小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書吧”閱讀指導(dǎo)探略

張友旭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合有效的教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到參與語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少教學(xué)變化，尤其不注重學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致沒(méi)有較好的教學(xué)效果。因此有必要去針對(duì)性的解決該類問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的深度思考，從教學(xué)的組織形式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，建立較為完整的教學(xué)體系，進(jìn)而提高教學(xué)水平，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情，完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)讀書吧;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

一、引言

近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越重視教學(xué)創(chuàng)新，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文課要帶給學(xué)生閱讀的快樂(lè)，教師應(yīng)該以趣味內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓年紀(jì)較小的小學(xué)生找到參與閱讀的路徑，并熟練掌握閱讀技巧，也能發(fā)展一定的閱讀愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。教師應(yīng)思考把快樂(lè)的理念注入到教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生不但能在歡快、輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)到知識(shí)技能，而且還能愉悅心情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書吧”教學(xué)要點(diǎn)

（一）融入趣味性教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的欲望，挑選適合學(xué)生且具有啟發(fā)性的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余閱讀愛(ài)好。此外，語(yǔ)文課程作為一項(xiàng)綜合性的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響，可以有效幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人素質(zhì)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深度地認(rèn)知閱讀的價(jià)值，能夠找到自己喜歡的閱讀內(nèi)容。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生美好的期望并轉(zhuǎn)化為堅(jiān)持下去的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)都有積極影響。語(yǔ)文教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)中的趣味化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)多姿多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的思維完全引入到文本中，傳授學(xué)生易于接受的練習(xí)方式，鍛煉自身的閱讀能力，并促進(jìn)學(xué)習(xí)寬度的拓展，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)路徑

“快樂(lè)讀書吧”閱讀指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)就是多種教學(xué)模式的運(yùn)用，給學(xué)生增添新穎的學(xué)習(xí)路徑。在語(yǔ)文閱讀課堂中，結(jié)合多種教學(xué)模式的使用，既可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課文閱讀，也有益于文化素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要拓展性的教學(xué)資源，通過(guò)合理的資源開發(fā)為快樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行思考，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和步驟，結(jié)合新穎的現(xiàn)代教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升運(yùn)動(dòng)能力，完成對(duì)閱讀技巧的理解和掌握。另外語(yǔ)文教師需要注意，小學(xué)生的差異化比較大，興趣愛(ài)好、閱讀水平都有區(qū)別，所以要結(jié)合一些個(gè)性化教學(xué)措施，完成閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)。

三、小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書吧”指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)

閱讀中包含了大量的文字，小學(xué)生的接受能力不是很強(qiáng)，而且專注力不夠，面對(duì)較多文字的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒，在閱讀中也無(wú)法全神貫注的思考，導(dǎo)致內(nèi)心體驗(yàn)不佳。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，利用趣味的視頻影像將文章內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生充足的興趣，學(xué)生通過(guò)影片的觀看也能快速的融入到閱讀內(nèi)容中，能夠提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在閱讀中學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真，在閱讀的描述中尋找自己看到的畫面，在這種新穎的模式指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)帶著積極的情緒參與閱讀，從而完成“快樂(lè)讀書吧”的教學(xué)目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在《富饒的西沙群島》的中，教師需要導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)美麗動(dòng)人的西沙群島紀(jì)錄片，或者有關(guān)旅游景點(diǎn)等一些學(xué)生們比較喜歡的影片，利用生動(dòng)的影像來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀看美麗的海島景色時(shí)會(huì)產(chǎn)生愉悅的感受。這時(shí)老師可以為學(xué)生們介紹一些相關(guān)的兒童讀物，例如《十萬(wàn)個(gè)問(wèn)什么》《人與自然》等等，形成了課內(nèi)課外閱讀相輔相成的效果，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受。

（二）開展分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，如果教師不能采取一定的手段把問(wèn)題解決，會(huì)打擊學(xué)生積極性。不但無(wú)法構(gòu)建快樂(lè)課堂，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。教師首先要分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，并把其作為分層的依據(jù)，把學(xué)生分成幾個(gè)層次。然后，教師要為每個(gè)學(xué)生制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能以舒服的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過(guò)分層教學(xué)法完成講解。首先，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及語(yǔ)文素養(yǎng)高低把學(xué)生分層，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要向?qū)W生明確一點(diǎn)，分好的層次不是永遠(yuǎn)不變的，而是動(dòng)態(tài)的、可以隨時(shí)調(diào)整的，如果學(xué)生的成績(jī)發(fā)生變化，那么所在的層次也會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)這種方法來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生參與閱讀的積極性。隨后，教師需要給予學(xué)生差異化的閱讀指導(dǎo)。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也相對(duì)復(fù)雜，不但要掌握課文中的重點(diǎn)字詞，做到熟練應(yīng)用，還要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，找出生活中類似《亡羊補(bǔ)牢》的例子，并表達(dá)出自己的看法和見(jiàn)解，提高綜合素養(yǎng);對(duì)于接受能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要充分扮演好陪伴者和引導(dǎo)者的角色，多鼓勵(lì)學(xué)生、提高其信心，指導(dǎo)其完成簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)單，只需要掌握“亡”、“牢”、“勸”等生字、明白“亡羊補(bǔ)牢”的含義就可以。這樣，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的舒適度，幫助學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，同時(shí)還能滿足雙減政策的需要，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在快樂(lè)的情緒引導(dǎo)下會(huì)更加積極的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文課提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是構(gòu)建快樂(lè)讀書吧課堂，教師應(yīng)對(duì)閱讀指導(dǎo)的快樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)策略，帶給學(xué)生舒適愉快的閱讀感受，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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