如何運用優(yōu)化大師評價學生

張美榮

如何管理班級是我一直在思考的問題。孩子存在的問題主要有課堂上溜號、紀律難管理、學生注意力不集中、不按時完成作業(yè)、不值日等。于是我運用“班級優(yōu)化大師”這款學生評價軟件管理班級。我讓家長上傳孩子的大頭貼，為每一位學生設定了專屬頭像，通過“表現(xiàn)好、有獎勵，表現(xiàn)差、會扣分”這一最為淺顯的道理，設定積分榜，激發(fā)了興趣，減輕了老師的負擔。還讓家長加入班級通訊錄，實現(xiàn)學生、家長、三方角色的成長。

下面我就談談如何運用班級優(yōu)化大師，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，管理班級。

一、表揚評價學習態(tài)度 促進良好習慣養(yǎng)成

好習慣不是一朝一夕就能形成的，要從細節(jié)入手，從生活的點點滴滴入手。學生的學習生活中有許多的“細節(jié)”，比如正確的坐姿、站姿、書寫是否規(guī)范，上課回答問題聲音響亮、體操間操是否認真做等等，針對種種細節(jié)，我設計如下幾種表揚評價：注意力集中、積極思考、舉手答題、考試成績好、遵守紀律、幫助他人、團隊合作、課前預習、微信群讀課文、書寫干凈。

在執(zhí)教人教版數(shù)學三年下數(shù)學廣角《簡單的搭配》這一課時，我采用“班級優(yōu)化大師”的評價功能，對趙禹鑫等三名注意力特別集中的同學及時給予加五分獎勵，這樣有利于引導全班同學專心聽講，促進了良好班風學風的形成?？偨Y環(huán)節(jié)中，對本節(jié)課上合作交流組織好、回答問題積極的第四小組美羊羊組每個同學加了一分。適時加分，對課堂中專心聽講積極參與的同學是一種精神獎勵。

我在執(zhí)教《簡單的排列》這節(jié)課，利用白板授課，讓學生利用克隆功能自由組合哪些三位數(shù)。孩子們都想到白板前操作，因為他們的熱情太高漲了，全班同學都在舉手，選誰參加另外的孩子心里都有小小的失落，我利用“班級優(yōu)化大師”的隨機抽選功能，選出了三位參加游戲的學生。抽選有點像抽獎，不僅激發(fā)了孩子的參與熱情，還活躍了課堂氣氛。

為了提高孩子們的成績，我每天都要測試，考試的前一天，告訴學生認真復習，全對的要在“考試成績好”這項加分！學生都很珍惜這次加分的機會，我的要求是必須滿分，滿分孩子加2分，不滿分不加分，目的就是讓孩子認真寫好每一道題。于是班級里的滿分孩子越來越多，他們喜歡聽加分的聲音，那是歡快的，愉悅的聲音！

語言表達能力是現(xiàn)代社會不可缺少的能力，朗讀課文尤為重要，每天晚上七點開始，讓學生在班里微信群里讀課文，這樣既可以預習課文，又可以提高朗讀水平，因為班級人多，課文比較長，所以我先讓孩子們在讀熟、有感情的基礎上，在群里讀一分鐘就行了，這個任務，孩子們每天都能高質量完成。

有了優(yōu)化大師的“幫助他人”這一加分項之后，班級出現(xiàn)了很多好人好事，有一天，我班劉晨曦同學感冒了，吐了一地，張駿，邵越超馬上跑過去，給劉晨曦倒水漱口，還把他扶到水池旁，班級的女生也一改嬌滴滴的模樣，幫忙打掃嘔吐物，又打水拖地……真是一群小雷鋒，當然在“幫助他人”一項，每人加了一分，這樣是事情很多，幫助值日生值日，給受傷的孩子涂藥水等等，真是一個團結向上的集體。

