?，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)大綱、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出與其認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的問(wèn)題。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)分析和總結(jié)，最終完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。例如，在“硫和氮的氧化物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)時(shí)可結(jié)合上述內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“全球性環(huán)境污染”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在酸雨形成的原因、酸雨的危害的問(wèn)題情境中，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步意識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

此外，實(shí)驗(yàn)做完并不代表結(jié)束，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思與總結(jié)，也是實(shí)驗(yàn)中重要的一步。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要課后進(jìn)行總結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考——實(shí)驗(yàn)時(shí)某一步如果做錯(cuò)會(huì)發(fā)生什么，發(fā)生時(shí)應(yīng)該如何補(bǔ)救？只有充分考慮到這些，才能最大限度地促使實(shí)驗(yàn)的成功。這一步既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總括，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從大局的角度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要意義，尊重學(xué)生的主體地位，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備和條件，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)礃?biāo).高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué)， 2021（2016-12）：350-.

[2]張潔.核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——"常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)"教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 2021（2019-3）：82-83.

[3]石玉勝.高中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊， 2021（8）：2.2021（14）：2.