低年級的書寫十分重要，孩子養(yǎng)成書寫好習慣，會陪伴他一生。為了讓學生書寫過關，每次批改作業(yè)，我都會要求很嚴格，得到三個小星星，就會再書寫一欄加一分，所以班級整體作業(yè)寫的干凈整潔，但是練習冊寫的不夠好，而且容易卷邊，有一次我和同學們說我們要舉行一個練習冊書寫大賽，看看誰的練習冊干凈整潔，前一天我把語文數(shù)學練習冊發(fā)下去，讓家長幫忙把卷邊弄平，然后把不干凈的地方擦掉，于是第二天，當我檢查練習冊的時候，我相當?shù)囊馔?，因為卷邊地方大多消失了，練習冊也干凈整潔了不少，我的目的就是讓他們把練習冊書寫干凈，所以當我發(fā)現(xiàn)每個同學的練習冊都有了改善，我就給全班同學每個孩子在書寫一項都加三分，孩子們高興極了，因為孩子畢竟小，只要加分都很高興，其實每個孩子都加分，而且加的是一樣的分，和沒加分是一樣的，但是孩子心里不這么想，他只想自己加分，沒想到別人也加分，真是一群天真可愛的孩子，有的時候覺得當老師也十分的容易。

對待學生的評價，也不能一味的表揚，根據(jù)班級的實際情況，我在優(yōu)化大師中設計了如下待改進評價：

二、待改進評價 約束學生行為

為了約束孩子的行為，也有幾種扣分評價：上課走神、沒交作業(yè)、下課不出教室、沒值日、追跑打鬧、考試成績差、忘帶東西。大多孩子都知道上課認真聽講，但是也有極個別情況上課溜號。我班的鄒佳倫，成績不太好，也不太聰明，上課溜號，但是他寫字比較快，也很工整，于是我總是抓住一切機會給他加分，讓他體會加分的快樂，用加分的動聽的聲音刺激他，慢慢的，他溜號的次數(shù)減少了，扣分也少了。

課堂紀律的好壞直接影響學生的聽課質量，也影響老師的心情，有時候，科任老師準備好了一節(jié)課，本想激情飽滿的和孩子們一同分享，可是被幾個淘氣的孩子氣得失去了講課的激情，所以課堂紀律十分重要。我班男孩比女孩多十一人，男孩比較淘氣，愛動，所以紀律就較差，我每次上課之前，都把優(yōu)化大師打開，對于上課紀律差，愛說話的孩子，科任老師直接扣分，對他們有很大的約束力，紀律有很大的好轉，科任老師也愿意給我班上課了。

原來經常有忘帶作業(yè)、桌布、忘穿校服等現(xiàn)象，有了“忘帶東西”這一評價，孩子們的記性好多了，改變了拖沓記性差的毛病。

每周我都會把“優(yōu)化大師光榮榜”發(fā)到班級群里，讓家長關注，家長十分重視孩子在學校的表現(xiàn)，很多家長都訂閱了成長手冊，所以每次的加分扣分，家長都會及時收到，也十分重視，有一次，我班的一個學生獲得了周亞軍，他的媽媽趕緊發(fā)了微信朋友圈，還說要和孩子一起努力?？梢姡议L對孩子的點滴進步是多么的重視??！

我班級的優(yōu)化大師一個月評比一次，對于排名靠前的同學，給發(fā)證書，但是后來發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的同學，總是那么一少部分，我怕后面同學失去信心，于是我又設立了進步獎，對排名進步五名的同學，也要給予進步榮譽證書，這樣同學們都覺得證書離自己很近，有了得證書的沖動！

有了“班級優(yōu)化大師”這個評價軟件，學生的表現(xiàn)時時刻刻都被記錄下來。比如孩子積極舉手回答問題，立刻就可以點評為“舉手答題”，家長通過手機，隨時都能知道孩子在課堂中的表現(xiàn)。實現(xiàn)了三方角色的關注和成長，也為我們的課堂管理和班級管理提供了一個新的思路和工具。